《護(hù)用藥理學(xué)》課程說(shuō)課

伍青

說(shuō)課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，已經(jīng)是很多高校開(kāi)展教研活動(dòng)的重要內(nèi)容之一了。說(shuō)課指執(zhí)教者在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員，講述某本書(shū)、某節(jié)課（或某單元）的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)說(shuō)，達(dá)到互相交流，共同提高的目的，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。護(hù)用藥理學(xué)是護(hù)理專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課，本文將從課程設(shè)置、 教學(xué)內(nèi)容、 課程教學(xué)、 課程特色、 教學(xué)效果與反思五個(gè)方面進(jìn)行課程說(shuō)課。

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：R96

一、 課程設(shè)置

1. 課程定位

《護(hù)用藥理學(xué)》 是護(hù)理學(xué)教育課程體系中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程， 同時(shí)也是高職護(hù)理專(zhuān)業(yè)必修的核心課程。藥理學(xué)是研究藥物與機(jī)體（包括病原體）間相互作用的規(guī)律及其機(jī)制的學(xué)科。藥理學(xué)為主干基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，它的學(xué)習(xí)必須以前期課程正常人體結(jié)構(gòu)、生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)等為基礎(chǔ)，同時(shí)藥理學(xué)又是學(xué)習(xí)臨床護(hù)理學(xué)的基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)護(hù)理和臨床護(hù)理等后續(xù)課起支撐和指導(dǎo)作用，為臨床合理用藥及用藥護(hù)理提供科學(xué)依據(jù)。所以說(shuō)，藥理學(xué)是連接藥學(xué)和醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科。

2. 明確教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)護(hù)理崗位的需求及職業(yè)教育的目的， 以期達(dá)到如下目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：本課程內(nèi)容分掌握、熟悉和了解三個(gè)層次。要求學(xué)生重點(diǎn)掌握各章節(jié)代表藥的藥理作用、作用機(jī)制、臨床應(yīng)用和不良反應(yīng)，學(xué)好藥物的基本理論知識(shí)，從而為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（2）能力目標(biāo)：①具有運(yùn)用所學(xué)的藥理學(xué)知識(shí)，執(zhí)行遺囑時(shí)應(yīng)嚴(yán)格做到“三查七對(duì)”。②做一個(gè)合格的藥物治療的實(shí)施者和用藥后的監(jiān)護(hù)者的角色。③培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問(wèn)題的能力。

（3）素質(zhì)目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)和理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)；②加強(qiáng)學(xué)生醫(yī)學(xué)職業(yè)道德 ，要求其盡量發(fā)揮藥物的作用，避免嚴(yán)重不良反應(yīng)的發(fā)生，并加提高學(xué)生妥善處理藥物導(dǎo)致的不良反應(yīng)能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

二、 教學(xué)內(nèi)容

1. 教學(xué)內(nèi)容的選取

根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，針對(duì)護(hù)理專(zhuān)業(yè)崗位任務(wù)所需要求 ，注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，堅(jiān)持基本技能扎實(shí)、過(guò)硬的原則，遵照必需、夠用、適用的原則；堅(jiān)持科學(xué)性、合理性和針對(duì)性的原則，選取教學(xué)內(nèi)容 。

2. 教學(xué)內(nèi)容的處理

藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，理論教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐、服務(wù)于職業(yè)資格考試，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。將教學(xué)內(nèi)容整合為三個(gè)有機(jī)模塊：理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)驗(yàn) 、校外實(shí)習(xí)。總學(xué)時(shí)80學(xué)時(shí)，理論教學(xué)72學(xué)時(shí)，實(shí)踐教學(xué)8學(xué)時(shí)。我院有很多二等甲級(jí)以上的醫(yī)院供學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，同時(shí)聘請(qǐng)醫(yī)院護(hù)理專(zhuān)家和兼職教師帶教，給學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，真正做到教學(xué)做結(jié)合，課堂教學(xué)與課外教學(xué)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，緊密聯(lián)系臨床用藥護(hù)理，滿(mǎn)足學(xué)生用藥護(hù)理技能的培養(yǎng)。

3. 教材及教學(xué)參考資料

①教材 ：《護(hù)用藥理學(xué)》陳樹(shù)君、秦紅兵主編， 普通高等教育“十二五” 國(guó)家規(guī)劃教材， 人民衛(wèi)生出版社，2014年 1月第 3版。

②參考資料 ：

劉文俊《藥理學(xué)》，第2 版 北京：高等教育出版社， 2008 ；徐紅《護(hù)理藥理學(xué)》 ，第2版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2011 ；秦紅兵《護(hù)理藥理學(xué)》，第2版，北京：人民衛(wèi)生出版社，2013。 教研室還編寫(xiě)了《藥理學(xué)習(xí)題集》、《藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》等校本資料 ；

