高中生物教學(xué)新課導(dǎo)入的方法研究

于萍

摘要：在高中生物教學(xué)中，一堂優(yōu)質(zhì)的新課教學(xué)通常都需要結(jié)合新課導(dǎo)入、演講新課、總結(jié)歸納、課后復(fù)習(xí)四大方面的步驟。為了切實(shí)提高高中生物教學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量，本文提出了幾種促進(jìn)生物教學(xué)新課導(dǎo)入的方法，以期能夠?yàn)閺V大高中生物教學(xué)工作者帶來(lái)經(jīng)驗(yàn)啟示。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué) 新課導(dǎo)入 方法研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.91

新課導(dǎo)入，在教學(xué)過(guò)程中占有非常重要的地位，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的吸收和掌握，至關(guān)重要的步驟在于教師的課堂教學(xué)質(zhì)量和水平。如果教師在新課教授的過(guò)程中能夠采用巧妙的方式和方法將新知識(shí)講授給學(xué)生，開(kāi)啟了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣、吸引了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的專(zhuān)注力，那么就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，極大地促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量。對(duì)于高中生物教學(xué)而言，新課導(dǎo)入也同樣具有非常重要的地位，尤其是在于理科方面，生物教學(xué)的新課導(dǎo)入同樣需要配合恰當(dāng)、高效的教學(xué)方法。

一、結(jié)合并導(dǎo)入已學(xué)過(guò)的知識(shí)，將新舊知識(shí)融會(huì)貫通

毫無(wú)疑問(wèn)，相對(duì)于新知識(shí)，學(xué)生肯定是對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)具有更深刻的印象和理解。在一堂新課教授的過(guò)程中，如果全程都是教授新知識(shí)，學(xué)生可能就會(huì)感到迷茫或者難以理解，但是如果在新課導(dǎo)入教學(xué)課程中，加入了已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，然后將兩者融會(huì)貫通，相互結(jié)合引用，并且循序漸進(jìn)，那么就能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)地接受能力。例如在高中生物課堂中，生物老師在講解細(xì)胞膜的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入細(xì)胞壁的相關(guān)知識(shí)，將兩者的不同點(diǎn)或者相關(guān)聯(lián)系互相結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí)，回顧新知識(shí)，重溫新知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生盡快進(jìn)入新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程，那么就能夠?qū)W(xué)生進(jìn)一步地加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。

二、將日常生活中的事例導(dǎo)入生物新課教學(xué)中，加強(qiáng)生物教學(xué)實(shí)用性

生物作為一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)要將課堂知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，要讓學(xué)生理解日常生活中常見(jiàn)的生物理論知識(shí)，同時(shí)也要提高學(xué)生利用生物知識(shí)去解決日常生活中實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐和動(dòng)手能力。在高中生物教學(xué)中，新課標(biāo)也指出，必須要增進(jìn)學(xué)生在解決現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)還能夠運(yùn)用生物學(xué)的知識(shí)和原理去判斷和解決常見(jiàn)問(wèn)題。為了達(dá)到這個(gè)目的，高中生物教學(xué)老師可以在高中新課導(dǎo)入的課堂上，引用眾多常見(jiàn)的與生物學(xué)科相關(guān)的生活實(shí)例，例如地溝油、食物安全等相關(guān)的時(shí)事分析，從生物的角度去解釋地溝油、不安全食品對(duì)人體的傷害，對(duì)人體的具體傷害有哪些，將實(shí)事案例導(dǎo)入到新課教學(xué)中，提出各種討論的熱點(diǎn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生利用生物學(xué)科思維去思考問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)新知識(shí)的探討，提高生物課堂教學(xué)新課導(dǎo)入的趣味性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力，使學(xué)生不知不覺(jué)地被吸引加入到新課導(dǎo)入課堂中去，從而提高新課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

利用日常生活中常見(jiàn)和熱點(diǎn)關(guān)注來(lái)吸引學(xué)生的注意力，是一個(gè)非常重要且有效的教學(xué)方法，尤其是在高中生物教學(xué)新課導(dǎo)入教學(xué)過(guò)程中，導(dǎo)入學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)際問(wèn)題，一方面能夠提高課堂趣味性，另一方面也適應(yīng)了高中生物教學(xué)新課標(biāo)中知識(shí)來(lái)源于生活，也是服務(wù)于生活的原則。

