論中職英語(yǔ)教學(xué)中的情景教學(xué)

劉云

摘要：中職院校由于其特殊性，教學(xué)重點(diǎn)往往放在實(shí)踐應(yīng)用方面，因而，中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是用于交際，而情景教學(xué)模式則是實(shí)現(xiàn)這一目的的最有效途徑。情景教學(xué)模式立足于學(xué)生實(shí)際，有助于在良好的語(yǔ)言環(huán)境中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性。本文探討了情景教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問題，并闡述了情景教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，最后提出了幾點(diǎn)在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的策略。

關(guān)鍵字：中職英語(yǔ)教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用

· 【中圖分類號(hào)】G633.41

引言

中職學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)有其自身的特點(diǎn)。中職學(xué)校學(xué)生普遍存在英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的問題，由于英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性不高。另外，中職學(xué)生大都比較重視專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面比較注重英語(yǔ)的實(shí)用性和英語(yǔ)實(shí)踐水平的提高。傳統(tǒng)的中職英語(yǔ)課堂教學(xué)是以教師為主體，采用灌輸式的教學(xué)模式，極大的打消了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種模式下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往能考出高分，但用英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用能力較差，缺乏實(shí)踐性。運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行中職英語(yǔ)教學(xué)，能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力，能夠更好的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

情景教學(xué)法又被稱作情境教學(xué)法，是教師利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，借助現(xiàn)代教學(xué)工具，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而將學(xué)生引入到情景中去學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，這種方法主要是利用引導(dǎo)教學(xué)。在現(xiàn)代中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師一定要學(xué)會(huì)利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，為學(xué)生們展示出立體直觀的教學(xué)環(huán)境，以便讓學(xué)生更易于理解和吸收。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及問題

（一）教學(xué)模式陳舊、方法單一

目前，很多中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)還是以傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的滿堂灌的教學(xué)方法為主，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生課堂參與性低，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮，還會(huì)大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。另外，雖然現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體技術(shù)的已經(jīng)得到普及，并廣泛應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，但是很多中職學(xué)校的英語(yǔ)課還處于一塊黑板，一支粉筆，一臺(tái)錄音機(jī)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，不能滿足新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的需求和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需要，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，大大降低了中職英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

（二）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差

近年來(lái)，我國(guó)中等職業(yè)教育取得了快速發(fā)展，近年來(lái)一直進(jìn)行擴(kuò)招。隨著招生人數(shù)的增加，中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)普遍下滑，很多是無(wú)法升入高中或者連初中都沒有畢業(yè)的學(xué)生，文化知識(shí)基礎(chǔ)普遍較差，特別是英語(yǔ)學(xué)科，學(xué)生的英語(yǔ)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的要求。在中職英語(yǔ)課堂上，大多數(shù)學(xué)生提不起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭惡、反感的情緒，再加上教學(xué)方式的單一性，使得課堂氣氛很不活躍，學(xué)生難以掌握英語(yǔ)課堂教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，缺乏英語(yǔ)聽說(shuō)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致中職學(xué)生的英語(yǔ)水平難以得到提升。

（三）教材編寫不合理

與情景教學(xué)的自由性特點(diǎn)相比，目前適用于中職英語(yǔ)教學(xué)的教材內(nèi)容還是相對(duì)單一，大部分教材版本基本一致，同時(shí)各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容也基本一致，這對(duì)于個(gè)性化教學(xué)方針來(lái)說(shuō)是一個(gè)較大的失誤，同時(shí)也不符合各年級(jí)學(xué)生的階段性發(fā)展。這導(dǎo)致學(xué)生們?cè)诮邮苤R(shí)的過(guò)程中顯得過(guò)于被動(dòng)，無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的需求，更加不要談及引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、情景教學(xué)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

（一）有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師能否創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛，與英語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗息息相關(guān)。要真正激發(fā)中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到中職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，明確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的需求。在進(jìn)行英語(yǔ)的系統(tǒng)性知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交際的真實(shí)情景，讓學(xué)生積極參與到情境教學(xué)中來(lái)，在說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中學(xué)英語(yǔ)，提高學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

情景教學(xué)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提高自主學(xué)習(xí)的能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力， 是情景教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。中職英語(yǔ)教學(xué)的課堂活動(dòng)， 以設(shè)置情景為出發(fā)點(diǎn)， 發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的作用， 并在英語(yǔ)教師的引導(dǎo)下， 自主探究英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程， 有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在英語(yǔ)教師創(chuàng)設(shè)的情景下， 發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，并通過(guò)自身努力解決問題， 這都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高的表現(xiàn)。

