如何提高初中語文閱讀教學的有效性

李淑芬

摘要：初中語文的教學是引領學生邁入文學殿堂，并領略文學藝術的開端，如果想要讓學生感受到文學的魅力且被深深地吸引住，有效的閱讀是關鍵。有效的閱讀是提高學生能力和素養(yǎng)的重要途徑，它既可以拓寬學生的知識范圍，增強其語言能力，還可以養(yǎng)性怡情，發(fā)展學生的個性，豐富他們的精神生活。本文針對初中閱讀教學過程的特點和要求，就目前其中存在的些許問題，做一些粗淺的思考，進而對改進閱讀有效性的教學提出幾點可行對策。

關鍵詞：閱讀教學；初中語文；有效性；問題；對策

【中圖分類號】G633.3

引言：現在讀書已經成為一個人重要的個性和素質的象征。近年來，我國不斷推進“素質教育”，學生們對讀書的要求已經不再局限于應付考試，更重要的是要提高閱讀的有效性，以便增長豐富的知識和陶冶優(yōu)雅的情操。而現實情況卻是，很多初中對于閱讀教學，還只是停留在對文章的靜態(tài)分析層面上，單純著眼于分析文章的內容、作者觀點、段落大意和中心思想，即使是所謂的“鑒賞”，也只不過是分析文章的表達技巧和修辭方法等等。那么，為了達到“素質教育”要求的目標，在初中語文教學中，我們究竟應該怎么做才能提高閱讀教學的有效性呢？

1. 目前初中語文閱讀教學存在的問題和現狀

1.1過分拆解閱讀材料

為了考試能取得更高的分數，很多初中老師在教學過程中將文章拆解的支離破碎，要求學生對其中各處的知識點進行強行記憶，而并不注重引導學生去深入品味語言的優(yōu)美和感悟思想的深度。這樣以來，學生自己的見解幾乎得不到發(fā)表，更重要的是學生可能只是掌握了某些解題的方法，卻背離了閱讀的實際目標。例如在分析一篇詩歌時，有些老師根本沒有引導學生用心去感悟優(yōu)美的造句遣詞和匠心獨運的布局，對文章所蘊含的人文氣質也是簡單的一帶而過，他們把詩歌逐段逐句的拆開，告訴學生這一段的中心思想是什么，那一句用的是什么修辭手法……這種填鴨式的教學只是強塞給了學生一些瑣碎和枯燥的知識點，長此以往，學生漸漸失去了閱讀的興趣，對文章意境的感悟能力也慢慢衰退。

1.2過多的依靠多媒體手段

如果合理的運用多媒體教學，誠然會激發(fā)學生閱讀的興趣，但是調查表明，過分的依靠多媒體往往會適得其反?，F在是信息時代，各種電子產品普及面很廣，看慣了電視屏幕和手機屏幕的學生如果長期面對五顏六色的多媒體課件，往往會產生視覺疲勞。這種用視覺感官去代替思維想象的教學方式雖然看起來精致新穎，但往往會束縛學生的想象力和創(chuàng)造力。很多研究人員和專家甚至也將多媒體教學的運用程度作為評價教學水平優(yōu)劣的標準，在初中閱讀教學中這是一個非常大的誤區(qū)。當課堂上沒有了粉筆，取而代之的是一個鼠標，當課堂上沒有了黑板，取而代之的卻是晃眼的屏幕，如此一來，學生上課就像是在看一部電影，原本自由的思想也就這樣被先進的科技手段緊緊的束縛住了。試想一下，這樣的現代化教學方式難道有什么可以追捧的實用價值嗎？

1.3教學受應試教育影響嚴重

雖說現在社會各界對“素質教育”的呼聲很高，但現實教學情況仍然是“用分數說話”，這一點在農村教育中更為突出。與城市相比，農村教育觀念比較落后，老師和學生都把高分數當作未來道路的鋪路石，這樣就會導致語文教學與考試聯系在一起，以課堂書本為中心，過于拘泥于教材，老師在很多時候只要求學生讀題做題，其余的一概不重視，甚至嚴格限制學生的課外閱讀，存在“說教多，感悟少”的弊端。

