論如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力

王春容

摘要：本文闡述了語(yǔ)文應(yīng)用能力相對(duì)于初中生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的顯著的地位，以及分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及弊端，并提出在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文應(yīng)用能力；策略

中國(guó)分類號(hào)：G633.3

前言

古往今來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文應(yīng)用能力，一直都沒(méi)有明確的定義界定，簡(jiǎn)而言之，語(yǔ)文應(yīng)用能力是通過(guò)對(duì)漢字聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的認(rèn)識(shí)和掌握，在此基礎(chǔ)上形成的并且能靈活自如的在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用的能力，在一定的積累下，形成語(yǔ)言組織能力，邏輯表達(dá)能力以及分辨信息真?zhèn)蔚哪芰?。?yīng)用能力通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)，因此，語(yǔ)文應(yīng)用能力更大程度上強(qiáng)調(diào)的是“用”，而如何將應(yīng)用能力培養(yǎng)出來(lái)并應(yīng)用到實(shí)踐中去正是需要去探討及挖掘的。就初中語(yǔ)文而言，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握及應(yīng)用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)去，這足以證明應(yīng)用能力愈發(fā)顯現(xiàn)的重要性，因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，就如何培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力的問(wèn)題值得去深究。

一、初中生語(yǔ)文應(yīng)用能力的現(xiàn)狀

受九年義務(wù)教育影響，許多初中生存在普遍的語(yǔ)文素養(yǎng)低，語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力差，表現(xiàn)有：閱讀水平低，課外不愛(ài)閱讀各類書(shū)籍或者閱讀方式錯(cuò)誤，發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，讀文章時(shí)不流利、卡殼；平時(shí)當(dāng)眾講話底氣不足，容易情緒緊張；抵觸寫(xiě)作，不愿意寫(xiě)作文或其它文章；語(yǔ)文學(xué)習(xí)停留在的認(rèn)字、說(shuō)話的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)上等等，沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)在日常實(shí)踐活動(dòng)中的重要性。反復(fù)如此下去，許多初中生語(yǔ)文水平差，成績(jī)不好，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心受挫，不愿意更進(jìn)一步接受語(yǔ)文各方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力差，這是許多初中語(yǔ)文存在的問(wèn)題。

二、當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)存在的弊端

1.教學(xué)方式及教學(xué)管理不合理

初中語(yǔ)文的教學(xué)所授內(nèi)容在整個(gè)初中受教育階段都是極其重要的，對(duì)初中生的影響非常之大，是其他文化課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。隨著時(shí)代的變化發(fā)展，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)也逐漸重視起來(lái)，許多初中語(yǔ)文教材也得到了更新，但是教材改編之后教學(xué)成效并未得到實(shí)質(zhì)性的改變，首先，學(xué)校并未根據(jù)教材改編而采取新的教學(xué)方式，依舊采取原先的教學(xué)編排，這就使得新教材喪失了原有的價(jià)值，同時(shí)造成學(xué)生學(xué)習(xí)方向出現(xiàn)偏差；其次，學(xué)校不重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，一味追求高分，高升學(xué)率，故而所采取的不合時(shí)宜的教學(xué)方式壓制了學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的發(fā)展，甚至遏制了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，打消其學(xué)習(xí)積極性，因此，學(xué)生在語(yǔ)文課上學(xué)到的都是一些死板的知識(shí)，并未將其靈活運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中。

2.學(xué)生自身以及教師的不重視

初中生在學(xué)習(xí)階段正直青春叛逆時(shí)期，對(duì)于學(xué)習(xí)或多或少存在一些叛逆的情緒，嚴(yán)重情況下也可能抵觸學(xué)習(xí)。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)本就抱著“得過(guò)且過(guò)”的心態(tài)，更不用談積極培養(yǎng)自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力了，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上懶散對(duì)付，毫不重視，沒(méi)有端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生潛意識(shí)認(rèn)為自己從小學(xué)習(xí)語(yǔ)文，已積累到一定程度，即使不經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)也能將就應(yīng)付考試，從而進(jìn)入到一個(gè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)。學(xué)生是如此，經(jīng)過(guò)惡性循環(huán)，教師的教學(xué)難度也會(huì)相應(yīng)提升，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、不愿學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重大瓶頸。但是，另一方面，教師對(duì)于語(yǔ)文應(yīng)用能力的重視也是有待考究的，通常情況下，教師沿用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育教學(xué)方式，重視文化成績(jī)，忽視了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)是極其重要的，榜樣的說(shuō)法沿用至今，好的榜樣能起到意想不到的作用，現(xiàn)階段，初中語(yǔ)文教師愈發(fā)趨于年輕化，而且很多教師不能從自身起嚴(yán)格規(guī)范自己，沒(méi)能時(shí)刻體現(xiàn)自己的良好語(yǔ)文應(yīng)用能力，從而引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