（三）有利于檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，實(shí)施因材施教

情景教學(xué)中的雙邊交互活動(dòng)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。它能使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，不斷感受到學(xué)習(xí)成就感，從而以更大熱情地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中去。在情景教學(xué)活動(dòng)中，教師能夠迅速準(zhǔn)確地獲得學(xué)生的反饋信息，從而調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)內(nèi)容。在情景教學(xué)中，教師可以安排相同練習(xí)給全班同學(xué)做，也可以根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的程度布置差別練習(xí)，實(shí)施個(gè)別差異的教學(xué)方法，這種教學(xué)既照顧一般又兼顧了個(gè)別，使不同層次的學(xué)生得到了從分的訓(xùn)練，實(shí)施了因材施教。

（四）有助于提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最終目的是為了交流。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，即便學(xué)生掌握了相對(duì)完善的語(yǔ)言知識(shí)，也并不能保障他們能在實(shí)際的交際環(huán)境運(yùn)用自如，表達(dá)流暢。而情景教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用英語(yǔ)的真實(shí)情景，學(xué)生在情景教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合自身的英語(yǔ)水平和運(yùn)用能力，自由發(fā)揮，并從中發(fā)現(xiàn)自身在英語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用方面的不足。要順利完成情景交際任務(wù)，學(xué)生必須明確語(yǔ)言情景中自己的交際意圖，然后運(yùn)用已有的語(yǔ)言知識(shí)檢索出相關(guān)的語(yǔ)言形式，最后在情景交際中表現(xiàn)出來(lái)。這一系列過(guò)程能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維能力和表達(dá)能力得到一定提高。

三、在中職英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)的策略

（一）合理利用多媒體資源endprint

運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感是一定的情景中產(chǎn)生的。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠生動(dòng)地將教學(xué)信息多方面的展現(xiàn)在學(xué)生面前。運(yùn)用多媒體具有圖文并舉，視聽結(jié)合的優(yōu)點(diǎn)，教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，可以對(duì)每個(gè)單元聽力和對(duì)話內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行演示。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時(shí)，教師可以在多媒體上調(diào)整聽力速度，添加停頓，又可根絕學(xué)生情況進(jìn)行重復(fù)，從而為學(xué)生營(yíng)造色彩繽紛，聲像同步的教學(xué)情景，既可以使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)易于接受和掌握，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

（二）創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)型情景

中職英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)音是最基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的水平。中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，很多學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)。教學(xué)中教師可以通過(guò)掛圖、幻燈片等練習(xí)音標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音的興趣，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分清、濁輔音，從而達(dá)到糾正音標(biāo)、讀準(zhǔn)音標(biāo)的目的。詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，學(xué)不好詞匯會(huì)大大削弱學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)拼、讀、寫的教學(xué)方法，充分借助對(duì)話創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯。

（三）讓學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)有趣的課前表演

在中職英語(yǔ)情景教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置趣味課前十分鐘，創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情景，來(lái)提高同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在課前十分鐘，開辟為“英語(yǔ)表演小廣場(chǎng)”要求同學(xué)們每人至少演一個(gè)節(jié)目，包括講笑話、話劇、演講、唱歌等，展示同學(xué)們自己的英語(yǔ)水平，創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍。

在每堂英語(yǔ)課前請(qǐng)一位同學(xué)表演，要求聲音響亮，速度適中，力求大家都能聽懂和理解。然后讓表演者提出幾個(gè)和文章有關(guān)的問題，讓學(xué)生回答。最后教師做簡(jiǎn)要總結(jié)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，或者針對(duì)文章內(nèi)容教給學(xué)生一些課外知識(shí)。這樣不僅鍛煉了學(xué)生的聽力和口語(yǔ)，而且提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。除此之外，也可讓學(xué)生進(jìn)行小組表演，內(nèi)容可由教師規(guī)定或與課文有關(guān)，也可自編，表演完之后，讓觀看的同學(xué)和表演的同學(xué)互相即興提問和回答。這種課前表演的方式趣味性強(qiáng)，還能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

（四）充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，中職英語(yǔ)教學(xué)也可充分利用網(wǎng)絡(luò)收集多媒體資料信息，輔助教師進(jìn)行英語(yǔ)情景教學(xué)。教師可以通過(guò)電腦自己制作教學(xué)課件，使教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)方法更加靈活多樣。利用網(wǎng)絡(luò)，提供全方位的訓(xùn)練，全面優(yōu)化課堂英語(yǔ)教學(xué)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，由于授課時(shí)量的限制，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施差等因素的影響，無(wú)法給學(xué)生提供聽、說(shuō)、讀、寫等全方位的訓(xùn)練。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅可以為我們解決這個(gè)問題，還能利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生在練習(xí)和實(shí)踐中提高英語(yǔ)水平。網(wǎng)絡(luò)是教學(xué)過(guò)程中理想的認(rèn)知工具，利用網(wǎng)絡(luò)的情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)探索，有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在中職英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生感覺輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，使他們?cè)敢鈪⑴c到語(yǔ)言和表演活動(dòng)中，從而有效提高學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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