在教學(xué)中提高學(xué)生的問題意識

劉萬志

問題意識是學(xué)生積極的思維活動中所形成的一種心理傾向，是思維能力的動力，創(chuàng)新精神的基石。問題意識不僅體現(xiàn)了個(gè)體思維的靈活性，也反映了思維的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。它的行為表現(xiàn)是對事物的好奇、喜歡和探究。

古人云：“學(xué)源于思，思源于疑。”學(xué)生的思維活動總是由“問題”開始的。具有了問題意識，學(xué)生就會意識到尋?，F(xiàn)象的非常之處，然后提出問題，這往往會拓展知識的新領(lǐng)域和開發(fā)認(rèn)識的新視角。創(chuàng)造始于問題，強(qiáng)化問題意識，是造就創(chuàng)新人才的一個(gè)關(guān)鍵。因此，課堂教學(xué)重要的是保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，讓學(xué)生學(xué)會深思善問。然而今天，我們的學(xué)生問題意識比較薄弱，具體表現(xiàn)為以下四種形式：

1、無問題可問。

許多學(xué)生不懂得如何去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，究其原因是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的結(jié)論性教學(xué)，教師講，學(xué)生聽，學(xué)生習(xí)慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案，學(xué)生總是被動地學(xué)習(xí)，總是被要求去解決教師、教材所提出的問題，一味地接受現(xiàn)成的知識，不善思考，思維僵化，問題意識淡漠甚至沒有，導(dǎo)致學(xué)生不能或不善于提出問題。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接受的是一個(gè)問題只有一個(gè)答案這種封閉式教學(xué)，這樣必然使學(xué)生從不懷疑教師給出的結(jié)論，這樣也就不會產(chǎn)生探究多種答案的意識和愿望。

2、有問題不敢問。

許多學(xué)生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學(xué)取笑，認(rèn)為課本上、老師講的總不會錯(cuò)；自己膽怯，沒有自信心，怕老師指責(zé)自己上課沒認(rèn)真聽講，認(rèn)為自己有問題不明白是不聰明的表現(xiàn)，并擔(dān)心自己所提的問題沒有探討的價(jià)值，因此他們寧可把問題放在頭腦里、裝在肚子里，也不愿將它們說出來。

3、不知問什么。

在教學(xué)過程中部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好或缺乏思維能力，在碰到問題的時(shí)候不能準(zhǔn)確表達(dá)出自己的疑惑，不知道從何問起，更不要說提出有深度、有新意的問題了。

4、沒有機(jī)會問。

課堂上，因?yàn)樾枰紤]教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)任務(wù)等一系列問題，大多數(shù)的教與學(xué)的行為均由教師或部分優(yōu)等生包辦代替了，一些基礎(chǔ)相對薄弱的同學(xué)很少有發(fā)言的機(jī)會，當(dāng)然也就不會有問問題的機(jī)會。

著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“不會提問題的學(xué)生不是學(xué)習(xí)好的學(xué)生。”作為一線的教師，對于“如何培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”這個(gè)問題我思考了很久。

在傳統(tǒng)的課堂中，幾乎是清一色的標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有問題總是就是最好的教學(xué)。而今天，新課程強(qiáng)調(diào)的是要給學(xué)生留下問題，沒有問題的課不能算是成功的課。在新課程中，以“問題為中心的學(xué)習(xí)”是課堂教學(xué)的一種新模式。以前，教師認(rèn)為做題就是解決問題，而新課程強(qiáng)調(diào)的是，引導(dǎo)學(xué)生參與探究、思考，讓學(xué)生通過一系列問題的解決來進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)要以一系列的問題開始與結(jié)束。

作為以創(chuàng)新精神培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科——小學(xué)數(shù)學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要學(xué)科，我們更應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。那么怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的問題意識呢？

4、營造寬松氛圍，激發(fā)提問興趣

課堂是師生互動的空間，在和諧的師生關(guān)系、寬松的心理環(huán)境中，學(xué)生的思維會異?；钴S。師生之間應(yīng)崇尚一種民主平等的關(guān)系，我們要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，就得創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧，友愛，寬松的課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生大膽思考，踴躍質(zhì)疑。讓學(xué)生無拘無束地把自己對文章的各種感覺、懷疑帶到課堂上來，從而樂問善問。數(shù)學(xué)學(xué)科的做法常常不是唯一，我們應(yīng)該而且必須允許學(xué)生有不同的做法和解決問題的途徑。值得注意的是，在教學(xué)中，開始，很多都是填鴨式教育——教師自己在講臺上授課，講什么，學(xué)生記什么，很多問題都是點(diǎn)名讓學(xué)生回答。而學(xué)生，作為課堂上的真正主體，卻由于以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的束縛，膽怯，怕回答錯(cuò)誤遭到老師的批評，因而不敢主動發(fā)問，久而久之，也就不愿意主動舉手回答問題了。

