多措并舉，提高小學生應(yīng)用題的解題能力

陳影

摘要：在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用題教學一直以來都是教學難點之一，普遍存在著“學生怕學，教師難教”的現(xiàn)象，本文從多方面，結(jié)合自身的實際經(jīng)驗，就小學數(shù)學應(yīng)用題教學策略進行了較為深入的探討，提出了自己的建議和看法。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用題；教學；策略

【中圖分類號】G623.5

一、教會學生如何審題

對于應(yīng)用題來說，審題才是解題的關(guān)鍵，審題如果出現(xiàn)偏差，自然無法找出正確的解題思路。但是小學生在解題過程中往往會出現(xiàn)審題不清的問題，使得解題思路錯誤，或者產(chǎn)生審題恐懼，導致對題目無從下手，這些問題產(chǎn)生的原因和小學生的理解能力有關(guān)，但更大一部分原因卻是由于學生沒有掌握正確的審題方法，沒有養(yǎng)成認真審題的習慣。所以，在進行小學數(shù)學教學的時候，教師一定要注重對學生審題能力的培養(yǎng)。審題就是對題目的理解，弄清楚題目的意思，這是分析和解答題目的基礎(chǔ)。數(shù)學應(yīng)用題的語言表達相對精確，有時候一字之差就會導致解題的錯誤，所以學生要從低年級開始就養(yǎng)成認真讀題的好習慣，在讀題的過程中不能加減字數(shù)而且還要通過精讀細讀分析清楚解題需要的條件以及數(shù)量的關(guān)系。

舉個例子：小明和哥哥幫農(nóng)場摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明摘了3筐，他們一共摘了幾框？類似于這的題目就很好理解，小學生一看就會明白把兩個數(shù)字加起來就是問題的答案，但是在這個基礎(chǔ)還會有稍微難一點的問題，例如：小明和哥哥幫農(nóng)場摘蘋果，哥哥摘了5筐，小明比哥哥少摘了2筐，小明和哥哥一共摘了幾筐？這里的數(shù)量關(guān)系就有些復雜，如果有些學生不認真讀題，就會混淆條件的關(guān)系，看到兩個數(shù)字就慣性思維用加法來計算，最后得到的自然就是一個錯誤的答案。所以，教師在進行教學時，一定要利用這樣的例子來深入分析，培

養(yǎng)學生認真審題的習慣。

二、加強學生舉一反三的能力

在新課改的要求中，數(shù)學教學要培養(yǎng)的是學生的綜合素質(zhì)以及解答問題的能力，可是在小學數(shù)學教學中，卻普遍存在這樣的現(xiàn)狀，就是很多學生在解題時喜歡按照老師的公式進行，老師講過的就會做，但是稍微有變化就無所適從，但是對于學生的發(fā)展而言，學習的目的不能只是單純的獲得結(jié)果，或者死板的套用公式，而是要形成一種舉一反三的數(shù)學能力，所以，教師在選擇練習題的時候一定要注意題型的多變性，通過擴編、改編等形式組織出能培養(yǎng)學生發(fā)散能力的新題型。比如：盒子里有20個紅氣球，25個藍氣球，藍氣球比紅氣球多幾個？對于這道題就可以改編為（1）盒子里有20個紅氣球，25個藍氣球，紅氣球比藍氣球少百分之幾？（2）盒子里有20個紅氣球，25個藍氣球，藍氣球比紅氣球多百分之幾？（3）盒子里有20個紅氣球，藍氣球比紅氣球多1/4，藍氣球有多少個？（4）盒子里有20個紅氣球，紅氣球比藍氣球少1/5，藍氣球有多少個？這種變式訓練能夠拓寬學生的思路，提高學生解決問題的能力，改掉那些生搬硬套公式的做法，讓學生學會舉一反三也是數(shù)學教育價值所在。

