職業(yè)教育體系下藥理課程模塊化教學(xué)探討

蔣鳴+++王靜+++陳根林

【摘要】隨著社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的不斷重視，迫切需要高職院校能夠培養(yǎng)出既懂得理論知識(shí)又有很強(qiáng)的動(dòng)手能力的專業(yè)人才。但是藥理學(xué)作為一門相對(duì)理論性較強(qiáng)的學(xué)科，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，一直沒(méi)有新的改觀。為此，本文在分析了藥理課程教學(xué)現(xiàn)狀后，在模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)理念與原則、模塊化建設(shè)的內(nèi)容和方法兩個(gè)方面做了一定探討，以期為藥理的課程開發(fā)提供一定的參考，使其更符合高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】藥理 ； 模塊化 ； 課程

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）23-0289-02 引言

隨著職業(yè)教育課程改革的深入進(jìn)行，打破原學(xué)科體系教學(xué)模式，如何在課程內(nèi)容定向、課程內(nèi)容選擇和課程內(nèi)容傳授等方面進(jìn)行探索與實(shí)踐，并嘗試重組職教課程內(nèi)容，形成以項(xiàng)目為支撐的模塊化教學(xué)，已成為課程與教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)熱點(diǎn)。

模塊化教學(xué)圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，以課程的教育教學(xué)、管理功能分析為基礎(chǔ)，充分考慮課程的編制和課程實(shí)施的要求，將課程內(nèi)容分為合理的課程模塊；逐漸開發(fā)出眾多的課程模塊，進(jìn)而形成課程模塊庫(kù)；各教學(xué)組織或教學(xué)機(jī)構(gòu)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，在課程模塊庫(kù)中選擇合適的模塊進(jìn)行組合，從而實(shí)現(xiàn)迅速開發(fā)新專業(yè)或改造老專業(yè)的目的。

1.藥理課程教學(xué)授課中體會(huì)的幾點(diǎn)問(wèn)題

藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體兩者之間相互作用規(guī)律和機(jī)制的學(xué)科，為臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，也是聯(lián)系醫(yī)學(xué)與藥學(xué)，基礎(chǔ)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。其學(xué)科任務(wù)主要是闡明藥物的作用及作用機(jī)制，為臨床合理用藥、發(fā)揮藥物最佳療效、防治不良反應(yīng)提供理論依據(jù)，既是理論科學(xué)，又是實(shí)踐科學(xué)，是醫(yī)學(xué)職業(yè)教育的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但由于受藥理課程本身所具有的系統(tǒng)性、嚴(yán)密性、完整性等特點(diǎn)和以學(xué)科為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，迄今為止，藥理課程內(nèi)容體系改革始終沒(méi)有實(shí)質(zhì)性突破。

1.1 重視理論，能力目標(biāo)不突出

高職高專藥理學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師往往會(huì)受到傳統(tǒng)的教育理念的制約，在課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，比較重視藥理學(xué)學(xué)科的特性 （比如系統(tǒng)性，科學(xué)性），注重知識(shí)的教授，從而忽視了學(xué)習(xí)藥理學(xué)學(xué)生今后的崗位需求，沒(méi)有重視學(xué)生實(shí)踐能力與綜合能力的培養(yǎng)。有一部分學(xué)生畢業(yè)之后理論上是充分的，但是缺失實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)方面也產(chǎn)生了一定的制約。

1.2 專業(yè)課程特色與實(shí)踐環(huán)節(jié)不突出

藥理學(xué)是藥學(xué)專業(yè)藥師培養(yǎng)的主要專業(yè)課程，其教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近崗位要求，突出針對(duì)性和實(shí)用性。進(jìn)入到高職院校學(xué)習(xí)課程的學(xué)生學(xué)習(xí)層次不同，文化起點(diǎn)不同，年齡也不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知能力，分析能力和接受知識(shí)的能力上都有著很大的區(qū)別差異。這也就要求我們要因材施教，如何能讓這些存在差異的學(xué)生在高職階段接受教育的同時(shí)，消化好知識(shí)，學(xué)習(xí)到就業(yè)崗位中所需的技能，都是我們應(yīng)該重視的問(wèn)題。

2.藥理課程模塊化教學(xué)遵循的設(shè)計(jì)理念與原則

2.1 課程設(shè)計(jì)理念

模塊化的藥理課程體系要能體現(xiàn)教改的理念，展現(xiàn)教改的方向，其課程定位、內(nèi)容取舍、教學(xué)要求、教學(xué)方法、手段和評(píng)價(jià)要求等方面都要本著以服務(wù)專業(yè)為宗旨，課程設(shè)計(jì)時(shí)要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，以藥品生產(chǎn)、零售、調(diào)劑等不同的職業(yè)崗位對(duì)藥理的知識(shí)與技能需求為目標(biāo)，密切與行業(yè)、企業(yè)合作，進(jìn)行基于工作過(guò)程的模塊化課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，建設(shè)充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性、可操作性和開放性的課程體系。

2.2 課程建設(shè)原則

為了在學(xué)生、教師中取得較好的效果，并根據(jù)“能力本位”課程觀，以“應(yīng)用”為目標(biāo)的宗旨下，新的藥理課程體系的建立應(yīng)遵循以下主要原則。

