淺議數學課中多媒體教學方式

白娜

摘要：高效、迅速、生動是多媒體信息傳播方式的特點，怎樣才能把交流及互動的方式變個性化，是目前小學老師應該要深思的問題。因此，在小學數學的教學過程中應該要多運用多媒體技術，這樣可以讓教學的效率得到提高，同時，學生的各方面能力及信息素養(yǎng)也能得到提高。

關鍵詞：小學數學教學；多媒體技術；優(yōu)勢發(fā)揮；

【中圖分類號】G434

隨著現代教育的深化，多媒體教學在教育領域受到了廣泛的應用。尤其近年來多媒體技術成熟的發(fā)展以及自身特有的優(yōu)勢，對于各個層次的教育起到了影響與促進的作用，并且為教育改革帶來了新的機遇與豐富的信息資源。利用多媒體技術的優(yōu)勢應用到小學數學教學中，成為了培養(yǎng)小學生綜合能力的重要手段之一。

一、通過直觀生動的展示，激發(fā)學生的思維能力

應用多媒體教學結合創(chuàng)設情境的方式能夠有效地激發(fā)小學生的思維能力，因此，教學中可以利用多媒體技術，設計出與教學內容相關的一些視頻、圖文、動畫等課件，讓學生主動地參與到數學知識的學習與探索中。比如，為了讓學生能夠了解到數的相關運算法則，并培養(yǎng)一定的逆向思維能力，怎樣才能從已知倍數積而求出這個數是多少，將多媒體技術運用到教學中，為在教學中為學生設定“青蛙尋寶”的情景：在多媒體上可以建立起荷葉及青蛙的情景，青蛙身上設有題目，而荷葉上是這些題目的計算方式，根據青蛙身上的題目去到出荷葉上對應的計算方式，之后，可以讓學生之間展開討論，并說出每個人的答案。這樣的教學方式有助于學生的身心發(fā)展，讓學生在學習中享受學習帶來的樂趣，讓學生的探究能力、思維、潛能、智力等都得到更好的提高。

二、通過靈活性優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

小學數學老師通過多媒體技術進行輔助教學，打破了傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥死板的教學內容轉化為靈活、生動的多媒體課件。利用多媒體技術的靈活性，把書本中的知識點，做到了靜中有動，動中有靜，把數學知識的概念、公式、理論都可以生動地演示出來。再比如說：老師在教授“加法的意義”時，可以運用多媒體技術把加法意義用動畫的方式展現出來：本來草地上只有8只小鴨子，然后走過來4只。這種具有動畫效果的展示可以激發(fā)學生去主動思考，這時老師就能很自然的將加法的概念講述給學生，這種方式不僅可以讓學生對其印象深刻，同時也方便學生對其進行理解。

三、通過交互性，增強學生的學習動力

小學階段的學生對知識的認識能力以及對知識點的理解能量，都需要由淺及深的過程來進行教學。要及時針對數學知識進行優(yōu)化與鞏固，以此來增強學生對知識點的理解與記憶。比如，老師在教授“長方體的認識”時，可以運用多媒體技術，把長方體的基本結構抽象的體現出來，加深學生的認識，讓學生能清楚的看出長方體的面、棱、點等，培養(yǎng)學生的抽象思維能力。之后，運用3D技術，以動態(tài)的方式把長方體的形成展示出來，讓學生更好的理解長方體對應的棱角長度及對應面積等。圖文并茂是多媒體教學的特點，所展現出來的形式是很直觀的，并且圖片的色彩及圖像的色澤也是非常豐富的，可以說是學生們最容易接受的方式，這種教學方式的改革能轉變學生的邏輯思維，也促進了教學活動的有效開展。

四、結合教學目標，增強學生的理解能力

老師在開展多媒體教學過程中，要結合教學目標來進行課件設計，找到適當地知識點作為切入點，要結合教材內容中的知識進行整理與歸納，再利用多媒體技術進行整合。比如：在進行長方體、正方體的認識知識點講解時，要明確本課的教學目標是讓學生了解面、棱、頂點幾個知識點，老師可以結合這些內容，利用多媒體技術把長方體、正方體制作成可以進行拼接的一個小型游戲，并且設置一定的關卡，讓學生通過過關來了解棱長、頂點以及面的知識。在每一個關卡中需要展示出知識點的介紹，讓學生通過介紹來尋找過關的條件。老師還可以組織學生進行分組比賽，讓所有的學生都參與到整個學習當中，通過操作讓學生對對長方體、正方體中所包含的知識點進行了解，提高了學生對重難點的理解能力，也節(jié)省了教學時間。

五、加強營造互動情境，培養(yǎng)學生解決問題能力

在這個教學環(huán)節(jié)中，老師可以利用多媒體技術來向學生展示相關的課件，組織學生展開思考，引導學生對數學知識進行探求。比如：在進行圓的認識知識點講解時，可以通過多媒體向學生展示日常生活中常見的圓形物體，例如車子的輪胎等，然后再把這些常見的圓形物體替換成其它不同的形狀，讓學生思考為何替換后的物件就不能進行正常地使用？通過老師的引導讓學生展開思考，從而讓學生對圓有一個深入地理解。老師通過生活中的實際應用進行舉例，讓學生的學習更加貼近生活，增強了學生應用數學知識解決生活常見問題的能力，同時也培養(yǎng)了學生的邏輯思維能力。

總之，多媒體的應用，不僅拓展學生的知識層面，還培養(yǎng)了學生應用數學知識解決問題的能力，但是老師需要把握好多媒體技術應用的方法與技巧，要結合教學目標進行設計，為學生制作更多豐富的、有價值的教學課件。

參考文獻：

[1]安玉芹.淺談多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].學周刊，2011，（09）.

[2]劉佳.多媒體教學使小學數學課堂有聲有色：小學數學課堂多媒體教學之我見[J].山西電教，2009，（02）.endprint