三、善于提出問(wèn)題并將問(wèn)題導(dǎo)入新課教學(xué)中，提高學(xué)生思考能力

在新課教學(xué)中，課堂上的知識(shí)都是全新的，如果一味地講授新知識(shí)而沒(méi)有創(chuàng)建良好的問(wèn)題情景，就難以讓學(xué)生進(jìn)入到思考的狀態(tài)中。高中生物教師應(yīng)要掌握利用設(shè)置問(wèn)題、提出熱點(diǎn)討論、引導(dǎo)學(xué)生思考的教學(xué)模式，使學(xué)生在新課教學(xué)過(guò)程中帶著問(wèn)題去聽(tīng)課、去學(xué)習(xí)、去思考、去解決問(wèn)題，通過(guò)采取有目的的教學(xué)方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物新知識(shí)的理解和掌握。例如在教授隱形基因和顯性基因知識(shí)的過(guò)程中，生物教師可以先提出顯性基因和隱形基因的特點(diǎn)分別是什么，顯性基因有哪幾種，膚色、身高等基因是顯性還是隱形等等各方面的問(wèn)題，然后通過(guò)提出問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生走入生物新知識(shí)的新海洋，接著帶領(lǐng)學(xué)生一步一步地找到解開(kāi)問(wèn)題的所有鑰匙，讓學(xué)生不知不覺(jué)地將生物新知識(shí)吸納在腦海中。

四、在新課教學(xué)中導(dǎo)入生物學(xué)科的發(fā)展歷史，提高學(xué)科趣味性

生物學(xué)科是一個(gè)歷史悠久的學(xué)科，擁有非常豐富的學(xué)科發(fā)展史，在高中的生物新課教學(xué)中，在講授新課的同時(shí)引進(jìn)各種相關(guān)生物趣味事例或者相關(guān)生物科學(xué)家的趣聞?shì)W事，能夠深深地激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)也能夠提高學(xué)科的趣味性，使生物教學(xué)擺脫枯燥的教學(xué)方式，還會(huì)讓生物新課教學(xué)獲得出乎意料的良好效果。就好比在講授人類(lèi)發(fā)展歷史的生物課堂中，導(dǎo)入偉大的英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文先生的傳記史，了解一代偉人的生物求學(xué)過(guò)程，還有達(dá)爾文先生在研究生物進(jìn)化論的過(guò)程中所作的大量研究過(guò)程，以及他在提出生物進(jìn)化論時(shí)所遭遇的質(zhì)疑和他自身對(duì)生物學(xué)科研究的堅(jiān)定信念。通過(guò)導(dǎo)入這些生物學(xué)科的發(fā)展歷史，生物老師可以在講故事的過(guò)程中就吸引了學(xué)生的注意力，將學(xué)科史學(xué)和生物新知識(shí)結(jié)合在一起，使學(xué)生體悟到生物學(xué)科的趣味性，也是一個(gè)提高新課導(dǎo)入效率的良好辦法。

五、善于利用課堂教學(xué)工具模擬導(dǎo)入新課，將抽象知識(shí)具體化

高中生物教師實(shí)際教學(xué)中，面對(duì)課堂教學(xué)中的多媒體教學(xué)、各種教學(xué)工具和模式、圖片等教學(xué)的相關(guān)資料，如果善于利用這些相關(guān)資料，通過(guò)多媒體展示出相關(guān)圖片、模型演練，就能夠有效地將各種抽象知識(shí)具體化，生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生較快地進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)地理解和掌握，此外，在往后的知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)的過(guò)程中也能夠達(dá)到事半功倍的效果。

總結(jié)：總而言之，高中生物教學(xué)新課導(dǎo)入的方法有許許多多，不管使用哪一種方法，其根本目的都是在于激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以及增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物學(xué)科新知識(shí)的接受能力和理解能力。作為高中生物教師，應(yīng)當(dāng)要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)新課導(dǎo)入方法的探索和研究，找到各種有效地新課導(dǎo)入方法，從而提高生物新課導(dǎo)入的教學(xué)效果。

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