淺析如何突出教案在教學(xué)中的作用

李晶++欒爽++翟艷男++裘昌利

摘要：教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)，一篇好教案不僅可以體現(xiàn)出課堂講授框架，更應(yīng)該可以突出學(xué)員學(xué)習(xí)情況，本文就如何設(shè)計(jì)更出色教案進(jìn)行了分析，并以《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門(mén)課為例，說(shuō)明了教案應(yīng)包含的要素。

關(guān)鍵字：教案 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632.0

在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著十分重要的作用。編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內(nèi)容，準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間，更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，從而收到預(yù)期的教學(xué)效果。

我們現(xiàn)在所使用的教案基本符合編寫(xiě)教案的目：如有明確的教學(xué)目標(biāo)，可以合理地組織教材，突出重點(diǎn) ，解決難點(diǎn)等。但是也應(yīng)該看到現(xiàn)在我們所使用的教案也存在著一些問(wèn)題：如過(guò)分追求形式主義、教案中沒(méi)有體現(xiàn)出教學(xué)主體即忽略了學(xué)生等問(wèn)題。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1、過(guò)分追求形式是傳統(tǒng)教案的主要詬病之一。教案格式被制成了統(tǒng)一的模式，其僵化的形式不僅禁錮了教師的創(chuàng)造力，更嚴(yán)重的是使得教案抄襲成風(fēng)，泡沫教案泛濫，走向了教案設(shè)計(jì)的反面。這樣倒也不是說(shuō)教案就不要形式，教案總是以一定的形態(tài)存在的，只是這種存在應(yīng)該允許多樣性。教案采取什么樣的形式應(yīng)取決于教師這個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，總體原則應(yīng)是“不拘一格，效用至上”。

2、教案中忽略了學(xué)習(xí)的主體——學(xué)員。教師在編寫(xiě)教案過(guò)程中，心中只有欲講授的教學(xué)目標(biāo)和欲教授的教學(xué)內(nèi)容，卻很少甚至完全不考慮學(xué)習(xí)的主體—學(xué)員，更忽視了學(xué)習(xí)群體之間的個(gè)性差異，忽視他們?cè)谡n堂特定時(shí)空中特定的知識(shí)體驗(yàn)及其動(dòng)態(tài)生成。雖然教案是由一個(gè)個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)鏈結(jié)成的“教學(xué)過(guò)程 ”，設(shè)計(jì)得周密詳盡、滴水不漏，但卻忘記了我們欲教授的主體，他們?cè)谡n堂的表現(xiàn)很少或幾乎沒(méi)有在教案中體現(xiàn)。

如何對(duì)這些弊端進(jìn)行改革，在教案中如何既能體現(xiàn)出教師的教，又能體現(xiàn)出學(xué)員的學(xué)呢？教案的改革應(yīng)該注意以下幾方面的內(nèi)容。應(yīng)體現(xiàn)出教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性；教案內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、適用；應(yīng)突出以學(xué)員為主體。

1、 體現(xiàn)出教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性

雖然教案編寫(xiě)不能居于形式，但是編寫(xiě)教案最重要的仍然應(yīng)該符合科學(xué)性，所謂科學(xué)性就是教師要認(rèn)真貫徹課標(biāo)精神，按教材內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，避免出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤。那種遠(yuǎn)離課標(biāo)，脫離教材完整性、系統(tǒng)性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對(duì)不允許的。一個(gè)好教案首先要依標(biāo)合本，具有科學(xué)性。

2、教案內(nèi)容應(yīng)簡(jiǎn)潔、適用

傳統(tǒng)教案評(píng)價(jià)鼓勵(lì)寫(xiě)詳案，越詳越好，似乎只有把課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都準(zhǔn)備好了，教學(xué)才會(huì)走向高效和成功。。寫(xiě)詳案的背后隱含的課堂理念就是課堂是固定的、靜態(tài)的、可預(yù)設(shè)的，上課只要把教案的內(nèi)容原封不動(dòng)的照搬下來(lái)即可，而這恰是傳統(tǒng)課堂最大的弊端。其實(shí)，課堂是一種生活，是教師和學(xué)生在課堂共享的一段生命歷程，其間充滿了太多的變數(shù)和不確定性。也正因此，有研究者發(fā)現(xiàn)，如果教案過(guò)于詳細(xì)，課堂是往往難以感受到生命的律動(dòng)，只是教案劇的呆板上演。因此，對(duì)于一些已經(jīng)具備一定的教學(xué)素養(yǎng)的老師來(lái)說(shuō)，更提倡寫(xiě)簡(jiǎn)案，而將更多的部分隱含在頭腦中，根據(jù)課堂即時(shí)情境靈活調(diào)整。

