對(duì)現(xiàn)行粵教版初中思想品德教材的幾點(diǎn)思考

馬堯超

21世紀(jì)以來，中國的經(jīng)濟(jì)在飛速增長(zhǎng)，轉(zhuǎn)型期的社會(huì)變化飛快，人們的價(jià)值觀念和道德倫理觀念也隨著社會(huì)的變遷而不斷變化著。初中思想品德課程承擔(dān)著塑造青少年道德思想的重任，思想品德教材作為道德的載體，教師如何運(yùn)用好教材，吃透教材，成為我們當(dāng)前應(yīng)該考慮的問題。

一、現(xiàn)行粵教版思想品德課設(shè)置背景

初中思想品德課程適應(yīng)了初中學(xué)生發(fā)展的需要。初中生正處在青春期，生理和心理都發(fā)生著改變。特別是性發(fā)育的成長(zhǎng)，給中學(xué)生帶來煩惱，一旦處理不好，就容易導(dǎo)致同學(xué)們的心理扭曲。同時(shí)該時(shí)期的學(xué)生叛逆心理特別嚴(yán)重，在學(xué)校和家里都喜歡頂撞父母，求新求異。思想品德課程設(shè)計(jì)了心理、道德、法律、國情四個(gè)板塊，適應(yīng)了變化發(fā)展著的中學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、粵教版初中思想品德教材簡(jiǎn)析

1、性質(zhì)與地位：

第一、粵教版《思想品德》是初中的一門必修課，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的基礎(chǔ)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德為核心的一門綜合課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。它具有思想性和人文性。其思想性主要表現(xiàn)在：初中思想品德以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際和學(xué)生思想實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思想品德教育。其人文性主要表現(xiàn)在：初中思想品德關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)需要與生活體驗(yàn)，注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度和正確的價(jià)值觀。第二、《思想品德》是初中的一門必修課，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的基礎(chǔ)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德為核心的一門綜合課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。這強(qiáng)調(diào)了課程的實(shí)踐性，主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提倡體驗(yàn)、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐等多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的發(fā)展。

2、設(shè)計(jì)理念：

《思想品德》是初中的一門必修課，是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義公民的基礎(chǔ)課程，是以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德為核心的一門綜合課程，是學(xué)校德育工作的主渠道。它突出了學(xué)生的主題地位，主張學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師只是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考，掌握自主學(xué)習(xí)的能力。它的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活。中學(xué)生逐步開展的生活這條主線貫穿課程。從課程的內(nèi)容中，我們可以發(fā)現(xiàn)，從成長(zhǎng)中的我，我與他人的關(guān)系，我與集體、國家、社會(huì)，都是以學(xué)生自我出發(fā)，通過自我的交往空間和需求的擴(kuò)大，設(shè)計(jì)了我與他人，這很好解決了中學(xué)生現(xiàn)在普遍存在的交往和人際關(guān)系處理問題。而我與社會(huì)則是進(jìn)一步出發(fā)，為學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

3、課程教學(xué)內(nèi)容：

初中的教材基本上包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：心理、道德、法律國情，這是一個(gè)逐步升級(jí)和深入的過程。在七年級(jí)，基本上涵蓋前三個(gè)方面的內(nèi)容，而國情則是在九年級(jí)設(shè)置。應(yīng)該說再教學(xué)內(nèi)容上，是承接了小學(xué)以來的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，在這個(gè)基礎(chǔ)之上，為了使

學(xué)生適應(yīng)變化的社會(huì)和生活，因此就增加了國情教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)，方便他們能夠盡快融入社會(huì)。

4、課程邏輯結(jié)構(gòu)：

每一課的框架基本上是探究園――國情導(dǎo)讀――實(shí)踐與評(píng)價(jià)――閱讀與感悟。先引導(dǎo)學(xué)生思考，讓后再進(jìn)行學(xué)習(xí)，接著就是學(xué)習(xí)的反饋和拓展。

