農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中如何進(jìn)行創(chuàng)新

齊彥

內(nèi)容摘要：作文教學(xué)是衡量小學(xué)語文教學(xué)水平高低的一個(gè)重要尺度。由于教學(xué)條件的限制，目前農(nóng)村小學(xué)作文教育中程式化教學(xué)方式嚴(yán)重束縛著學(xué)生的全面發(fā)展，本文作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了課堂教育與課外教育兩手抓，從指導(dǎo)學(xué)生掌握作文的基本方法入手，到提高學(xué)生的知識(shí)面，徹底激活學(xué)生的想象力，最終達(dá)到讓學(xué)生自由創(chuàng)作、盡情作文的目的，值得大家借鑒。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 作文教學(xué) 方法探究

· 【中圖分類號(hào)】G623.24

小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，切實(shí)提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量是全面推進(jìn)小學(xué)語文素質(zhì)教育的有效途徑。在多年的農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)中，通過不斷地調(diào)查與反思，我認(rèn)為目前農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)亟待改革。在農(nóng)村，小學(xué)作文教學(xué)由于在教學(xué)設(shè)施上先天不足，課外讀物極其有限，師資力量弱化，作文教學(xué)程式化現(xiàn)象嚴(yán)重。正如元微子先生所說：“作文教育仍停留在課堂上老師講，學(xué)生寫、老師改的模式中。”這種封閉單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)，時(shí)多效少，就是我們小學(xué)作文教學(xué)存在的弊端，其后果直接導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)作文水平低下，讓教著喊“苦”，讓學(xué)者叫“難”。要改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

一.從課堂入手，重視閱讀教學(xué)，提高課內(nèi)積累質(zhì)量。

語言是作文的基礎(chǔ)，在大部分農(nóng)村小學(xué)，圖書收藏寥寥無幾，學(xué)生除了讀規(guī)定的教科書外，幾乎沒有課外讀物可閱，嚴(yán)酷的客觀條件，把農(nóng)村學(xué)學(xué)作文教學(xué)限制在一個(gè)常窄小的空間里。在這個(gè)小天地里，要想有所突破，就必須從每一堂課開始，改變舊的教學(xué)模式，突出閱讀教學(xué)，強(qiáng)化課內(nèi)積累，讓學(xué)生在閱讀中認(rèn)識(shí)、感悟、理解、入情、入境，在課堂內(nèi)必須以學(xué)生這個(gè)“本體”為中心，潛心研究學(xué)生在閱讀過程中的注釋、釋義、感受、情感、體驗(yàn)、想象等一系列活動(dòng)，抓住每一環(huán)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在如饑似渴的吮吸中，達(dá)到“課內(nèi)積累”的最佳效應(yīng)。

在多年的小學(xué)作文教學(xué)中，我始終把作文教學(xué)寓于一堂課之中，以閱讀教學(xué)為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生“讀”，教育學(xué)生如何“讀，著重突出形像、情感教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中“入境”，求得情感上的真切體會(huì)，從而為學(xué)生寫作積累了原始的素材，在一定程度上也改變了學(xué)生作文時(shí)“老虎吃天——無從下爪”的尷尬局面，從而讓作文教學(xué)從一條“死胡同”，進(jìn)入了一個(gè)“別有洞天”的新境界。

二.課外入手，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面。

近年來學(xué)校把安全工作放在首位，學(xué)校老師怕學(xué)生活動(dòng)時(shí)出意外，限制了學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在農(nóng)村加之家長對(duì)子女的過分溺愛，孩子就是家中的“小黃帝”，很少從事簡(jiǎn)單的勞動(dòng)，學(xué)生寫作文不是“編”就是“抄”，內(nèi)容空洞，千題一試，千人一面，毫無起色。針對(duì)上述情況，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)必須突破閱讀渠道的限制，除了校方，班級(jí)擠出資金幫助學(xué)生購買適當(dāng)讀書外，必須優(yōu)秀讀物名目，倡導(dǎo)社會(huì)參與，鼓勵(lì)有條件的學(xué)生自購，以班為單位，設(shè)立班級(jí)讀書園地，建立摘抄庫，既要求每個(gè)學(xué)生每周必須在可讀書刊上抄優(yōu)美詞句，優(yōu)秀文章，以供學(xué)生間相互閱讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書動(dòng)筆的好習(xí)慣，開展抄評(píng)展活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生視野。另外，要盡可能的帶學(xué)生走出教室，開展有意義的參觀活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)，讓學(xué)生把在自然界中看到的，摸到的，聽到的人物，花鳥，山水；把在實(shí)踐活動(dòng)中親身經(jīng)歷的事件，感觸等記錄下來，為作文寫作積累豐富的真實(shí)的素材。

