高中化學(xué)必修與選修關(guān)系的實(shí)踐探究

謝凱

摘要：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)現(xiàn)代課程理論，結(jié)合國際課程改革發(fā)展的方向，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，設(shè)置了必修和選修課程。在必修和選修課中出現(xiàn)了一些知識的重疊，那么如何合理的處理好必修、選修課程中同類知識間的教學(xué)關(guān)系，我們有必要進(jìn)一步的認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：必修和選修課程、同類知識、教學(xué)關(guān)系

【中圖分類號】G633.8

一、高中化學(xué)必修和選修教材銜接教學(xué)的現(xiàn)狀

高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)現(xiàn)代課程理論，結(jié)合國際課程改革發(fā)展的方向，聯(lián)系目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，設(shè)置了必修和選修課程。這進(jìn)一步豐富了課程內(nèi)容，提高了化學(xué)課程的文化、科技、技術(shù)含量，開闊了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野。其目的就是為了實(shí)施適合不同發(fā)展傾向和個(gè)性特點(diǎn)的教育，充分尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán)，讓學(xué)生有選擇性地學(xué)習(xí)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供更為廣闊的自由空間。

但隨著課改的不斷深入，在教師的實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些新情況，首先，必修教材和選修教材的知識跨度較大，不容易把握知識的銜接。必修和選修的內(nèi)容走了兩個(gè)極端，對于較大多數(shù)學(xué)生來說，不利于對知識的分層逐級學(xué)習(xí)，對于老師來說，不容易把握知識銜接的正確方法，易形成“一竿子插到底”的教學(xué)模式。其次，必修教材的知識滿足不了選修教材的要求。必修內(nèi)容的知識注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，內(nèi)容比較淺顯，選修課主要是對基礎(chǔ)知識的拔高和拓展，由于難度差異較大，學(xué)生通常在掌握了必修課基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，仍實(shí)現(xiàn)不了對選修課知識的消化吸收。最后，很多高中化學(xué)老師由于沒有實(shí)施新課改的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對化學(xué)必修和選修的銜接把握不到位，很容易在必修教學(xué)中加入選修教材的知識，給學(xué)生學(xué)習(xí)增加了難度，而在選修教材的教學(xué)中又很可能出現(xiàn)與必修重復(fù)教學(xué)的現(xiàn)象，加重了自身的教學(xué)任務(wù)，且實(shí)現(xiàn)不了必要的教學(xué)效果。

因此對于如何合理的處理好必修、選修課程中同類知識間的教學(xué)關(guān)系，我們有必要進(jìn)一步的認(rèn)識。

二、高中化學(xué)必修和選修教材銜接教學(xué)實(shí)踐探究

下面我以我的選修5《乙醇》一課的教學(xué)為例談一下我在實(shí)踐中處理二者關(guān)系的做法。

新的高中化學(xué)必修課程有機(jī)化合物內(nèi)容與傳統(tǒng)課程中有機(jī)化合物內(nèi)容相比發(fā)生了很大的變化。一方面使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，另一方面由于課標(biāo)的要求，新課程走的是典型代表物的學(xué)習(xí)線索，而傳統(tǒng)課程走的是官能團(tuán)類別學(xué)習(xí)的線索。必修課程中的有機(jī)化合物內(nèi)容與選修課程中的有機(jī)化合物內(nèi)容基本是螺旋上升的關(guān)系，在必修化學(xué)中為學(xué)生建立各類有機(jī)化合物典型代表物的認(rèn)識平臺，到了有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模塊中，將有機(jī)化合物的學(xué)習(xí)上升到官能團(tuán)類別的學(xué)習(xí)層次，從類別的角度加深對有機(jī)化合物的認(rèn)識，此外還對有機(jī)化學(xué)反應(yīng)類型的學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展，從結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系進(jìn)行討論。這與原來的課程內(nèi)容體系相比發(fā)生了較大的變化。 從乙醇的教學(xué)內(nèi)容來看：在初中化學(xué)中，只簡單的介紹了乙醇的化學(xué)式、俗稱和物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)方面只簡單介紹了乙醇的可燃性，并介紹了它的用途。在必修2的教材中乙醇的教學(xué)要求在初中化學(xué)的基礎(chǔ)上做了適當(dāng)?shù)耐卣?，充分利用了“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的主線，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識乙醇與金屬鈉的反應(yīng)，以及乙醇在不同條件下可以被氧化為不同產(chǎn)物的過程。而在有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)的選修模塊中，則是從官能團(tuán)的角度來認(rèn)識醇的，重點(diǎn)突出官能團(tuán)對有機(jī)物性質(zhì)的影響。通過必修2乙醇的學(xué)習(xí)遷移到飽和一元醇的性質(zhì)，通過醇羥基上發(fā)生的反應(yīng)體會有機(jī)化合物的官能團(tuán)決定性質(zhì)的觀念。這就要求我們在進(jìn)行選修教材的授課中既要聯(lián)系必修教材又要有提高。

