高職項(xiàng)目化教材優(yōu)劣的評(píng)價(jià)問題研究

姜燕

摘要：我國對人才建設(shè)越來越重視，高職教育的發(fā)展前景廣闊，為使高職教育工作穩(wěn)步向前的開展，就需要對高職教育進(jìn)行改革，項(xiàng)目課程的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)學(xué)術(shù)式的教學(xué)，注重人才培養(yǎng)，符合高職的教育理念。筆者以統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)為例，就高職項(xiàng)目教材優(yōu)劣的評(píng)價(jià)問題進(jìn)行了初步研究并總結(jié)出了教材編校的注意事項(xiàng)。

關(guān)鍵詞：高職教材評(píng)價(jià)

論文來源：2014年吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究課題 ——高職《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》“課程項(xiàng)目化”教材研究 項(xiàng)目編號(hào)：2014ZCY100"

【分類號(hào)】G712.3

前言

隨著高職教育的發(fā)展，高職教育改革的推進(jìn)，新的教學(xué)模式已經(jīng)產(chǎn)生并得到廣泛應(yīng)用，項(xiàng)目課程教學(xué)作為符合我國國情的高職教育改革的產(chǎn)物，得到廣大高職教育工作者的認(rèn)可，教材作為教學(xué)載體是不能被忽視的，它對項(xiàng)目課程教學(xué)意義重大。

一、教材對項(xiàng)目課程教學(xué)的重要性

統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目教學(xué)是一種以工程項(xiàng)目為主體，結(jié)合項(xiàng)目本身展開教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。它與傳統(tǒng)的以學(xué)科為中心的課程教學(xué)思想不同，更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的行動(dòng)導(dǎo)向。通過對項(xiàng)目工作過程的分析、模擬，注重培養(yǎng)學(xué)生的工作技能和實(shí)踐能力，使其能夠更好的適應(yīng)和融入工作。

雖然統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)項(xiàng)目課程教學(xué)已經(jīng)得到廣大高職工作者的認(rèn)可，但是，項(xiàng)目課程教學(xué)的相關(guān)體系還不完善。教材作為教學(xué)的載體，是教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，但我過高職教育現(xiàn)狀是項(xiàng)目教學(xué)教材編寫和開發(fā)幾乎處于空白期，停留這初級(jí)的摸索階段。沒有教材與項(xiàng)目課程相配套，必然會(huì)影響教學(xué)效果，因此，高職項(xiàng)目教材的優(yōu)劣對于高職教育的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

二、高職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教材應(yīng)用現(xiàn)狀

《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》教材老舊，沒有隨著教育改革的推進(jìn)做出相應(yīng)變化，項(xiàng)目課程教學(xué)是結(jié)合項(xiàng)目展開教學(xué)，這就對教材有了更高的要求，傳統(tǒng)的以理論講解為主，忽視實(shí)際可操作性的教材受到了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)教材強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析的理論教學(xué)，不能突出專業(yè)針對性、應(yīng)用性、實(shí)際操作性，導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)理論和實(shí)踐脫節(jié)。只有結(jié)合實(shí)際情況，結(jié)合項(xiàng)目分析才能使學(xué)生更好的理解。

三、高職統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教材設(shè)計(jì)

（一） 統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教材設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

教育教學(xué)的改革要求高職院校注重以就業(yè)為導(dǎo)向，進(jìn)行人才培養(yǎng)，為社會(huì)輸送人才。這就要求高職院校落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。教育教學(xué)的改革推動(dòng)了教材改革，教材應(yīng)當(dāng)在注重課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，明確課程目標(biāo)、設(shè)計(jì)思路、課程的基本內(nèi)容和要求，從職業(yè)工作特點(diǎn)入手，注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)。

（二）對教材重新定位

教材要打破傳統(tǒng)束縛，注重向以就業(yè)為導(dǎo)向過渡，這是職業(yè)教育的本質(zhì)要求。教材設(shè)計(jì)要偏向于實(shí)踐教學(xué)的基本能力、專項(xiàng)能力、綜合能力的培養(yǎng)。在理論知識(shí)的設(shè)計(jì)里結(jié)合科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，滿足培養(yǎng)學(xué)生的基本職業(yè)技能外，還要重視對學(xué)生創(chuàng)新能力、情感與價(jià)值觀、協(xié)作意識(shí)、溝通表達(dá)能力、決策能力的培養(yǎng)，更好的發(fā)揮教材的工具作用

（三）針對項(xiàng)目工作過程所需，編寫教材

高職項(xiàng)目課程因其特異性，以項(xiàng)目為主體，就要求教材編校結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目工作過程為主構(gòu)建知識(shí)體系，并非傳統(tǒng)的學(xué)科邏輯形式。統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教材的編寫需要根據(jù)項(xiàng)目工作要求，通過調(diào)研，分析出學(xué)習(xí)目標(biāo)?；诮y(tǒng)計(jì)工作過程，以數(shù)據(jù)類型和問題作為載體，從理論知識(shí)和實(shí)踐技能兩個(gè)方面設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)應(yīng)用能力。在知識(shí)適用、夠用的原則下加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息滲透、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、強(qiáng)化項(xiàng)目與知識(shí)間聯(lián)系。

（四）優(yōu)化教材設(shè)計(jì)

在統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)中難免會(huì)涉及到一些難度較大的概念，原理性的知識(shí)，傳統(tǒng)的教材編寫模式閱讀起來比較困難，因此，要注重教材優(yōu)化，在教材設(shè)計(jì)方面注重親和力，運(yùn)用靈活多變的版面設(shè)計(jì)減少閱讀難度，盡量使用圖片、表格等形式來替代復(fù)雜的文字?jǐn)⑹觯怪R(shí)內(nèi)容更加直觀。同時(shí)還要注意內(nèi)容知識(shí)的講解應(yīng)該由淺入深，由簡單到復(fù)雜，盡可能的降低難度，讓學(xué)生循序漸進(jìn)。

（五）發(fā)揮監(jiān)督管理機(jī)制作用

健全的監(jiān)督管理機(jī)制有助于規(guī)范教材內(nèi)容。要突出學(xué)校主體地位，加強(qiáng)管理。在教材編校過程中注意規(guī)范工作流程、明確主編責(zé)任制、出版責(zé)任制、嚴(yán)格遵守三校一讀制度，保證教材的順利編成。制作完成后還要建立反饋制度，搜集意見在后續(xù)中對教材不斷進(jìn)行優(yōu)化。

（六）注重校企合作

學(xué)校要注重項(xiàng)目教材的開發(fā)工作，結(jié)合項(xiàng)目本身加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作。要注意與企業(yè)之間的溝通協(xié)作，需要企業(yè)對學(xué)生培養(yǎng)方向做出分析，這樣才能使教材具有實(shí)際的應(yīng)用意義。規(guī)范技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、操作要求、對錯(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)糾正，為教材編寫提供依據(jù)。

4結(jié)語

高職教育模式要求其教育注重人才培養(yǎng)，項(xiàng)目課程是高職教育改革下產(chǎn)生的符合我國國情的新的教育模式，教材作為教學(xué)的載體應(yīng)該受到重視，教材的優(yōu)劣對于項(xiàng)目課程教育能否成功起著至關(guān)重要的作用，教材的優(yōu)劣也影響著人才的培養(yǎng)，因此，要了解并解決統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)教材的現(xiàn)狀和存在問題，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段，嚴(yán)抓教材設(shè)計(jì)、規(guī)范教材編校流程，讓教材與項(xiàng)目課程有機(jī)結(jié)合起來，達(dá)到高職教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。。

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