（1）實(shí)用性原則

一種類型的工作作為一個(gè)模塊，如藥品生產(chǎn)、藥品調(diào)劑、藥品銷售等，和本工作有關(guān)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)是教學(xué)的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性。同時(shí)，增強(qiáng)課程的彈性，兼顧理論和實(shí)踐，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展和職業(yè)崗位適應(yīng)性的要求，做到普通理論知識(shí)內(nèi)容淺而實(shí)在，應(yīng)用性強(qiáng)、對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)功能突出的實(shí)用性知識(shí)內(nèi)容深而詳細(xì)，學(xué)以致用。

（2）系統(tǒng)性原則

一門課程必須是一個(gè)密不可分的系統(tǒng)，在講究實(shí)用的同時(shí)還必須把使用和理論進(jìn)行有機(jī)的鏈接，如果沒(méi)有理論的支持，學(xué)生只有動(dòng)手能力，那么他們?cè)谝院蟮穆殬I(yè)生涯的路上不會(huì)走的很遠(yuǎn)。只有把學(xué)生用理論來(lái)武裝，用動(dòng)手能力來(lái)沖刺，學(xué)生才能走在前面，并一直保持下去。

3.藥理課程模塊化建設(shè)的內(nèi)容和方法

3.1 課程建設(shè)的內(nèi)容

本著圍繞打牢基礎(chǔ)，強(qiáng)化技能，提高綜合素質(zhì)的目標(biāo)，加強(qiáng)藥理學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的改革，重新構(gòu)建教學(xué)模塊，適應(yīng)專業(yè)層次的教學(xué)需求；按照高技能應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要求，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的條件、師資力量和教學(xué)模式，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通，使其包含基本知識(shí)和技能訓(xùn)練項(xiàng)目、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；并為了建立科學(xué)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，從理論考核和操作技能考核兩方面來(lái)綜合測(cè)評(píng)學(xué)生成績(jī)，全面考核學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。

3.2 課程建設(shè)的方法

（1）構(gòu)建教學(xué)模塊

根據(jù)藥理課程的設(shè)計(jì)理念和建設(shè)原則，可將藥理課程分為三大模塊，即基礎(chǔ)模塊、專業(yè)選修模塊、拓展模塊（提高模塊）。

基礎(chǔ)模塊，包括理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)兩部分，其中理論教學(xué)部分主要內(nèi)容包括藥理學(xué)的性質(zhì)與任務(wù)、藥理學(xué)研究?jī)?nèi)容、藥物體內(nèi)過(guò)程等；實(shí)踐性教學(xué)部分主要內(nèi)容包括簡(jiǎn)單的藥理實(shí)驗(yàn)和一些簡(jiǎn)單的案例分析等。該模塊是為培養(yǎng)學(xué)生所必須具備的藥理基本文化素養(yǎng)，職業(yè)崗位核心能力而設(shè)置的，它是職業(yè)教育藥理課程的最基礎(chǔ)部分，也是所有專業(yè)每個(gè)學(xué)生都必須學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。

專業(yè)選修模塊。此模塊所學(xué)知識(shí)直接應(yīng)用于專業(yè)，內(nèi)容選擇上要根據(jù)技能型人才培養(yǎng)的要求，并針對(duì)各專業(yè)類別的不同需求，科學(xué)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)。

拓展模塊（提高模塊），主要針對(duì)藥理知識(shí)基礎(chǔ)好，對(duì)藥理有特別興趣的學(xué)生，以及不得不學(xué)習(xí)更深層次藥理知識(shí)的學(xué)生而設(shè)定。這類學(xué)生人數(shù)可能較少，興趣班或選修課是這個(gè)模塊最好的授課方式。

（2）改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分，尤其是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著極其重要的意義。藥理學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科，并且這門學(xué)科在逐步發(fā)展，為了更好的培養(yǎng)學(xué)生，重視實(shí)踐教學(xué)尤為重要。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室硬件和師資隊(duì)伍建設(shè)，提供更加全面的能夠保證課程完整實(shí)施的實(shí)驗(yàn)設(shè)施，從源頭上強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由傳統(tǒng)的以教師講授為主的模式逐漸轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主的課堂模式。

結(jié)語(yǔ)

相信通過(guò)對(duì)藥理學(xué)課程的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)條件、考評(píng)方式等方面進(jìn)行細(xì)致調(diào)整，重新定位課程教學(xué)目標(biāo)，精選優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理調(diào)整教學(xué)要求，充分實(shí)現(xiàn)基于時(shí)代發(fā)展需求的理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合，將推動(dòng)藥理學(xué)教學(xué)的革新。值得注意的是，模塊化教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中不是一成不變的，隨著教育形勢(shì)的發(fā)展和教學(xué)改革的深入，模塊化教學(xué)將會(huì)不斷地完善，其目標(biāo)只有一個(gè)，就是把我們的學(xué)生培養(yǎng)成為社會(huì)需求的復(fù)合型醫(yī)藥學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]陳忻.中藥藥理課程建設(shè)的體會(huì)[J].中醫(yī)教育，2012，31（5）：42—44.endprint