學(xué)生習(xí)作中應(yīng)重視課文的示范作用

王保玲

[摘要]現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，在安排材料、遣詞造句、布局謀篇等方面都獨(dú)具匠心，都能給學(xué)生起到示范性作用。在閱讀教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮教材的示范作用，將習(xí)作滲透在閱讀教學(xué)教學(xué)中，在閱讀中發(fā)展習(xí)作能力。在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的總結(jié)課文的寫(xiě)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，模仿課文的寫(xiě)法，布置小練筆。通過(guò)模仿，寫(xiě)出自己的風(fēng)采。

[關(guān)鍵詞] 課文 借鑒 習(xí)作 示范 模仿

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24

“他山之石，可以攻玉”，語(yǔ)文課本中不論是意境優(yōu)美的散文，還是敘事類(lèi)文章或者喻理于事的寓言、童話，都是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀范文。因此作為語(yǔ)文教師不僅要上好語(yǔ)文課，上出語(yǔ)文味，還應(yīng)有針對(duì)性的總結(jié)分析課文，借鑒寫(xiě)法，授予學(xué)生，為學(xué)生習(xí)作服務(wù)。語(yǔ)文教師有責(zé)任、也有必要引導(dǎo)學(xué)生多讀、多背課文中的佳詞妙句，精彩片段，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)課文中的布局謀篇。人教版小學(xué)語(yǔ)文課文每單元都有學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，每篇課文都滲透了寫(xiě)作風(fēng)格，如：寫(xiě)作方法、寫(xiě)作特點(diǎn)，道理清楚……我們只要在平時(shí)上課時(shí)有意識(shí)的對(duì)其挖掘、探究、總結(jié)，一定能為學(xué)生開(kāi)發(fā)出一片豐富習(xí)作訓(xùn)練的天地，幫助學(xué)生從中找到習(xí)作的方法。

眼下學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即當(dāng)教師指導(dǎo)完習(xí)作后，學(xué)生如果想借鑒范文時(shí)，他們往往求助于作文選之類(lèi)的課外書(shū)，很少有學(xué)生去求助語(yǔ)文教材，從課本獲得幫助。但是，就學(xué)生接觸的文章而言，學(xué)生最熟悉的莫過(guò)于語(yǔ)文課本中的課文了，至少每篇文章都是課堂上師生認(rèn)真分析過(guò)的，那么學(xué)生為什么舍近求遠(yuǎn)、避熟就生呢？我認(rèn)為部分原因在于教師在授課過(guò)程中忽略了作文教學(xué)過(guò)程，或?qū)ψ魑慕虒W(xué)體現(xiàn)的不夠，僅僅分析文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，藝術(shù)特色，而不明白我們分析的目的是什么。不能引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)遷移到作文寫(xiě)作中去，把作文教學(xué)和課文教學(xué)割裂開(kāi)了。下面我結(jié)合人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的部分課文簡(jiǎn)單談?wù)勎以谥v授課文時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作技巧方面的一點(diǎn)感想。

一、 教學(xué)中要樹(shù)立課文作為習(xí)作范文的意識(shí)

習(xí)作能力是孩子必備的語(yǔ)文技能，也是各種語(yǔ)文能力的綜合反映。在

學(xué)生和老師的眼里，習(xí)作是大事，也是難事。作為一名以線的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師，在實(shí)踐的過(guò)程中也深深感受到了習(xí)作教學(xué)的難處：教什么？如何教？我們的語(yǔ)文教學(xué)除去對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化教育、品德教育和人格教育外，其最高目標(biāo)實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力。當(dāng)然我們不是培養(yǎng)作家、詩(shī)人，我們培養(yǎng)的結(jié)果是讓學(xué)生具有能用書(shū)面文字規(guī)范的表達(dá)自己的思想感情的能力。

我們的語(yǔ)文課本說(shuō)選的文章，大多是某一時(shí)期、某一流派的代表作家的作品，是經(jīng)過(guò)眾多專(zhuān)家討論后，從成千上萬(wàn)篇的優(yōu)秀作品中挑選出的精品，這些作品不僅折射出時(shí)代的精神，而且在寫(xiě)作技巧方面也是不朽的典范。因此在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生借鑒這些名家大家的寫(xiě)作技巧。只有老師從思想上意識(shí)到了，那么在課堂上，老師在上課的同時(shí)就應(yīng)該按每一單元的習(xí)作要求，有意識(shí)的和學(xué)生一起從課文中總結(jié)習(xí)作方法，以便學(xué)生在習(xí)作課上進(jìn)行仿寫(xiě)。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，做到了有的放矢，相信有利于學(xué)生習(xí)作水平的提高。