2.改進閱讀教學有效性的對策

2.1激發(fā)學生閱讀興趣

對于學生閱讀來說，什么最重要？興趣！我們常說“興趣是最好的老師?！睂W生只有對閱讀產生了興趣，態(tài)度才會端正，目的才會明確，才能更好的走到正確的閱讀軌道上來。培養(yǎng)學生閱讀的興趣需要教師和家長共同的努力，老師不但要重視教書，更要重視讀書，要讓學生熱愛讀書，老師首先要以身示范，以此誘發(fā)學生的興趣，家長也要在家營造一個愛閱讀的家庭氛圍，通過言傳身教，潛移默化的使學生養(yǎng)成愛好閱讀的習慣。

在課堂教學中培養(yǎng)閱讀興趣也有多種方法，合理利用現代科技手段進行氛圍布置有其獨特的優(yōu)勢。例如，在引導學生閱讀《天凈沙·秋思》時，可以用多媒體先播放一段蒼涼的黃昏景象，期間配以落寞憂思的音樂，這樣學生在閱讀時，瞬間就會被帶到詩詞所描寫的那種境遇中，更能身臨其境的感受字里行間所透漏出的作者的情感。學生能將自己和作者的情感進行有機交融，對閱讀的興趣就可以得到極大的激發(fā)，只有有了閱讀的興趣，才能進一步的提高閱讀水平。

2.2培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以更快的積累文學知識，文學知識積累到了一定的程度，又會相應的提升閱讀能力，兩者相輔相成，共同收益。因此在培養(yǎng)學生閱讀的過程中，教師要根據學生的實際水平和客觀條件精心挑選思想健康、文質兼美知識性強的閱讀材料，使學生能更多的接觸成語熟語，并在日常閱讀和寫作中引導學生活學活用。此外還要針對課外閱讀提出一些具體的要求，有效的提高閱讀效率。

教師還應培養(yǎng)學生養(yǎng)成摘抄名句和寫讀書筆記的習慣，并建立一套有效的交流機制，擇期在班級展示，并與學生交流閱讀心得，在讀書之余，也可翻開看看，溫故而知新。

2.3端正閱讀心態(tài)

很多學生讀書都抱有急功近利的一種心態(tài)，他們頭腦中一直有“讀書為了升學和工作”，“讀書為了將來的出路”等想法，如果這本書對他考試有利他就讀，沒有什么利益就不讀，這種想法是不正確的。讀書是一個厚積薄發(fā)的過程，切不可急功近利，必須要有堅韌的毅力。讀書是一種過程，一天兩天大家都很容易做到，但是時間久了就很難說了，俗話說“無志者，常立志，有志者，立長志?！弊x書，就是一件需要立長志的事情，要堅信：讀書無界，貴在堅持。

2.4培養(yǎng)學生創(chuàng)新性閱讀能力

在閱讀過程中，教師要引導學生注重自身平時生活經驗的輸出，同時以此和文章作者的經歷進行交流，更深層次的體會作者的情感抒發(fā)。每當讀完文章之后，盡量將自己的心得體會用筆寫出來，因為書面語言往往比口頭表述更有成效性，而這也是衡量閱讀是否有效的一個重要標桿。學生可以通過多種方式將這種“吸收”轉化為“表達”，可以是改寫或續(xù)寫，也可以是漫畫或繪圖等等。作為教師，要做的就是去發(fā)現學生的特長和個性，為其選擇合適的文章，使學生將閱讀材料徹底吸收，同時還要引導學生發(fā)散思維、大膽聯想，讓學生“活學”的東西“活用”出來。

總之，教師在閱讀教學中要引導學生從觀察生活，培養(yǎng)興趣開始，使他們養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而啟發(fā)他們發(fā)表自己的見解和主張。每一位語文老師都應認真領會《新課標》的精神實質，提高閱讀教學的有效性。