如何培養(yǎng)幼兒的色彩情感和表現(xiàn)力

唐玉燁

摘要：幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)鮮明、艷麗的色彩抱有極大的興趣，在幼兒的眼中世界是五顏六色的。幼兒喜歡用色彩來(lái)描繪自己看到和想到的事物，色彩也成為了其表達(dá)內(nèi)心情感的一種重要方式。因此在幼兒美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)幼兒的色彩情感和表現(xiàn)力尤為重要，對(duì)提高幼兒的綜合審美素質(zhì)具有重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒；色彩；情感；表現(xiàn)力

【分類號(hào)】G613.6

幼兒階段的色彩情感和表現(xiàn)力指的是幼兒憑借主觀感知來(lái)構(gòu)成畫(huà)面色彩[1]。幼兒運(yùn)用主觀化的色彩來(lái)表現(xiàn)內(nèi)在的情感。幼兒的色彩情感處于萌芽階段，其心理特點(diǎn)決定了他們對(duì)于鮮明、艷麗的色彩有著較強(qiáng)的興趣。在以往的幼兒美術(shù)教學(xué)中，我們只關(guān)注幼兒對(duì)色彩的認(rèn)知，而忽略了幼兒階段色彩情感和表現(xiàn)力的培養(yǎng)。有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的色彩情感和表現(xiàn)力，能夠幫助幼兒提高欣賞水平、樹(shù)立正確的審美觀、豐富幼兒的心理體驗(yàn)，對(duì)提高幼兒的綜合審美素質(zhì)具有重要意義。

一、發(fā)現(xiàn)色彩

教會(huì)幼兒辨別色彩的冷暖是培養(yǎng)色彩情感的第一步。例如，在教學(xué)過(guò)程中，我們啟發(fā)幼兒尋找身邊暖的事物，幼兒很容易就想到太陽(yáng)、火、燃燒物等。此時(shí)，教師要求幼兒拿出畫(huà)筆用顏色來(lái)表達(dá)這類事物的色彩，并且將它們畫(huà)下來(lái)，很多幼兒會(huì)選擇紅色、橘色、黃色來(lái)表現(xiàn)這些暖的事物。這時(shí)我們會(huì)看到幼兒對(duì)暖的感知躍然紙上，紅色的太陽(yáng)、橘色的火苗、紅彤彤的燈籠等。幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中感知到這些色彩的同時(shí)，也會(huì)感到紅色是熱的、暖的，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒懂得太陽(yáng)、火苗這些事物都需要用紅色、橘色、黃色這樣的暖色調(diào)來(lái)表現(xiàn)。同樣，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒尋找身邊冷的事物，幼兒會(huì)列舉出雪、冰燈等。幼兒在使用色彩來(lái)描繪這些冷的事物時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)藍(lán)色、白色是冷的，就像冬天的雪花、冰山都需要用冷色調(diào)來(lái)表現(xiàn)。教師也可以帶孩子們到大自然中去感受色彩，加深幼兒對(duì)色彩的感知，以便幼兒能夠自主發(fā)現(xiàn)色彩，例如春天綠色的小草，夏天湛藍(lán)的天空，秋天火紅的楓葉，冬天潔白的雪花，使幼兒看到綠色自然會(huì)想到春天萬(wàn)物復(fù)蘇，看到紅色會(huì)聯(lián)想到秋天火紅的楓葉，看到藍(lán)色會(huì)聯(lián)想到晴空萬(wàn)里或者是湛藍(lán)的海水，看到白色會(huì)想到冬天的白雪皚皚。

色彩味覺(jué)的辨別是通過(guò)幼兒品嘗和嗅覺(jué)得到的，教師可以選擇一些具有代表性的食物，如紅色的蘋(píng)果、紅色的辣椒、綠色的檸檬、橙色的橘子、青綠色的橘子，幼兒對(duì)這些事物的味道較為熟悉，因此很容易就形成色彩味覺(jué)，如紅色是甜的、辣的，橙色是甘甜的，綠色是酸的，青綠色是酸澀的。

二、感受色彩

從欣賞中感受色彩的魅力。教師在培養(yǎng)幼兒色彩情感和表現(xiàn)力時(shí)應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)欣賞事物的美，包括大自然的美、社會(huì)生活的美、藝術(shù)作品的美等，通過(guò)一系列的欣賞活動(dòng)來(lái)開(kāi)闊幼兒的眼界，從中感受色彩所帶來(lái)的魅力，培養(yǎng)幼兒的審美能力。

