營造生活氣息 優(yōu)化數學教學

陳軍

[摘要]數學與生活密切相關，生活時時處處離不開數學。在課堂教學中，應根據學生認知特點，將數學知識與生活實際緊密結合，學生學起來感到親切、真實，這有利于培養(yǎng)學生用數學眼光來觀察周圍事物，使學生更好地認識數學，學好數學，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，促進綜合素質的發(fā)展具有重要意義。

[關鍵詞]生活化 數學課堂 教學

【分類號】G623.5

《數學課程標準》指出“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學”。 教師在教學中應盡可能把教學內容與學生生活實際聯(lián)系起來，從現實生活中提出數學問題來呈現教材中要學習的內容，捕捉生活中的數學現象，挖掘數學知識，讓數學課堂生活化，讓學生深知生活中的數學，在輕松與實效中探究數學知識。

一、明確數學生活化作用，激發(fā)學生求知欲望

興趣是學生積極認識教學內容或積極參與教學活動的內在動力。只有充分把握了數學教學的趣味性，生活性，才能激發(fā)學生動手、動腦的欲望。

（一）數學源于生活，能激發(fā)學生學習熱情

教學中教師從學生熟悉的事物入手，營造熟悉的生活場景，使學生感受到數學與生活的聯(lián)系，有利于學生進行猜測、思考和探究，引發(fā)學生的積極性，從而使他們從容不迫地探索新知。比如，兒童節(jié)一年級要布置教室，需要買氣球、彩帶等，買哪種顏色能讓更多的孩子喜歡？生活片段的回放，勾起了學生們的回憶，學生說出各種自己的設想，引起小朋友強烈的表現欲望，學生躍躍欲試，談論出多種統(tǒng)計的方法及注意事項，達到了學習的要求，進而學生運用自己的方法來統(tǒng)計，比較出哪個同學設計的方案更實用選出學生最喜歡的顏色。

（二）知識用于生活，能增強數學實用性

數學課堂中可以結合有關數學知識的學習，從數學的視角觀察認識現實生活，注重數學知識與實際的聯(lián)系，從小增強學生用數學的意識，提高學生解決實際問題的能力。如安排“購物中的數學問題”、“春游中的數學問題”、“校園花壇設計”等小課題研究，讓學生在實踐中學數學、用數學，促使學生的數學實踐能力得到培養(yǎng)和提高，讓學生覺得數學不是白學，學是為了用，大大激發(fā)了學習數學的積極性。

（三）生活與數學一體，能啟迪學生的智慧。

數學來源于生活，生活中充滿著數學，學生并不是空著腦袋走進教室的，在日常生活中他們具有豐富的生活經驗和實踐積累，為給學生打下終身可持續(xù)發(fā)展的良好基礎，教師必須開放小教室，把生活中的題材引入到數學的大課堂之中，引導學生觀察、感受生活中的數學素材，感受數學的趣味和作用，對其產生親切感，讓生活與數學緊密結合，讓數學課堂成為生活的數學和數學的生活。在教《拼組圖形》時，讓學生用自己手中的圖形從自己動手按要求拼組簡單的圖形，到自己隨意拼組喜歡的圖形，到最后全組合作，共同創(chuàng)造出一幅作品。這種緊貼數學與實際聯(lián)系的教學，讓學生充滿了想象和動手的樂趣，且體會到數學的奧秘。

二、構建生活化的數學課堂，讓數學教學生活化。

（一）數學語言生活化。師生交往主要是通過言語交流。課堂上教師要將抽象的數學形象化，以便于學生接受、理解，要結合兒童的認知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向在不影響知識的前提下對教學語言進行加工、裝飾，使其通俗易懂、富有情趣。如在教學《百分數的意義》時教師說出成語“十拿九穩(wěn)”。請同學用百分率來表示這個成語的意思。學生稍作思考后答“90%”。教師請同學們自己找一些能用百分率來表示的成語讓大家猜猜。學生們興趣盎然地找出“百發(fā)百中、百里挑一、九死一生”等 成語，簡潔的百分數用豐富的成語表示了出來。數學語言生活化使學生更容易理解抽象化的數學，讓他們覺得數學不再枯燥，真正理解數學的魅力。

（二）創(chuàng)設情景生活化?！稊祵W課程標準》明確要求：“使學生感受到數學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親歷數學的過程?！蓖ㄟ^數學生活情景，讓學生深刻體會身邊有數學，生活離不開數學，數學是解決生活問題的鑰匙。一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情景中，實現數學問題的生活化；另一方面讓學生在生活實際的情景中體驗數學，結合自身的生活經驗和已有的認知水平，圍繞問題的解決，逐步把生活常識數學化，從而達到提高學生數學素養(yǎng)的目的，提高學生解決問題的能力。

（三）具體實例生活化。教學過程中，教師不能就教材有什么，就教什么，要靈活、創(chuàng)造性地使用教材。如，在教學《鐘表的認識》一課時，教師可創(chuàng)造情景，利用CAI課件將每位同學從早上起床到晚上洗刷完畢上床睡覺的情景制作成動畫，讓學生說出做每件事的時間，能說多少就說多少，然后再在每個場景上顯示鐘表、數字表示的相應的時刻。讓學生把時間觀念同自己每天的活動緊密聯(lián)系起來，加深對知識的了解。

（四）捕捉素材生活化。在生活中，要積極關注生活與數學的聯(lián)系，把生活當做數學的大課堂，利用孩子感興趣的，貼近他們實際的生活素材來取代一些枯燥的數學知識。如，家長和孩子一起走路時，本應從A到B，B到C的路上走，可孩子偏偏從花壇中穿過，從A直接走到了C。他問孩子為什么這么走，那孩子說：近！那位家長又問：你怎么就知道近呢？于是，回到家，那位家長就讓孩子畫圖，自己量一量。當孩子畫出了很多三角形，進行了測量之后，領悟到了“三角形兩邊之和大于第三邊”。孩子的良好學習素質一半來自于家長的熏陶。給孩子提問題，要講究方式方法，讓孩子積極地想，愉快地學，從而達到培養(yǎng)孩子能力的作用。

總之，我們應根據學生的認知規(guī)律，帶著學生走進數學的天地，讓數學植根于生活的土壤，讓學生長在生活數學領域之中，在生活中尋找數學，用數學解決生活問題，使數學學習富有情趣和意義，讓數學課堂充滿生活化氣息，讓禁錮在課堂的學生如滾動著的車輪輕吻著每一寸散發(fā)著芳香的土壤！

[參考文獻]

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