淺談初中英語的口語教學(xué)

張紹奇

摘要：英語教學(xué)的主要目的應(yīng)該是用于實(shí)際交流，教師的任務(wù)就在于為學(xué)生營造輕松愉悅的英語語境和交流平臺，學(xué)會口語交際，以此來培養(yǎng)語感，提升學(xué)生英語語言能力。因此，初中英語教師應(yīng)該在教學(xué)過程中，通過新的教學(xué)方式積極地調(diào)動學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生勇敢去“說”。本文結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)狀，著重探討了改進(jìn)口語教學(xué)的方法。

關(guān)鍵字：口語；初中英語；教學(xué)；

【中圖分類號】G633.41

任何一種語言都是約定俗成的，只有學(xué)會了說，才能游刃有余地掌握并運(yùn)用這一語言。人們在學(xué)習(xí)和使用英語等第二語言時，常常會隱隱約約地產(chǎn)生一種莫名的直覺，這就是我們所謂的語感，它在人類的語言交際運(yùn)用過程中起著舉足輕重的作用。口語教學(xué)是一門兼具實(shí)踐性和工具性的課程，因此，教師應(yīng)該在英語教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生努力地將感性知識轉(zhuǎn)化為語言實(shí)踐，并培養(yǎng)語感，從而提高他們英語的綜合運(yùn)用能力。

一、目前初中英語口語訓(xùn)練存在的不足

首先，尚未促成學(xué)生口語鍛煉的習(xí)慣。英語是一門語言課程，語言技能的形成少不了反復(fù)的訓(xùn)練，因而很有反復(fù)練習(xí)的必要，但很多學(xué)生因?yàn)閷τ⒄Z課沒興趣、不會說、不敢說，這樣造成的直接后果就是“啞巴英語”現(xiàn)象的存在，還有很多教師出于應(yīng)付考試而對英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行了誤導(dǎo)，比如說，主要側(cè)重于單詞和語法的背誦記憶，這樣，學(xué)生都把時間花在了背誦單詞和語法上面。課堂上的時間本來就很短暫，練習(xí)口語的時間自然少的可憐，而課后又沒有做到及時復(fù)習(xí)。艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律告訴我們，對于學(xué)習(xí)知識的遺忘是先快后慢的，這就要求學(xué)生在課后對課堂內(nèi)容及時進(jìn)行復(fù)習(xí)，這樣才能加深印象、熟練技能、防止遺忘。大多數(shù)學(xué)生沒有及時復(fù)習(xí)，沒有及時掌握所學(xué)知識，以至于后期的學(xué)習(xí)愈發(fā)困難。

其次，主觀上不夠重視。如今雖然大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育和課程改革，可是升學(xué)考試制度還是沒有讓孩子們擺脫應(yīng)試教育的枷鎖。高中努力三年為一個高考，初中三年為一個中考，在中考這個大旗幟的指引下，大多數(shù)的英語教師只能選擇先抓考試分?jǐn)?shù)。課堂上，教師爭分奪秒地給學(xué)生講解語法知識，練習(xí)學(xué)生的做題能力，滔滔不絕地講解著考試重難點(diǎn)，這樣連最后進(jìn)行口語訓(xùn)練的一絲時間都沒有了。本來學(xué)生的口語訓(xùn)練主要是靠教師來進(jìn)行引導(dǎo)的，可是英語教師自身對其關(guān)注度不高，也沒有對學(xué)生進(jìn)行感化熏陶，學(xué)生自己自然更加不會關(guān)注到。

最后，課后口語鍛煉的欠缺。對于學(xué)習(xí)英語，很多學(xué)生和家長都不是太關(guān)注，學(xué)生課后完成必要的作業(yè)就把英語扔到一邊，而家長大多很忙或是受教育水平不高，難以輔導(dǎo)孩子的英語學(xué)習(xí)。另一方面，學(xué)生家長思想上的誤區(qū)是以為教孩子只是學(xué)校老師的事情，只要再學(xué)校好好上學(xué)，考試考到分?jǐn)?shù)就行了，陪孩子練習(xí)英語的家長恐怕只占極少數(shù)。初中英語教師也很少有目的地組織課外活動，這就大大降低了孩子學(xué)習(xí)的激情，并對英語產(chǎn)生一種“學(xué)而無用”的感覺。

二、在教學(xué)中加強(qiáng)口語教學(xué)

