貫徹“三讓”理念，構(gòu)建生物自主課堂

韓慶玻

中圖分類號：G633.91

在新課程改革的大旗下，我校全體師生認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究新課程理念，通過大量的深入課堂聽課調(diào)研、多次外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)生問卷調(diào)查和多次的課堂模式改革，最終我們確立了“三讓”教學(xué)理念，即能讓學(xué)生說的讓學(xué)生說，能讓學(xué)生做的讓學(xué)生做，能讓學(xué)生想的讓學(xué)生想。真正把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，這正好符合了新課程的核心理念——一切為了學(xué)生的發(fā)展?！叭尅崩砟畹暮诵木褪浅珜?dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到課堂，真正體驗學(xué)習(xí)的樂趣。而要讓學(xué)生真正的參與課堂，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就成為能否真正貫徹“三讓”理念的關(guān)鍵。教師是學(xué)生成長的引路人，學(xué)生發(fā)展的領(lǐng)路人，學(xué)生能否成為課堂的主體，能否自主解決問題關(guān)鍵在于老師的引導(dǎo)。

一、精心設(shè)計，用精彩的導(dǎo)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)過程，而自主性的體現(xiàn)，首先是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容要有濃厚的興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，人的一切行為都是由動機(jī)引起的。動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。只有激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)其求知興趣，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有持久的動力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師出其不意和富有懸念的導(dǎo)課往往能引發(fā)學(xué)生的注意和興趣，并促使其積極地參與到教學(xué)中去。教師設(shè)計的導(dǎo)言能否產(chǎn)生懸念，能否激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲也是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵。教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的方式，不能千篇一律，這就要求教師不斷去學(xué)習(xí)，去擴(kuò)充自己的知識面，不斷地去創(chuàng)新。

例如：在講到胚胎分割移植時，我是這樣設(shè)計導(dǎo)言的：“小明和小白大家一看就知道他們是雙胞胎，而小虎和小龍也是雙胞胎，為什么就沒有小明和小白那么同像呢？”在講到伴性遺傳時我這樣提問：“摩爾根在做果蠅實驗室發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，有一對果蠅雜交后代中所有的雄果蠅都是白眼，所有的雌果蠅都是紅眼，為什么？”

通過精心設(shè)計這些既有啟發(fā)性又有趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以烘托氣氛，讓學(xué)生滿懷好奇，帶著想解決心中疑團(tuán)的急切愿望，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提條件。

二、創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生自由探索和自主學(xué)習(xí)

1.提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往是老師一講到底，是老師把自己所掌握的知識傳授、灌輸給學(xué)生，把一切概念、規(guī)律告知給學(xué)生，學(xué)生幾乎沒有自主學(xué)習(xí)和思維的空間，久而久之，學(xué)生往往等待著老師給予，而失去了自主思考的欲望和能力。小組合作學(xué)習(xí)則很好的解決了這一問題。通過導(dǎo)學(xué)案、探究思考、問題等形式引導(dǎo)學(xué)生去閱讀教材，分析教材并相互交流、討論來獲得答案，讓學(xué)生有了明確的課堂目標(biāo)和解決問題的成就感，有效調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。不至于因為枯燥的聽和單調(diào)的記等課堂環(huán)節(jié)而讓學(xué)習(xí)熱情逐漸消退。在課堂預(yù)設(shè)中給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)和思考空間就如同伸手夠不著的香蕉，能給學(xué)生長久的動力，也給了學(xué)生自主發(fā)揮的機(jī)會。

2.提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情景材料

新課標(biāo)版生物教材的編寫非常注重材料和情景的提供，每一節(jié)都根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計了一個或多個材料，并設(shè)計了一系列的問題，同時，教師也可精心設(shè)計一些耐人尋味的、既有啟發(fā)性，又有針對性同時還富有思考價值的問題情境，提供給學(xué)生豐富的知識材料，引導(dǎo)學(xué)生運用理論知識解決實際問題，注重創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，使知識能從理性應(yīng)用于實踐，完成認(rèn)識過程的“第二次飛躍”。如在講完光合作用和呼吸作用后，我設(shè)計了如下問題讓學(xué)生思考：新疆的葡萄和哈密瓜為何特別甜？剛收獲的種子堆為何會發(fā)熱？你能自己釀造葡萄酒嗎？每位可口的酸菜又是根據(jù)什么原理制作的？你如何運用所學(xué)知識幫助父母增加農(nóng)作物產(chǎn)量？通過這些與生活實際緊密結(jié)合的問題情景，以引發(fā)學(xué)生的思維沖突，打開了學(xué)生思維的閘門，激發(fā)他們產(chǎn)生渴求新知的欲望，通過熱烈的討論、自主探究得出結(jié)論。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動性和積極性，變盲目性學(xué)習(xí)為目標(biāo)性學(xué)習(xí)，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變消極學(xué)習(xí)為積極學(xué)習(xí)。

三、構(gòu)建生生互動、師生互動，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺

美國教育學(xué)家布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教育藝術(shù)遵循的最高準(zhǔn)則，就是讓學(xué)生自己提出問題?！毙〗M合作學(xué)習(xí)有效地給予了學(xué)生展示自我和大膽質(zhì)疑的平臺。在教學(xué)過程中，學(xué)生把自己對某一問題的見解展示給全班所有同學(xué)，而其他同學(xué)則在積極傾聽中對比自己的理解，并提出自己不同的意見，在相互質(zhì)疑和辯論中知識被所有同學(xué)所認(rèn)同和掌握，學(xué)生再也不用為死記硬背而煩惱。課堂常常會成為臨時辯論賽場，展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)也成為學(xué)生所期待的課堂時間。知識在爭論中被掌握，同學(xué)關(guān)系在爭論中升華，師生關(guān)系在爭論中融洽，正是這樣一種自主、和諧的氛圍使置身于其中的每一個學(xué)生感受到尊重和理解，這樣才能把學(xué)生的個性、想象和創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，同時，有了積極安全的心態(tài)，學(xué)生的求知的欲望和學(xué)習(xí)熱情就會高漲，個性思維就會活躍，就會更主動地學(xué)習(xí)，人格發(fā)展就可能和諧。

四、精心設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生主動攝取和鞏固知識

精心設(shè)計練習(xí)是學(xué)生攝取和鞏固知識的保證，通過練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識的理解和學(xué)生自我探究出結(jié)論的能力，在不斷地反饋、矯正中得到強(qiáng)化，靈活多樣的練習(xí)，不僅可以促進(jìn)知識的鞏固，而且可以促進(jìn)思維的發(fā)展，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供成功的感受，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。

總之，我認(rèn)為教學(xué)是師生相互交流、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的過程，在這個過程中教師只有采取各種方法和途徑去培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，才能體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想，突出“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。唯其如此，才能使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，而且學(xué)得主動，學(xué)得輕松，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生協(xié)調(diào)和諧發(fā)展。endprint