淺談小組合作學(xué)習(xí)之建組策略

朱微微

【摘要】根據(jù)新課程理念，高效課堂是否真的高效最基本的著眼點(diǎn)是看學(xué)生能否獲得知識(shí)、能力及情感和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，是看課堂是否有目的地挖掘了學(xué)生的潛能、促進(jìn)了學(xué)生身心和認(rèn)知發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課改的核心理念——自主、合作、探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 組建小組

中圖分類號(hào)：D422.63

隨著新課改的不斷深入，打造高質(zhì)、高效課堂教學(xué)已是當(dāng)前最熱門(mén)的話題。根據(jù)新課程理念，課堂高效的根本尺度要看學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)效果，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和認(rèn)知發(fā)展?fàn)顟B(tài)的視角來(lái)探討，最基本的著眼點(diǎn)是看學(xué)生能否獲得知識(shí)、能力及情感和價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展，是看課堂是否有目的地挖掘了學(xué)生的潛能、促進(jìn)了學(xué)生身心和認(rèn)知發(fā)展。因此要想打造真正的高效課堂，其中要絕對(duì)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要有三種：競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)、個(gè)體型學(xué)習(xí)和合作型學(xué)習(xí)。不同的學(xué)習(xí)方式對(duì)于學(xué)生的心理過(guò)程和行為方式會(huì)產(chǎn)生不同的影響。美國(guó)小組合作學(xué)習(xí)的代表人物約翰遜兄弟認(rèn)為，在這三種學(xué)習(xí)方式中，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是成為課堂教學(xué)組織的主要形式，只有當(dāng)學(xué)生之間處于一種合作關(guān)系時(shí)，課堂教學(xué)才能夠真正促進(jìn)學(xué)生之間的積極相互作用，從而改善課堂教學(xué)的整體效益[1]。另外可將新課改背景下應(yīng)運(yùn)而生的導(dǎo)學(xué)案作為引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的紅線，打造真正的高效課堂。

那么如何組建小組呢？

一、規(guī)模

每個(gè)學(xué)習(xí)小組的人數(shù)可安排3-5人，每增加一人，人力資源也相應(yīng)增加，但人數(shù)太多，則易引起混亂而不利于每個(gè)人盡情發(fā)揮自己的意見(jiàn)，造成資源浪費(fèi)，因此在考慮小組人數(shù)時(shí)應(yīng)能充分發(fā)揮每個(gè)人的能力、有機(jī)會(huì)展示為宜。

二、分組原則

在小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)部，學(xué)生個(gè)體之間主要是一種合作關(guān)系，學(xué)習(xí)小組之間則主要是一種競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，因此學(xué)習(xí)小組總的組建原則應(yīng)是“組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)” 、“組間同質(zhì)，互相競(jìng)爭(zhēng)”和“自由組合，宏觀調(diào)控”。

1. 組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

學(xué)習(xí)小組是一種新型的結(jié)構(gòu)，是一個(gè)班級(jí)的縮影。組內(nèi)異質(zhì)保證了組內(nèi)各個(gè)成員之間在各方面的差異和互補(bǔ)，為學(xué)生之間的互助合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)奠定了基礎(chǔ)，有利于大家集思廣益，從不同角度看問(wèn)題。

每組確定一個(gè)小組長(zhǎng)，主要的職責(zé)是在教師的指導(dǎo)下明確總?cè)蝿?wù)，與小組成員進(jìn)行任務(wù)分工，制定任務(wù)完成計(jì)劃，督促組員按時(shí)完成學(xué)習(xí)，同時(shí)起到組員之間的溝通交流等作用；小組成員在明確分工任務(wù)后積極參與資料的收集、討論等，完成分工任務(wù)。

2. 組間同質(zhì)，互相競(jìng)爭(zhēng)

每個(gè)學(xué)習(xí)小組之間應(yīng)當(dāng)保證均衡，包括學(xué)習(xí)成績(jī)、能力等方面大體相當(dāng)。因我所研究的群體為護(hù)士學(xué)校的學(xué)生均為女生，但若有男生時(shí)則不能忽略性別在各小組的均衡分布。組間同質(zhì)可為全班各個(gè)學(xué)習(xí)小組之間在同一起點(diǎn)和同一水平上展開(kāi)公平、合理的競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了條件。有利于每個(gè)小組能盡情充分的討論，利于學(xué)生互相幫助和深入交流，并據(jù)此獲得積極的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)。

3.自由組合，宏觀調(diào)控

在分組時(shí)不進(jìn)要保證基本均衡的組內(nèi)和組間結(jié)構(gòu)，也要充分考慮學(xué)生的意愿。注意不把彼此暫時(shí)排斥的學(xué)生安排在同一小組，以免激發(fā)學(xué)生逆反心理；不把能互相鼓勵(lì)、彼此能互長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)力的學(xué)生強(qiáng)行安排在兩個(gè)小組，以免引起學(xué)生消極的學(xué)習(xí)情緒……但當(dāng)一個(gè)學(xué)習(xí)小組確定后并不是一成不變的，應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整，包括組長(zhǎng)、組員等，促進(jìn)組間形成不斷地良性競(jìng)爭(zhēng)、組內(nèi)不斷進(jìn)步。

三、分組依據(jù)

為了能實(shí)現(xiàn)合理地組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)充分了解學(xué)生的各個(gè)方面。最主要的是學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的測(cè)試了解學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、參與程度、合作意識(shí)、探究活動(dòng)能力及知識(shí)和技能的應(yīng)用能力等方面，促進(jìn)有效的小組合作學(xué)習(xí)。另外還應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：（1）組員的性別。雖然我所接觸的學(xué)生均為女生，但在學(xué)習(xí)小組中， 混合男女組員可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角， 而多視角的產(chǎn)生可以豐富組員的思維；（2）組員的背景。在現(xiàn)實(shí)生活中， 組員必須學(xué)會(huì)與各種人一起工作， 需要與不同社會(huì)群體的人接觸往來(lái)。如果組員在小組活動(dòng)中能夠與來(lái)自不同工作和生活背景的其他組員合作， 將有助于他們應(yīng)對(duì)類似的現(xiàn)實(shí)生活； （3）組員的能力。有的組員口頭表達(dá)能力強(qiáng)， 有的組員觀察能力強(qiáng)，有的思維比較深刻， 將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的組員組合在一起， 不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率， 而且有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展；（4）組員的個(gè)性。如果同一學(xué)習(xí)小組內(nèi)有的人比較喜歡說(shuō)話， 有的人比較沉默， 前者可以帶動(dòng)后者參與。[2]

高效課堂是讓全體學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。合作學(xué)習(xí)把“不求人人最好，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，同時(shí)也將此作為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的最終目標(biāo)和尺度。

參考文獻(xiàn)

[1]王攀峰， 張?zhí)鞂?小組合作學(xué)習(xí)：一種重要的學(xué)習(xí)方式[J].教育學(xué)術(shù)月刊 2008.9：13-16

[2]曾琦.學(xué)生的參與及其發(fā)展價(jià)值[J].學(xué)科教育.2001（1）：4-7.endprint