5、課程呈現(xiàn)方式：

在編寫上，繼續(xù)遵循生活邏輯的整體性原則，整合了國情、心理、道德和法律的內(nèi)容，把他們有機(jī)地融為一體，在行文上以提升學(xué)生的行為為主線，目的在于使學(xué)生能真正地融和相關(guān)知識(shí)于正確的行為之中，既達(dá)到知識(shí)教學(xué)的目的，又能提高德育和法制教育的實(shí)效性。

一個(gè)主題：一個(gè)單元圍繞一個(gè)生活主題整合相關(guān)內(nèi)容，并用主題詞提煉主要內(nèi)容；

三個(gè)層次：?jiǎn)卧?、課、板塊（標(biāo)題方式）；層次遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣；

四個(gè)環(huán)節(jié)：探究園――國情導(dǎo)讀――實(shí)踐與評(píng)價(jià)――閱讀與感悟。大體上從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)（理論提升），再到踐行體驗(yàn)，最后感悟升華。

6、設(shè)計(jì)思路：初中七年級(jí)上冊(cè)總共分為四個(gè)單元，分別是，走進(jìn)中學(xué)，認(rèn)識(shí)自己，我與他人，回歸自我。每一個(gè)單元包括三課，第一課，從自我出發(fā)，到同學(xué)，再到集體，是以自我為中心的不斷擴(kuò)大的依據(jù)。基本上，每一個(gè)單元，都是按照從學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活為起點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生盡快適應(yīng)初中生活，并且適應(yīng)青春期所帶來的煩惱。

三、粵教版思想品德課程教學(xué)建議

（一）強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活實(shí)際

老師在教學(xué)中，要面向豐富多彩的社會(huì)生活，開發(fā)和利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題，圍繞學(xué)生在生活實(shí)際中存在的問題，幫助學(xué)生理解和掌握社會(huì)生活的要求和規(guī)范，提高社會(huì)適應(yīng)能力。這避免了空洞的說教，改變思想品德空，大，泛的毛病。比如，我們?cè)谥v到《男生女生》這一課的時(shí)候，老師就可以聯(lián)系同學(xué)們當(dāng)前的實(shí)際生活，列舉班上發(fā)生的關(guān)于男女交往過密的行為，交往法則如何應(yīng)用。女生不能過于害羞，或者過于奔放。同時(shí)我們要以學(xué)生的視角關(guān)注社會(huì)生活，選取有社會(huì)價(jià)值，有意義的事物或者任務(wù)與學(xué)生討論，在適當(dāng)?shù)那闆r下，還應(yīng)組織學(xué)生走出學(xué)校到社會(huì)中去觀察、收集素材，發(fā)動(dòng)學(xué)生自主選擇和確立討論與觀察的話題或事件。在講到進(jìn)取奮斗，像王進(jìn)喜、焦裕祿，賴寧這些距離我們比較久遠(yuǎn)的、陳舊的實(shí)例就不要出現(xiàn)。我們可以舉出我們都比較熟悉的，像中國的女總理吳儀，中國的武打明星成龍，或者我們熟悉的體育明星郎平等。這些人物都是我們學(xué)生所認(rèn)識(shí)，并未具有一定價(jià)值，可以作為榜樣的人物。這很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中思想品德課程的設(shè)置當(dāng)中，課文在探究園和實(shí)踐與評(píng)價(jià)這兩個(gè)模塊設(shè)置了大量的題目，包括訪談，調(diào)查，寫日記，討論，小組合作等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自己的努力，學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)知識(shí)，并且達(dá)到情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的完成。應(yīng)該說，初中思想品德課程是走出來課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，自我約束和控制能力。老師在課程當(dāng)中扮演引導(dǎo)，啟發(fā)的角色。學(xué)生才是主角。學(xué)生通過自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，找出解決問題的方法，在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生的動(dòng)手能力以及邏輯思維能力都得到充分的發(fā)展。

初中思想品德課程擔(dān)負(fù)著中學(xué)生思想品德建設(shè)的重任。中學(xué)生的思想品德素質(zhì)的高低與我國的道德水平有著密切的聯(lián)系。因此老師要重視初中思品德課程的研究以及教學(xué)，立足課本，高于課本。按照課表要求，培養(yǎng)出合格的社會(huì)公民。