3、突出以學(xué)員為主體，

教員在準(zhǔn)備一節(jié)課教案時(shí)，應(yīng)該本著以學(xué)生為主體的理念，從學(xué)員學(xué)習(xí)需要出發(fā)，以促進(jìn)學(xué)生“怎樣有效的學(xué)”為主要思考坐標(biāo)，重點(diǎn)解決學(xué)生“學(xué)什么”“怎么學(xué)”“采用什么方式學(xué)”“學(xué)員反饋”怎么樣等問(wèn)題為主要內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在課堂上帶著一定的情感、態(tài)度、價(jià)值觀去主動(dòng)的學(xué)習(xí)、主動(dòng)的發(fā)展。為此教師在設(shè)計(jì)教案時(shí)，必須自覺(jué)轉(zhuǎn)變過(guò)去“教員教什么學(xué)員學(xué)什么”為“師生平等互助學(xué)習(xí)”，并在教案中得以充分體現(xiàn)。

下面以《直流穩(wěn)壓電源》一課為例，具體討論如何進(jìn)行教案設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)是體現(xiàn)教案科學(xué)性、可行性的幾個(gè)重要方面，其中教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從有利于學(xué)員發(fā)展的角度去思考，既要符合課程和教材的要求，更要符合學(xué)員的認(rèn)知規(guī)律。在這里可將教學(xué)目標(biāo)分三個(gè)部分來(lái)體現(xiàn)，智育，學(xué)員在課堂中應(yīng)該掌握的書(shū)本內(nèi)的知識(shí)；德育，讓學(xué)員認(rèn)識(shí)到我們所學(xué)內(nèi)容在科學(xué)研究中的作用，并從中教育學(xué)員尊重科學(xué)。能力，學(xué)完一次課以后希望學(xué)員能夠達(dá)到什么樣的能力，比如，對(duì)于直流穩(wěn)壓電源這節(jié)課，我們希望學(xué)員學(xué)完這部分內(nèi)容后，能夠擁有獨(dú)立觀察和分析實(shí)際電路的能力。

對(duì)于成功的一堂課來(lái)說(shuō)，必須能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，所以重點(diǎn)、難點(diǎn)在教案中必須充分體現(xiàn)。接下來(lái)是學(xué)情分析，我認(rèn)為學(xué)情分析，是教員提前對(duì)本堂課學(xué)員學(xué)習(xí)狀態(tài)的分析，或者說(shuō)是提前的一種預(yù)測(cè)，學(xué)員在這節(jié)課中哪部分的知識(shí)掌握的應(yīng)該比較好？那部分知識(shí)他們應(yīng)該不太理解？應(yīng)該采取什么方法來(lái)解決？有了學(xué)情分析，可以讓教員提前做好課堂準(zhǔn)備，可以更好的掌握課堂節(jié)奏，從而盡可能的照顧到每位學(xué)員在課堂上的學(xué)習(xí)效果。尤其對(duì)于新教員來(lái)說(shuō)，課前做好學(xué)情分析，可以減少課堂出現(xiàn)的突發(fā)狀況，讓教員更加自信。

教學(xué)內(nèi)容及方法手段是指教師引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程描述，以及采用了什么樣的教學(xué)方法、教學(xué)手段。在此不求統(tǒng)一的模式，不求統(tǒng)一的方法，只要做到注重引導(dǎo)學(xué)員，注重啟發(fā)思維，注重聯(lián)系實(shí)際，注重激勵(lì)參與，就可以認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容及方法手段是可行的。在這里我想特別說(shuō)一下小結(jié)，個(gè)人覺(jué)得小結(jié)不應(yīng)該僅僅是教員對(duì)于本次課程的小結(jié)，還應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)員自身的小結(jié)，學(xué)完一節(jié)課，可以讓學(xué)員自己總結(jié)本次課都有哪些收獲，這樣做可以使得學(xué)員更主動(dòng)的在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講。

在教學(xué)目標(biāo)中還應(yīng)該注重學(xué)員能力素質(zhì)的培養(yǎng)，作為電工電子這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，能力培養(yǎng)很大一方面是讀圖能力，動(dòng)手能力及操作能力。在練習(xí)題這一模塊中，可加入與本章有關(guān)的實(shí)際應(yīng)用的電路圖，可以讓學(xué)員通過(guò)去圖書(shū)館或是在網(wǎng)上查找資料或是相互討論的方式，由學(xué)員自己分析這個(gè)電路圖，學(xué)員課后分析的過(guò)程就是學(xué)員自主學(xué)習(xí)的一個(gè)非常好的方式。接下來(lái)是布置作業(yè)，在這里可以以必做題和選作題兩種形勢(shì)來(lái)布置作業(yè)，必做題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的一個(gè)反饋，選做題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的一個(gè)延伸?？偟脑O(shè)計(jì)意圖是反饋教學(xué)，鞏固提高。

總之，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，教案有利于教學(xué)水平的提高，設(shè)計(jì)好一份教案就是設(shè)計(jì)好一堂課。endprint