我對本節(jié)課設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是以結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途這一主線引導(dǎo)學(xué)生找出理論依據(jù)，從而落實(shí)到化學(xué)的學(xué)習(xí)中。讓學(xué)生明確了在今后的學(xué)習(xí)中，應(yīng)從什么地方入手去學(xué)，學(xué)什么。同時(shí)訓(xùn)練和提高了學(xué)生的分析、判斷的能力。

課堂上，注重讓學(xué)生發(fā)揮其主體作用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。對于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識我大膽的讓學(xué)生自己去應(yīng)用，教師只要合理提出問題引導(dǎo)即可，而不應(yīng)該重復(fù)教學(xué)。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動的主人，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是成功學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動認(rèn)知、主動獲取教學(xué)內(nèi)容，才能促進(jìn)自身的發(fā)展。教學(xué)中，放手讓學(xué)生自己分析問題，動手解決，讓他們鍛煉和體會到用已知知識解決問題的重要性。通過觀察、思考與討論，由學(xué)生歸納總結(jié)得出乙醇發(fā)生各類反應(yīng)的斷鍵的位置。輔助以設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，強(qiáng)化學(xué)生參與教學(xué)過程。

在發(fā)揮學(xué)生主體和主動意識的前提下，借助多媒體，輕松突破重、難點(diǎn)。例如：學(xué)生通過觀察到的乙醇分子結(jié)構(gòu)，找出官能團(tuán)，分析出可能斷鍵位置及斷鍵時(shí)發(fā)生的反應(yīng)，然后再通過動畫閃動顯示斷鍵位置，加深印象。當(dāng)

在乙醇的分子式、結(jié)構(gòu)式的確定，乙醇催化氧化的實(shí)驗(yàn)過程中都可以給學(xué)生很大的研究和探索空間。學(xué)生積極性特別高，踴躍發(fā)言，積極做實(shí)驗(yàn)。無論是情景設(shè)置、實(shí)驗(yàn)探究還是課外活動，本課時(shí)的教學(xué)安排以學(xué)生為主體，緊緊圍繞提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念。尤其是在對乙醇分子結(jié)構(gòu)的分析上，運(yùn)用探究實(shí)驗(yàn)，正反對比思想，由學(xué)生歸納總結(jié)并得出初步結(jié)論，在性質(zhì)探究方面學(xué)生親自實(shí)踐感受深刻，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在本節(jié)課的教學(xué)中，必修教材中涉及到的有關(guān)乙醇的知識都是以提問和回憶的方式呈現(xiàn)的，沒有進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，同時(shí)又利用已有的知識為新知的獲取提供了理論支持，使得二者相得益彰。

不同的知識出現(xiàn)在不同的教材中，要求學(xué)生對知識的掌握也不一樣，在選修教材中，對重復(fù)知識理解和掌握比必修教材的要求更高。對于學(xué)生而言，如要重新學(xué)習(xí)選修課的舊知識，不僅沒有對知識進(jìn)行新的領(lǐng)悟，也浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間，因此老師需要對選修課中的知識進(jìn)行分類規(guī)劃。在化學(xué)教學(xué)中，老師首先要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識相關(guān)知識在不同教材中的呈現(xiàn)方式，溫習(xí)舊知識并對舊知識提出選修教材的新要求，從而達(dá)到溫故而知新。在對舊知識進(jìn)行溫習(xí)回顧消化吸收的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識，從而使新舊知識達(dá)到完美的銜接。老師一定要在學(xué)生做好對舊課程知識的充分理解之后，再開始講授新的化學(xué)知識，新舊知識的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力要有所側(cè)重，從而達(dá)到新舊知識的融合，使學(xué)生在打好必修課的基礎(chǔ)知識之后，再來學(xué)習(xí)選修課的新內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)化學(xué)必修教材和選修教材的銜接。

總之，高中化學(xué)的必修與選修教材正是針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的多樣化而設(shè)定的，它在為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識提供新方法的同時(shí)，也對高中化學(xué)老師帶來了很大的挑戰(zhàn)。老師們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況控制教學(xué)的深度和廣度，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)知識與拔高知識的良好銜接，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，真正實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教材新課改的目的。

以上只是我對這一問題在實(shí)踐中的一些體會，還不成熟，希望和各位專家和老師共同學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)endprint