5、創(chuàng)設(shè)懸念式的情境，讓學(xué)生敢問

我們經(jīng)常說，學(xué)生不愛提問題，或者沒有提問題的習(xí)慣。這是因?yàn)椋瑐鹘y(tǒng)教學(xué)以教師講授為主，教師很少創(chuàng)設(shè)問題情境，幾乎沒有給學(xué)生任何提問的機(jī)會，課堂上只教“學(xué)答”而不教“學(xué)問”。久而久之，兒童天生的好問本能，就這樣被我們教師一點(diǎn)點(diǎn)扼殺了。在教學(xué)中，首先容忍學(xué)生的錯(cuò)誤，共同分析錯(cuò)誤的出處，在不知不覺中學(xué)生已參與到數(shù)學(xué)算理中來了。這既培養(yǎng)了學(xué)生提問的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也在培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新情感，可謂“一舉兩得”。

由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體作用。教師在課堂上是組織者，引導(dǎo)者，合作者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)好的課堂環(huán)境，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，不要輕易批評，要讓他們敢于發(fā)問，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。同時(shí)，教師與學(xué)生在課后也應(yīng)多進(jìn)行生活和情感的交流，讓學(xué)生與教師成為朋友。這樣，學(xué)生在課堂上回答問題的時(shí)候，拘束感自然會減少，也就敢于向教師提問了。

6、及時(shí)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難

從學(xué)生提出的問題中，老師可以及時(shí)了解各種反饋回來的信息。教師應(yīng)邊聽邊想，迅速判斷：學(xué)生的表述是否準(zhǔn)確和完整。教師要能迅速接受并及時(shí)處理來自學(xué)生的信息，才能對癥下藥地進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)、糾正，千萬不要忘記給學(xué)生予恰如其分的評價(jià)。也可讓學(xué)生比較、研討，提出有價(jià)值的問題。最重要的是，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會讓中下生尤其是那些性格內(nèi)向、對數(shù)學(xué)興趣不濃的同學(xué)發(fā)言，哪怕是極細(xì)小的進(jìn)步，甚至只要說清楚都要給予肯定。教師的啟發(fā)用語要精煉、親切，靈活多變。

問題的設(shè)置應(yīng)有一定的難度，要能激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和積極的思維活動，要使他們通過努力能夠達(dá)到，同時(shí)應(yīng)疏密有間，有一定的停頓時(shí)間，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，讓基礎(chǔ)較好的同學(xué)能有展示自己的地方，讓基礎(chǔ)有點(diǎn)欠缺的同學(xué)能知道自己只要努力也能完成一些問題，漸漸的而培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

7、教會學(xué)生質(zhì)疑方法，讓學(xué)生會問

學(xué)生提不出問題，不會提問題，一個(gè)很重要的原因是學(xué)生還沒有掌握質(zhì)疑的方法。

首先，讓學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中教師可讓學(xué)生討論質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在意見分歧點(diǎn)、在理解知識的關(guān)鍵點(diǎn)、在學(xué)生的興趣點(diǎn)和課堂的高潮點(diǎn)質(zhì)疑，討論交流。

其次，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)質(zhì)疑。學(xué)生的提問如能激活學(xué)生的原有知識，喚醒頭腦中儲存的相關(guān)概念和經(jīng)歷，主動探究，可以加深對文章的信息加工，從而提高對知識的理解和能力的轉(zhuǎn)化?，F(xiàn)代課堂的主體是學(xué)生，我們要真正地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還學(xué)生。學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是新世紀(jì)教育的一個(gè)重要課題，我們要以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生敢問、愛問、多問、會問，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，探討問題，解決問題。這樣才能俱全學(xué)生主動地，創(chuàng)造性地學(xué)生，從而發(fā)展學(xué)生的思維，提高自主學(xué)習(xí)能力。