1、讓學(xué)生在“讀”和復(fù)述的過程中培養(yǎng)語感

口語教學(xué)在一定程度上是在培養(yǎng)語感，可以先讀后說。英語課文是教師培養(yǎng)學(xué)生語感的重要素材，課堂上一定要鼓勵學(xué)生大聲讀出來，以擺脫“啞巴英語”的尷尬局面。可以通過先聽朗誦帶，再示范朗讀的方式進(jìn)行，幫助學(xué)生理解課文的大意和情感基調(diào)，再指導(dǎo)學(xué)生個別朗讀、分組朗讀，也可以通過分角色朗讀和朗讀比賽等形式調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在新課結(jié)束后，學(xué)生對課文已有了初步的整體感知，教師這時可以用復(fù)述課文的方式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。不需要完全的背誦課文，鼓勵學(xué)生盡量用自己的語言來復(fù)述。在這個訓(xùn)練過程中，教師要事先做好示范，再指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)場即興的口頭表達(dá)，這樣的復(fù)述方式是語感培養(yǎng)的最佳途徑。

2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)驗(yàn)告訴我們：這是一條非常有效的途徑，可以大大增強(qiáng)初中英語口語教學(xué)的有效性。在任何學(xué)習(xí)的過程中，都必須要有一定的學(xué)習(xí)興趣來激勵自己?？梢圆扇∠旅鎺c(diǎn)策略：

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境?？谡Z教學(xué)就是要讓學(xué)生想說敢說，因此，教師在課堂教學(xué)中，在課堂提問的時候，要注意一定的技巧。例如，問題結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活是不錯的選擇，學(xué)生對自己熟悉的事物往往更感興趣，回答起來也會更容易。例如蘇教版初中英語“healthy eating”，教師在講解之前，就可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說飲食習(xí)慣，諸如 “Do you know that the food you eat helps you grow in different ways？”[1]等問題。這樣讓他們不會不會害怕開口，還能輕易地將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性調(diào)動起來。

（2）堅(jiān)持“以學(xué)生為中心的教學(xué)思想”。從發(fā)展的角度說，課堂教學(xué)活動的開展都是由教師進(jìn)行和指導(dǎo)的，而學(xué)生只是被動地接受教師所傳遞的知識，很少有老師和學(xué)生之間的交流。要想使這種狀況得到改變，就需要教師不斷更新教學(xué)觀念和教學(xué)新模式。而在新的教學(xué)方法中，“以學(xué)生為中心”教學(xué)法是非常值得在初中英語教學(xué)中進(jìn)一步應(yīng)用的。要學(xué)會要把學(xué)生看成是英語課堂活動的中心，要鼓勵學(xué)生積極參與課堂，并成為課堂的主體。

3、加強(qiáng)互動

互動活動有助于學(xué)生課堂參與度的進(jìn)一步提高，能有效地提升學(xué)生的英語口語水平。首先，教師應(yīng)該組織學(xué)生開展討論活動，進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而達(dá)到開闊視野、提升英語表達(dá)的目的。例如學(xué)習(xí)“Whats your line of business？”[2] 這一課。便可以鼓勵學(xué)生圍繞日常常見工作互相提問、分組討論。教師還要注意學(xué)生的精神變化，激勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中變被動為主動，積極去說。其次，開展豐富多彩的英語課外活動，既可以豐富學(xué)生的課外生活又能提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，繼而培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力?？梢栽谛?nèi)設(shè)立“英語角” ，鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校舉辦的各類“英語角”活動，如組織開展英語故事比賽、英語演講等活動，為孩子們爭取更多的英語口語交流機(jī)會。通過開展豐富的英語課外活動強(qiáng)化英語語感，只要教師有意識地對學(xué)生加強(qiáng)口語培養(yǎng)，就能不斷提高英語技能。

三、結(jié)束語

就師生關(guān)系而言，口語教學(xué)是要把學(xué)生拉入到教學(xué)活動中。師生在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)交流、合作，從而營造友好的教學(xué)氛圍。將其應(yīng)用于初中英語教學(xué)，還需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行進(jìn)一步培養(yǎng)，做到因材施教，充分尊重學(xué)生的個體差異性，多開展一些互動活動。當(dāng)然，這還需要廣大的初中英語教師去探索，使其不斷得到完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉紅萍.初中英語口語教學(xué)探索[J].山西師大學(xué)報 （社會科學(xué)版）， 2012，S1： 185-187.

[2]劉海文.初中英語口語教學(xué)策略分析[J].才智， 2013，31： 37.endprint