三、 課程教學(xué)

1. 教學(xué)對(duì)象

我院學(xué)生有高中和初中畢業(yè)生， 前者有相對(duì)較強(qiáng)的理解和自學(xué)能力， 有強(qiáng)烈求知欲望， 同時(shí)經(jīng)過(guò)高中階段學(xué)習(xí)， 具備較好的文化基礎(chǔ)。初中畢業(yè)生理解力和自控力都相對(duì)較差， 需要積極引導(dǎo)并配合趣味性的例子和故事激發(fā)他們的求知熱情。

2. 教學(xué)方法與手段

在藥理學(xué)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)大綱及課程目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行了藥理學(xué)教學(xué)改革； 多種教學(xué)方法并用， 培養(yǎng)學(xué)生興趣，以提高教學(xué)質(zhì)量。

LBL教學(xué)法：以“講授為基礎(chǔ)” 一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，藥理學(xué)總論 尤為適用。

案例討論教學(xué)：藥理學(xué)各論中引入典型的臨床病例極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

角色扮演：通過(guò)模擬病房，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做一體的人才培養(yǎng)。

PBL教學(xué)法：以“問(wèn)題為基礎(chǔ)”，以學(xué)生為主體 ，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)法

專(zhuān)題講座：針對(duì)藥理學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題以及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，組織講座。

3. 課程的重點(diǎn)、 難點(diǎn)及解決辦法

課程重點(diǎn)：傳出神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)藥理學(xué)、心血管系統(tǒng)藥理學(xué)、激素藥理學(xué)、

化療藥理學(xué) 。

課程難點(diǎn)：傳出神經(jīng)系統(tǒng)、心血管系統(tǒng)藥物的作用機(jī)理、藥理作用、不良反應(yīng)和用藥護(hù)理 。

解決辦法：①重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容相對(duì)多分配一些學(xué)時(shí)。

②教師精講重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，并充分利用多媒體課件、圖表、模型等教學(xué)工具，使抽象內(nèi)容更為直觀(guān)和形象，以幫助學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解 。

③學(xué)生課后通過(guò)完成重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的作業(yè)，加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶

教師疑難解答，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)糾正，再次輔導(dǎo)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以確保學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

4. 考核方法

將考核成績(jī)分成平時(shí)成績(jī)、 理論考核成績(jī)兩個(gè)組成部分， 其中平時(shí)成績(jī)占

30%， 期末考試占 70%?？荚嚸}覆蓋到各章， 并適當(dāng)突出重點(diǎn)章節(jié)， 體現(xiàn)課程

的內(nèi)容重點(diǎn)。本課程在試題中對(duì)不同能力層次要求的分?jǐn)?shù)比例一般為：了解占 10%， 熟悉占 30%， 掌握占 60%。

四、 課程特色

（1）在課程設(shè)計(jì)中根據(jù)護(hù)理崗位的能力及社會(huì)需求，堅(jiān)持“校企合作” ，根據(jù)崗位工作項(xiàng)目及工作過(guò)程、執(zhí)業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)要求，確定教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)，組織教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施“教、學(xué)、做”理實(shí) 一體化；

（2）我們根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，靈活選用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考， 提高了教學(xué)效果。

（3）轉(zhuǎn)變教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)了藥理學(xué)多媒體課件及網(wǎng)上教學(xué)資源，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠體現(xiàn)新的教學(xué)理念；

（4）在教學(xué)過(guò)程，能充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地及校外實(shí)習(xí)基地，工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力 。

五、 教學(xué)效果與反思

通過(guò)藥理學(xué)課程教學(xué)，使我們的學(xué)生掌握了藥理學(xué)基本理論知識(shí)和各類(lèi)常用藥物的藥理作用、臨床用途、不良反應(yīng)及用藥護(hù)理等知識(shí)，為后續(xù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用課程的學(xué)習(xí)及將來(lái)臨床合理用藥打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生考取護(hù)士職業(yè)資格證打好了基礎(chǔ)。

積極開(kāi)展科學(xué)研究工作， 提高教師教學(xué)教研水平，定期召開(kāi)教研活動(dòng)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，使我們的老師真正成為教學(xué)、教研、科研的多面手；

建設(shè)藥理學(xué)課程網(wǎng)站，涵蓋教學(xué)大綱、教案、多媒體課件與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的習(xí)題集、模擬試題及部分教學(xué)錄像等 網(wǎng)上資源，方便學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)；

改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教師現(xiàn)代化教學(xué)水平，充分培養(yǎng) 學(xué)生的興趣， 培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)能力。endprint