三. 從打破課堂作文常規(guī)入手，不拘一格，激活學(xué)生想象，擴(kuò)大學(xué)生寫作空間。

從《新大綱》提出小學(xué)作文教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生幻想，寫想象中的事物，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。“作文教學(xué)要”不拘形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來。因此，激活學(xué)生想象，擴(kuò)大學(xué)生思維空間，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由自在暢蕩，是小學(xué)作文教學(xué)的最終目的，農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)，由于受主客觀因素的制約，沿著課堂命題作文教學(xué)為主的模式，這種做法很大程度上禁錮了學(xué)生的活動(dòng)空間，限制了小學(xué)生的想象天地，這種布局應(yīng)打破，讓學(xué)生走出課堂，到野外去，到田間地頭去，通過接觸大自然，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在觀察螞蟻搬家、小鳥飛翔等自然現(xiàn)象的同時(shí)，開啟靈感之窗、想象之門。因?yàn)樾W(xué)生由于其特殊的心理途徑，對(duì)觀察是饒有興趣的，記憶是深刻的，想象是豐富的。在小學(xué)作文教學(xué)形式上要不拘一格，比如我在教學(xué)生寫《我的爸爸》一類作文時(shí)，把命題作文改為《我的……》半命題作文，并把寫作場(chǎng)景安排在學(xué)生和家長的聯(lián)座談會(huì)上，結(jié)果學(xué)生作文從命題到文章百花齊放，學(xué)生靈感頓出，泛想泛說，內(nèi)容豐富實(shí)在，讓人感到學(xué)生寫出了自己的真情實(shí)感，收到了良好效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的主動(dòng)性。

四.從指導(dǎo)練寫入手，讓學(xué)生自由寫作。

《新大綱》指出教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練習(xí)的積極性。寫作指導(dǎo)有利于學(xué)生開闊思想，自由表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí)把自己聽到的，看到的，想到的內(nèi)容和經(jīng)歷的事情，用自己的語言表達(dá)出來，促進(jìn)學(xué)生觀察與思考的主動(dòng)性，學(xué)生只有在身臨奇境的真實(shí)體驗(yàn)中，才會(huì)文涌動(dòng)，情動(dòng)辭發(fā)。

指導(dǎo)練筆時(shí)必須走出指令作文，命題作文的誤區(qū)，淡化文體，章法束縛，保護(hù)學(xué)生寫作熱情，為此要做到：

（一）要突出“亮點(diǎn)”評(píng)價(jià)，既在評(píng)價(jià)一篇學(xué)生寫作時(shí)，不論文章優(yōu)劣，內(nèi)容好壞，教師應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)引導(dǎo)為原則，精選一段句子，幾個(gè)準(zhǔn)確的用詞，加以表揚(yáng)、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣；

（二）要重視“引導(dǎo)”評(píng)改，即在對(duì)待學(xué)生的一篇習(xí)作要采用多渠道的引導(dǎo)，教師在分析學(xué)生寫作情感變化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自我改評(píng)，然后，組織小組改評(píng)，讓作者在愉快的改評(píng)時(shí)，提高分析能力，表達(dá)能力，提高寫作興趣；

（三）要自由寫作，培養(yǎng)學(xué)生寫作自信，自信是勇氣的源泉，自信是成功的溫床，學(xué)生有了自信，就有了勇氣和膽量，就有了主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與，敢于競(jìng)爭(zhēng)，自由寫作的沖動(dòng)。教師在作文教學(xué)時(shí)，切戒一棒子打死的作法。對(duì)“內(nèi)容”不健康的習(xí)作，不分析，不研究，憑感情，憑習(xí)性，一筆勾銷，挫傷學(xué)生自由寫作熱情，要著力于培養(yǎng)學(xué)生作文的自信心，激發(fā)學(xué)生寫作欲望，實(shí)現(xiàn)小學(xué)作文教學(xué)的突破。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有在教學(xué)方式上大膽創(chuàng)新，才能充分調(diào)動(dòng)課堂內(nèi)外資源，進(jìn)而讓學(xué)生在親近自然的同時(shí)，能夠嫻熟地表達(dá)自己的真情實(shí)感；只有讓學(xué)生掌握作文的基本方法和技巧，才能夠讓他們暢所欲言地抒發(fā)所思所想所感所悟；只有建立科學(xué)的作文評(píng)價(jià)體系，才能讓學(xué)生在既有知識(shí)體系的層次上，充分展開想象的翅膀，盡情享受作文創(chuàng)作所帶來的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

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