二、確定好每篇課文應(yīng)借鑒的寫(xiě)作技巧

老師在備課時(shí)首先應(yīng)從整個(gè)單元著手，把握整個(gè)單元的主題、重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)應(yīng)留意本單元的習(xí)作要求。明確本單元習(xí)作要求的同時(shí)，在備每一課時(shí)，認(rèn)真分析這一課在本次習(xí)作中的借鑒之處。在教學(xué)過(guò)程中教師居于主導(dǎo)地位，上課時(shí)教師首先確定每篇課文讓學(xué)生借鑒的寫(xiě)作技巧，然后在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)的貫穿，并明確要求學(xué)生在寫(xiě)作中借鑒應(yīng)用，而且把是否借鑒作為一個(gè)重要的評(píng)分點(diǎn)。

例如在《釣魚(yú)的啟示》這一課，開(kāi)篇寫(xiě)到：“那年，我剛滿(mǎn)十一歲……”和結(jié)尾“三十四年前那個(gè)月光如水的夜晚……”是首尾呼應(yīng)，在上課的同時(shí)就應(yīng)該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)這種寫(xiě)法。同時(shí)這一單元的習(xí)作是寫(xiě)其實(shí)類(lèi)的文章。這篇課文就是一個(gè)很好的范例。本文通過(guò)敘述一個(gè)故事，明白了一個(gè)道理。自傲上課的同時(shí)就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)本文是通過(guò)寫(xiě)故事，最后明白了一個(gè)道理。習(xí)作知道的時(shí)候，再回頭看本文，相信會(huì)對(duì)學(xué)生起到示范的作用。這一單元的每一篇課文獲得的啟示或者明白的道理在文中出現(xiàn)的地方不一樣，有的在開(kāi)篇，有的在文中，有的在結(jié)尾。學(xué)生習(xí)作中也可以仿照。

每篇課文在寫(xiě)作方面都能給我們的學(xué)生提供有力的幫助，所以，教師要結(jié)合教材中習(xí)作的要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生指明情況。這樣可以起到事半功倍的效果。

三、布置小練筆，講練結(jié)合

葉圣陶老先生一番話，讓人頗有撥開(kāi)云霧見(jiàn)青天之感：“教材的性質(zhì)同于樣品，熟悉了樣品，也就可以理解同類(lèi)的貨色。”我們是否可以理解為我們的閱讀教材可以視為樣品，這樣品既可以是閱讀訓(xùn)練的樣品，也可以是作文訓(xùn)練的樣品。同樣的，在人教版三年級(jí)下冊(cè)的《教師教學(xué)用書(shū)》上也印證了這種理解的正確性：“注意好的作品隊(duì)習(xí)作的引導(dǎo)作用。”權(quán)且將這里的“好的作品”狹義的視為課文。那么，也就是一篇課文的學(xué)習(xí)，它的目標(biāo)和定位應(yīng)該不僅僅是一堂閱讀課，還應(yīng)該是廣義的習(xí)作課，應(yīng)該將課文作為學(xué)生的一篇習(xí)作的范例，使課文的學(xué)習(xí)能夠?yàn)榱?xí)作提供大量的寫(xiě)作材料，提供寫(xiě)法的指導(dǎo)。

學(xué)生不喜歡語(yǔ)文的很大一方面因素是，教師課堂上講的內(nèi)容與習(xí)題、考試關(guān)系不緊密，不像數(shù)理化這些科目。所以教師在講完要借鑒的習(xí)作技巧時(shí)，要及時(shí)布置練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用。要充分利用好作文課和課堂隨筆的訓(xùn)練作用，讓學(xué)生及時(shí)借鑒、模仿課文中學(xué)習(xí)的習(xí)作技巧，有針對(duì)的進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。

例如：針對(duì)《“精彩極了”和“糟糕透了”》，我布置了一篇《愛(ài)的不同表現(xiàn)》，要求學(xué)生模仿《“精彩極了”和“糟糕透了”》中通過(guò)一件事來(lái)表現(xiàn)同一主題，就是懂得父母對(duì)我們的愛(ài)表現(xiàn)方式是不一樣的。參照課文的寫(xiě)法，學(xué)生就有章可循了。使學(xué)生從生活中悟出愛(ài)的哲理，使作文內(nèi)容也深刻了許多。

講練結(jié)合好了，就能培養(yǎng)學(xué)生以課文作為寫(xiě)作范文的習(xí)慣，同時(shí)也能引起學(xué)生隊(duì)語(yǔ)文課本的重視。

四、一課一得，切莫貪多

一篇文章中可借鑒的知識(shí)點(diǎn)很多，但不要貪多，抓住一個(gè)知識(shí)點(diǎn)重點(diǎn)學(xué)習(xí)借鑒，其余賞析品味即可。否則，不僅重點(diǎn)不突出，訓(xùn)練效果也不會(huì)好。

總之，課本是一座資源豐富的寶庫(kù)，教師要教會(huì)學(xué)生利用這座寶庫(kù)來(lái)為自己服務(wù)。endprint