情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

劉明俠

摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，非常有效的一種教學(xué)方法是情景教學(xué)法，它在課堂教學(xué)中的地位非常重要。事實(shí)證實(shí)，情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。因此，本文闡述了情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用以及應(yīng)用情景教學(xué)法需要注意的一些事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；情景教學(xué)；應(yīng)用；注意事項(xiàng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.41

隨著初中英語(yǔ)教學(xué)新課改進(jìn)程的推進(jìn)，在教學(xué)中如何根據(jù)教材內(nèi)容、語(yǔ)言學(xué)習(xí)模塊、教學(xué)計(jì)劃赴學(xué)生更迅速、靈活地接受英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是教育工作者一直探討的問(wèn)題。情景教學(xué)法因其自身無(wú)可替代的優(yōu)點(diǎn)，逐漸進(jìn)入人們的視線(xiàn)。

一、情景教學(xué)法概述

所謂“情景教學(xué)”，是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引人或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以象為主體的、生動(dòng)具體的場(chǎng)景，來(lái)引起學(xué)生一定的真實(shí)體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，并使學(xué)生的心智得到發(fā)展的教學(xué)方法。情景教學(xué)法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動(dòng)思想，具有很鮮明的時(shí)代特征。情境教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生更加深刻地理解教材內(nèi)容，提高教學(xué)效率，并且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，幫助他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、情景教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1、教材情景教學(xué)法的應(yīng)用

初中教材的主要特點(diǎn)是通過(guò)各個(gè)功能項(xiàng)目向?qū)W生介紹日常生活中常用的英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)，課文常常通過(guò)不同的人際交際、生活場(chǎng)景、文化沖突等內(nèi)容向?qū)W生傳授知識(shí)。實(shí)行情景教學(xué)法的教師根據(jù)教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已掌握的語(yǔ)言水平設(shè)定具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行訓(xùn)練。如今的教材越來(lái)越重視與實(shí)際生活的聯(lián)系，加入了越來(lái)越多豐富多彩的內(nèi)容。教師應(yīng)該利用教材提供的對(duì)話(huà)、故事、歌曲、游戲等內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新使用，保證學(xué)生在教材營(yíng)造的特殊情境下學(xué)會(huì)語(yǔ)言的使用。

2、多媒體情景教學(xué)法的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的特點(diǎn)是聲像兼?zhèn)渑c圖文并茂，因而獲得了不少教師的認(rèn)可。在傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生僅僅可以在抽象的氣氛當(dāng)中學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生掌握新內(nèi)容非常不利。而在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠?qū)㈥P(guān)于教材知識(shí)的音樂(lè)或者是圖片嵌入，教師在為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)課件的過(guò)程中，學(xué)生能夠在生動(dòng)、形象、直觀的情緒氣氛中理解教材內(nèi)容所體現(xiàn)的情感和思想。多媒體的應(yīng)用，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合乎教材內(nèi)容的情景，讓學(xué)生仿佛置身其中，受到熏陶，從而能夠?qū)崿F(xiàn)理想的教學(xué)效果。

3、游戲情景教學(xué)法的應(yīng)用

對(duì)于初中生而言，游戲仍然是他們生活中不可或缺的一部分。他們雖然具有青春期兒童的心理，但是在一定程度上仍然具有童真童趣。所以在初中英語(yǔ)課堂上，利用游戲情景教學(xué)法仍然是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、吸引他們注意力的有效方法。教師應(yīng)該把要教授的詞句、課文、語(yǔ)法等內(nèi)容編排成有趣味性的游戲，讓學(xué)生在游戲中增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的記憶和靈活應(yīng)用能力。例如在“We are going to the zoo”一課時(shí)，排練一些有趣的小品劇，讓一些喜歡表演的學(xué)生表演各種動(dòng)物和游客，爭(zhēng)取讓全班同學(xué)參與其中。這種靈活多樣的小品劇，讓學(xué)生們?cè)谏鷦?dòng)、逼真的情景中掌握知識(shí)、識(shí)記新詞匯，取得的教學(xué)效果自然比單純、枯燥的“滿(mǎn)堂灌”形式好。

4、語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法的應(yīng)用

針對(duì)學(xué)生來(lái)講，良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境十分關(guān)鍵。學(xué)生難以在平時(shí)的實(shí)際生活中具備一個(gè)很好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)關(guān)鍵，這就需要教師通過(guò)教學(xué)課堂，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)好一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法的應(yīng)用要求教師在教學(xué)的過(guò)程中盡可能地通過(guò)學(xué)生可以聽(tīng)明白的英語(yǔ)教學(xué)，以使學(xué)生在聽(tīng)教師講解的過(guò)程中掌握一些交際語(yǔ)言，以使學(xué)生盡量地處

于純英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境中。當(dāng)然，在教師實(shí)施語(yǔ)言環(huán)境情景教學(xué)法的時(shí)候，學(xué)生難以理解的情況會(huì)存在，這就需要教師一步一步地進(jìn)行，不厭其煩地解釋?zhuān)允箤W(xué)生具備充足的時(shí)間消化和吸收教學(xué)知識(shí)。

5、實(shí)物情景教學(xué)法的應(yīng)用

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過(guò)具體的人或者是事物實(shí)施教學(xué)，能夠有效地聯(lián)系教材知識(shí)和具體的實(shí)物，這有益于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，防止出現(xiàn)中英互譯的教學(xué)法。初中學(xué)生的模擬能力較強(qiáng)，較為容易感知形象化和具體化的內(nèi)容。教師借助事物實(shí)施教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解知識(shí)。例如，教師在教授學(xué)生 in the front of 和infront of 用法區(qū)別的時(shí)候，能夠提問(wèn)學(xué)生：“Where isme？在學(xué)生回答：“You are in the classroom.”之后，教師說(shuō)：“Great， Im in the front of classroom.”再接著提問(wèn)學(xué)生：“Where is my office？”此時(shí)，教師需要啟發(fā)學(xué)生回答：“Its in front of classroom.”教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法讓學(xué)生理解了 in the front of 和 in front of 的用法區(qū)別，并且這樣的教學(xué)方法能夠防止通過(guò)中文進(jìn)行教授，有益于培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)思維習(xí)慣。

三、情景教學(xué)法應(yīng)用中應(yīng)注意的事項(xiàng)

1、切合實(shí)際

具體問(wèn)題具體分析，在實(shí)踐中要適應(yīng)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和他們的語(yǔ)言交流。合理的運(yùn)用此教學(xué)方法不僅可以使學(xué)生得到知識(shí)的增長(zhǎng)，而且還可以培養(yǎng)他們的各方面的素養(yǎng)。

2、注意合適的引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生注意力的集中是一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。因此，教師在情境創(chuàng)設(shè)前，就應(yīng)該對(duì)所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容進(jìn)行必要的說(shuō)明，并附帶一些相關(guān)的問(wèn)題和要求，讓學(xué)生明確其學(xué)習(xí)目的，這樣就可以讓學(xué)生帶著疑問(wèn)和目的進(jìn)人到情景教學(xué)中，使情景教學(xué)真正落到實(shí)處。

3、多鼓勵(lì)，少批評(píng)

在情境教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的積極性，對(duì)于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)予以充分表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信和動(dòng)力，而對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤應(yīng)采取包容態(tài)度，可在結(jié)束后再進(jìn)行糾正。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，實(shí)施情景教學(xué)法要求教師有創(chuàng)造性地根據(jù)教材內(nèi)容和知識(shí)模塊的特點(diǎn)安排具體實(shí)施方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握語(yǔ)言在實(shí)際生活中的使用特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和積極性。

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