三、初中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的策略

1.立足原有教材，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣才能不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，在原有教材編排教學(xué)方法的基礎(chǔ)上取其精華，去其糟粕，不斷拓展提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。首先，要結(jié)合初中生的特點(diǎn)，編排教學(xué)方式時(shí)盡量從簡(jiǎn)單到困難，從低層次到高層次的進(jìn)行，沒(méi)有必要完全按照書(shū)本逐頁(yè)講解，這樣既可避免教學(xué)任務(wù)完成不了的窘境，也能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而使學(xué)生更快的接受語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)其語(yǔ)文應(yīng)用能力不斷得到提高；其次，教師可根據(jù)學(xué)生興趣及實(shí)際情況，選取一些課外閱讀書(shū)籍放在課堂供學(xué)生閱讀分享，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教授學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中的技能，借此培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。再者，通過(guò)分模塊訓(xùn)練來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)文能力，對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力進(jìn)行分項(xiàng)集中訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)字、閱讀和寫(xiě)作等等，例如，在寫(xiě)作教學(xué)階段，教師需對(duì)寫(xiě)作題目進(jìn)行詳細(xì)的講解，適當(dāng)給予學(xué)生范圍示例，但是也應(yīng)當(dāng)教學(xué)與學(xué)生自主思考自主發(fā)揮的時(shí)間相結(jié)合，給與學(xué)生充分的時(shí)間自行發(fā)揮，然后在評(píng)析階段綜合評(píng)價(jià)并且給予最中肯的意見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，不能以自己的標(biāo)準(zhǔn)惡意評(píng)價(jià)學(xué)生，給學(xué)生造成無(wú)必要的心理壓力，這樣有利于學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)到語(yǔ)文知識(shí)，從而有利于語(yǔ)文應(yīng)用能力的發(fā)展。

2.初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷提升自身綜合素質(zhì)和職業(yè)能力

“人要活到老學(xué)到老”徐特立先生如是說(shuō)。在如今飛速發(fā)展的今天，語(yǔ)文教師也要通過(guò)不斷充實(shí)自己來(lái)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，從而跟隨時(shí)代發(fā)展的步伐。當(dāng)人的語(yǔ)文知識(shí)積累到一定程度，所呈現(xiàn)在人們面前的語(yǔ)言那絕對(duì)是有魅力的，吸引人與之深入溝通的。作為語(yǔ)文教師，必須不斷豐富自己的專業(yè)知識(shí)，才能越來(lái)越勝任語(yǔ)文教師這一職位，擁有豐富的語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)，教學(xué)水平高，語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)力強(qiáng)，也一定能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，并且以自己的教師為榜樣將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，培養(yǎng)自己的語(yǔ)文應(yīng)用能力。另一方面，語(yǔ)文教師也應(yīng)注重培養(yǎng)教學(xué)的組織管理能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展課外知道活動(dòng)等，輕松掌控課堂秩序，讓課堂聲動(dòng)活潑地進(jìn)行，從而使學(xué)生最大程度提升語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)語(yǔ)文應(yīng)用能力。與此同時(shí)，建立合理科學(xué)的語(yǔ)文水平評(píng)價(jià)體系也是十分有必要的，這能使學(xué)生充分了解和認(rèn)知自己的語(yǔ)文各方面的水平，并催生學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)的動(dòng)力，從而鍛煉學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及語(yǔ)文應(yīng)用能力。

四、結(jié)論

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)已經(jīng)到了不可或缺的地步。傳統(tǒng)的教學(xué)方法已跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)使學(xué)習(xí)變得死板，不符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，不利于學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。但是，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文應(yīng)用能力是一項(xiàng)復(fù)雜且艱巨的任務(wù)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，明確肯定學(xué)生的主體地位，從聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面的綜合訓(xùn)練提升學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，與此同時(shí)還需要采取科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用能力得到提升。

參考文獻(xiàn)

[1]申紅霞.論如何于初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)應(yīng)用能力[J].學(xué)周刊，2013（18）

[2]馬禎.論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].成功（教育），2012（20）endprint