分組學(xué)習在高中生物學(xué)習中的應(yīng)用

鄧哲雅

[內(nèi)容摘要]生物學(xué)由于歷史原因經(jīng)歷了從非高考學(xué)科到高考學(xué)科的變化，然后長期以來產(chǎn)生的偏見導(dǎo)致了學(xué)生對生物學(xué)科不重視，很多同學(xué)認為生物學(xué)成績在高考總成績中占的比例不高，在平時的學(xué)習生活中甚至生物課堂都去做其他學(xué)科的作業(yè)而忽視了對生物學(xué)的學(xué)習。因此，利用有限的時間高效率的去學(xué)好高中生物成了同學(xué)們關(guān)注的一個重要問題，本文主要探討分組學(xué)習在高中生物學(xué)的學(xué)習過程中的運用。

[關(guān)鍵詞]分組學(xué)習；高中生物學(xué)；應(yīng)用

· 【中圖分類號】G633.91

分組學(xué)習是一種創(chuàng)造性的、行之有效的學(xué)習方法，在世界許多國家都有廣泛的應(yīng)用 而在高中生物學(xué)的學(xué)習中，我們往往要面對大量的需要背誦內(nèi)容如：各種細胞組成特性和各種生物實驗的步驟和方法等，如果采用傳統(tǒng)的老師在上面講我們在下面聽這種學(xué)習方式，那我們需要花費大量的課余時間背誦這些知識，而且有時還事倍功半。如何在有限的時間中去高效率的學(xué)好高中生物學(xué)呢，我認為在高中生物學(xué)的學(xué)習中我們應(yīng)采用分組學(xué)習的方法，在學(xué)習中表現(xiàn)自己的想法，學(xué)會接納別的同學(xué)的意見，也敢于在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的意見和學(xué)習方法，加強交流，共同進步。

一、高中生物學(xué)習中運用分組學(xué)習的優(yōu)點

高中生物學(xué)的學(xué)習中，我們要面對許多需要的死記硬背的枯燥內(nèi)容，而分組學(xué)習可以極大的調(diào)動學(xué)習生物的積極性和主動性，改善和增強同學(xué)們之間的相互交流，分組學(xué)習還可以調(diào)動課堂內(nèi)的學(xué)習氣氛，同時也促進了同學(xué)們的非智力因素的發(fā)展。這主要表現(xiàn)在以下方面。

（1）高中生物學(xué)的學(xué)習過程中與同學(xué)分組學(xué)習可以有效的促進同學(xué)們的合作意識和生物學(xué)技能水平的提高。

（2）高中生物學(xué)的學(xué)習過程中與同學(xué)分組學(xué)習能極大的提高同學(xué)們對生物學(xué)的興趣，改善同學(xué)們的學(xué)習態(tài)度。

（3）高中生物的學(xué)習過程中與同學(xué)分組學(xué)習能普遍提高同學(xué)們的生物成績，特別是對生物成績暫時不是很好的同學(xué)幫助尤其較大。

二、高中生物學(xué)習中分組學(xué)習的應(yīng)用方法

高中生物學(xué)習過程中分組學(xué)習的使用，能夠有效激發(fā)我們對生物課的學(xué)習興趣，有效改善傳統(tǒng)課堂學(xué)生厭學(xué)的學(xué)習現(xiàn)狀，提高我們的學(xué)習參與度。在我們平時的學(xué)習生活中，靈活運用分組學(xué)習可以使我們在有限的時間內(nèi)高效率的學(xué)好高中生物，如：在班上劃分學(xué)習小組，把同學(xué)們都編入不同的學(xué)習小組中，不理解的地方可以向小組成員提出，大家共同討論，這樣就可以使所有同學(xué)都親身參與到生物學(xué)習中，極大的調(diào)動了我們的學(xué)習積極性。在高中的學(xué)習生活中，同桌是我們不可或缺的一部分，在生活中同桌往往能分享我們的喜怒哀樂，快樂的時候同座陪我們一起笑，悲傷的時候安慰著彼此，同樣在生物的學(xué)習中，我們也可以把自己和同座劃分為一個學(xué)習小組，互相學(xué)習，互相監(jiān)督，共同進步。

三、高中生物學(xué)習過程中分組學(xué)習時應(yīng)注意的事項

分組學(xué)習的使用，對我們的生物學(xué)習成績和實際問題的解決能力都有著促進作用。但我們在劃分學(xué)習小組時最重要的是應(yīng)注意以下幾點：

（1） 在分組交流學(xué)習中，我們應(yīng)將班上生物成績比較優(yōu)秀，中等和成績暫時比較差三種不同層次的同學(xué)分在同一組中， 這樣同學(xué)們在平時交流學(xué)習時能優(yōu)勢互補，共同進步。

（2） 在分組交流學(xué)習中，我們應(yīng)將班上的男女同學(xué)分在同一個小組，讓每個小組中既有男同學(xué)又有女同學(xué)，由于在高中，大部分男同學(xué)都擅長理性思維思考問題，而大部分女生則擅長感性思維思考問題，讓男同學(xué)和女同學(xué)分在同一小組，能使我們在交流學(xué)習過程中學(xué)會用不同的思維方式區(qū)思考問題，在學(xué)習中增長彼此的視野。

（3） 在分組交流學(xué)習中，我們應(yīng)將班上家庭環(huán)境不同的同學(xué)分在同一個小組，這樣能使我們在共同學(xué)習和討論的過程中認識到彼此的差異，尊重彼此的差異，在差異中共同學(xué)習，共同進步。

（4） 在分組交流學(xué)習中，我們也應(yīng)考慮老師的意見，因為老師在平時對我們學(xué)生的教學(xué)過程中對我們每個同學(xué)的優(yōu)缺點都比較了解，由教師安排的小組能將不同類型和性格比較好相處的同學(xué)安排在一個小組，利用我們平時對生物的學(xué)習和討論，所以由老師安排的小組是比較好共同交流和學(xué)習的小組。

最不主張的小組劃分方式使同學(xué)們由著自己的性子自由組合，這樣的組合方式往往是一些平時都不怎么愛學(xué)習的同學(xué)組合在一起，打著學(xué)習的旗號討論一些和學(xué)習往往不沾邊的事，如：在小組討論時間老師讓討論某個生物學(xué)的實驗現(xiàn)象和反應(yīng)條件時，別的小組都在火熱的討論中，而自由組合的小組卻在討論著游戲或者籃球類的，這種合作交流方式，不利于我們的學(xué)習和進步。

四、結(jié)語

高考改革后，生物學(xué)在理科的總成績中其實占了很大的比例，但由于很多同學(xué)對生物學(xué)的不重視，導(dǎo)致了生物學(xué)成了拉開理科總成績的重要因素。在我們平時的生物學(xué)習過程中靈活的運用分組學(xué)習，不僅能在同學(xué)間的相互討論中促進我們思維的發(fā)散，還能使我們在有限的時間內(nèi)高效率的學(xué)好高中生物學(xué)，把時間利用在那些需要大量記憶的學(xué)科中，提高我們的學(xué)習效率，從而在即將到來的高考中高中一個令我們和家長都滿意的好成績。

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