三、要把復雜的問題簡單化

有些兩步或三步計算的比較復雜的應(yīng)用題，是對基本數(shù)量的組合和運用，這就要求我們必須教會學生一些常見的思維解題技巧。最基本的思維技巧是“順推”和“逆推”。順推是指由已知條件出發(fā)逐步推理出可以得出的結(jié)果，最終得到題目所需要的答案。逆推是指從題目的問題出發(fā)，逐步分析所需要的條件，再分析所缺少的條件如何才能解答，最終推理到題目所給出的已知條件。例如：一輛摩托車的價錢是3100元，它比一輛自行車的價錢的7倍還多300元，一輛自行車多少錢？我們可以這樣想：摩托車的價錢減去300元（3100-300=2800元）剛好是自行車的3倍，也就是說自行車價錢的7倍是2800元，那么自行車的價錢就是2800÷7=400元。這就可以避免（3100+300）÷7的錯誤解答了。實際上在分析應(yīng)用題時，順推和逆推兩種方法是結(jié)合運用，相互包含的。這就是說在分析已知條件時要時刻注意題目的問題，這樣綜合才不會偏離問題；從問題出發(fā)，提出解決這個問題所必備的條件時要想到題目中的已知條件，只有這樣提出的條件才能從已知條件中找到或求出來。

四、充分利用多媒體

在傳統(tǒng)的數(shù)學應(yīng)用題中，大多數(shù)都死文字敘述，而且敘述的內(nèi)容也比較簡單，幾個條件和一個問題，枯燥乏味。在信息技術(shù)發(fā)展之后，多媒體被越來越多的運用到課堂之中，正確的運用多媒體進行教學能起到事半功倍的效果，但是需要注意的是多媒體的引入必須要符合課堂的需要。在進行應(yīng)用題教學的時候可以適度的引入視頻或者畫面創(chuàng)設(shè)意境，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，比如可以直接給出學生一個游樂場的視頻，然后給出這樣的一組數(shù)據(jù)：學校組織全校900名師生去游樂場，每輛校車可以乘坐48人，游樂場的門票是50元，一年級有98人，學校距離游樂場有20公里等等。在這個視頻中，學生完全可以把自己融入到游樂場的意境之中，增加了學生學習的樂趣，然后讓學生根據(jù)材料內(nèi)容給出的數(shù)據(jù)編出不同類型的應(yīng)用題，這就讓枯燥無味的數(shù)學題變得生動活潑起來，既激發(fā)了學生的求知欲，滿足了學生創(chuàng)造力發(fā)展的需要，又容易被學生所接受。

五、重視對教學過程的反思

數(shù)學教學的載體是數(shù)學課堂，但是一節(jié)課的結(jié)束并不意味著教學過程的結(jié)束，一個完整的教學過程還應(yīng)該包括對教學思路的研究、課后效果的評價以及學生對課堂內(nèi)容的掌握情況等。在一堂課的內(nèi)容結(jié)束之后，教師應(yīng)該留給學生一些思考的時間，讓學生想想課堂上我們是怎么想的，怎么做的，這樣做的優(yōu)點和缺點分別是什么，還有沒有更好的方式可以用等等，這些問題的思考不僅僅是教學的結(jié)果，也是教學過程中所用的方法和策略。多進行這種形式的思考，有利于提升學生自身的素養(yǎng)，讓學生形成解決問題的一套方式，增強學生解決實際問題的能力。而且，通過這種形式還能夠培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生從中得到成就感，提高學習數(shù)學的熱情。

總之，應(yīng)用題教學是小學數(shù)學教學中的難點和重點，需要教師結(jié)合教情和學情進行有效探索，才能找到行之有效的教學方法。教學設(shè)計與實施是小學數(shù)學應(yīng)用題教學的重要環(huán)節(jié)，需要貼進學生生活，發(fā)揮教師主導與學生主體作用的有機統(tǒng)一，才能提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量。

參考文獻

【1】周吉瑜.也談小學數(shù)學應(yīng)用題的教學策略[J].教育界，2014（26）

【2】任昌會.淺析小學數(shù)學應(yīng)用題的教學障礙與應(yīng)對策略[J].中國科教創(chuàng)新導刊， 2014（5）