教師可帶領(lǐng)幼兒走入大自然中，感受青山綠水、碧海藍(lán)天、雨后彩虹、晴空萬(wàn)里、白云悠閑等各種自然現(xiàn)象。例如春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，此時(shí)樹(shù)木發(fā)芽，此時(shí)用淡綠色來(lái)描繪剛發(fā)芽的樹(shù)木，剛露出泥土的小草最為合適，這些暖色調(diào)都代表了生命和希望；夏天烈日炎炎下，樹(shù)木蔥郁，花兒增芳斗艷，此時(shí)紅色描繪太陽(yáng)，藍(lán)藍(lán)描繪天空，深綠色來(lái)描繪樹(shù)木最為合適，這些顏色表達(dá)了幼兒體會(huì)了大自然的生機(jī)勃勃；秋天火紅的楓葉，湛藍(lán)色的天空，枯黃的小草，當(dāng)幼兒用這些顏色描繪秋天時(shí)也表達(dá)了心中對(duì)夏天的依戀；冬天到處都是白雪皚皚，白色和藍(lán)色來(lái)描繪冬天再合適不過(guò)了，此時(shí)的幼兒用這些冷色調(diào)來(lái)描繪冬天的同時(shí)，也表達(dá)了內(nèi)心對(duì)春天無(wú)限向往的情感。這些美好的事物映射到幼兒內(nèi)心的同時(shí)，也激發(fā)了幼兒內(nèi)心的情感。另外，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)對(duì)自然景物的觀察來(lái)感受不同色彩所帶來(lái)的不同情緒，如紅色、綠色等顏色鮮艷的色調(diào)——興奮、生動(dòng)、激烈；白色、灰色、黑色等暗淡的色調(diào)——平靜、消極、壓抑。這樣，幼兒在描繪雷雨天氣時(shí)自己的心情時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)黃色、紅色這樣的暖色調(diào)，而在描繪春天時(shí)則不會(huì)出現(xiàn)灰色、白色這樣的冷色調(diào)，同樣幼兒可以用冷暖色調(diào)來(lái)表現(xiàn)自己的心情，當(dāng)心情愉悅時(shí)使用暖色調(diào)，當(dāng)心情沮喪時(shí)則可以使用冷色調(diào)。

三、表現(xiàn)色彩

每次欣賞活動(dòng)之后，應(yīng)通過(guò)一些趣味美術(shù)繪畫(huà)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)幼兒將內(nèi)心對(duì)色彩的認(rèn)知和色彩情感用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)。例如在《大樹(shù)與小鳥(niǎo)》的繪畫(huà)活動(dòng)中，教師講述了一個(gè)因?yàn)槿祟悂y砍亂伐導(dǎo)致大樹(shù)越來(lái)越少，小鳥(niǎo)失去家園的背景故事。此時(shí)幼兒在創(chuàng)作時(shí)，會(huì)融入自己悲傷的情緒，灰色的天空、凋零的花朵、灰色的小鳥(niǎo)等，使用一些冷色調(diào)來(lái)表現(xiàn)出內(nèi)心的悲傷情緒。當(dāng)教師重新設(shè)定故事背景，人類為了保護(hù)環(huán)境，堅(jiān)決的制止亂砍亂伐，換給了小鳥(niǎo)一個(gè)美麗家園時(shí)，幼兒的創(chuàng)作中湛藍(lán)的天空、白色的云朵、火紅的太陽(yáng)、青翠的樹(shù)木、顏色斑斕的小鳥(niǎo)躍然紙上，作品有效傳達(dá)出了幼兒愉悅的情感。在《天空》的繪畫(huà)活動(dòng)中，幼兒在創(chuàng)作時(shí)會(huì)根據(jù)自己日常所觀察到的天空景象，結(jié)合自己的情感畫(huà)出不一樣的天空。如有的小朋友會(huì)畫(huà)出晴空萬(wàn)里，有的則會(huì)畫(huà)上紅紅的太陽(yáng)，飄著朵朵白云的天空；有的則會(huì)畫(huà)出烏云密布，仿佛雷雨要到來(lái)一樣的天空。同樣一個(gè)題目，不同的幼兒會(huì)有不同的繪畫(huà)作品出現(xiàn)，但不容置疑的是在色彩情感的表現(xiàn)上，幼兒已經(jīng)掌握如何利用鮮艷的色調(diào)來(lái)表現(xiàn)內(nèi)心的興奮和愉悅，如何運(yùn)用暗淡的色調(diào)來(lái)表現(xiàn)陰冷、壓抑或者恐懼。

幼兒眼中和心中的世界都是色彩斑斕的，他們喜歡用手中的畫(huà)筆來(lái)描繪眼中和心中的事物。色彩的情感表現(xiàn)是一種心理活動(dòng)的外在表現(xiàn)，幼兒也正是通過(guò)畫(huà)筆來(lái)將自己的心理活動(dòng)融入到作品中。幼兒階段的色彩情感和表現(xiàn)力培養(yǎng)，對(duì)于陶冶幼兒的審美情趣，樹(shù)立正確的審美觀尤為重要。幼兒色彩情感和表現(xiàn)力的提高可以讓他們充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。幼兒階段美術(shù)教育的目的并不僅僅是教授給孩子知識(shí)，更多的是讓幼兒在生活當(dāng)中通過(guò)對(duì)事物的觀察來(lái)發(fā)現(xiàn)色彩，在欣賞生活中事物的同時(shí)來(lái)感受色彩，并且用手中畫(huà)筆來(lái)表現(xiàn)色彩，一幅幅繪畫(huà)作品出現(xiàn)時(shí)代表了幼兒對(duì)色彩的理解，是其色彩情感的體現(xiàn)，也是對(duì)生活的一種感悟。幼兒感受和表達(dá)色彩的過(guò)程中也感受到了多彩的生活，使美麗的世界和美好的生活通過(guò)小手和紙筆得以完美的勾勒出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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