中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要重視英語(yǔ)作文的批改與講評(píng)

張軍

· 【中圖分類號(hào)】G633.41

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師忙于知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法的講授，忽視了對(duì)寫(xiě)作教學(xué)方面的深層次研究。很多教師對(duì)寫(xiě)作的評(píng)價(jià)方式和態(tài)度等概念不夠清楚，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)缺乏信心。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)需要大量的批閱時(shí)間，一般教師都視為畏途，有些老師批改作文時(shí)重點(diǎn)批改學(xué)生所犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，且用ABC等級(jí)來(lái)判定作文的成績(jī)，很多以 Good/Excellent等概之。在對(duì)學(xué)生的訪談時(shí)，有學(xué)生說(shuō)“老師沒(méi)有認(rèn)真批改，只是劃出語(yǔ)法錯(cuò)誤或給分?jǐn)?shù)。老師沒(méi)有指出文章的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們看完評(píng)語(yǔ)后，覺(jué)得自己的努力沒(méi)有得到認(rèn)可，有點(diǎn)失望?！币虼俗魑呐暮椭v評(píng)是值得我們認(rèn)真研究的實(shí)用課題。作為高中英語(yǔ)教師，我們對(duì)學(xué)生的作文質(zhì)量應(yīng)該做出科學(xué)的評(píng)估，提高對(duì)作文講評(píng)重要性的認(rèn)識(shí)，并采取有效方法，提高作文講評(píng)的質(zhì)量。

一、作文的批改

作文的批改和講評(píng)是寫(xiě)作教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是不可或缺的、極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)批改，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，尤其是對(duì)普遍性問(wèn)題可以及時(shí)采取措施，組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)練習(xí)以糾正錯(cuò)誤。許多寫(xiě)作教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)表明，批改作文的方式是豐富多彩的。下面，我談?wù)勁淖魑牡膬煞N主要途徑。

1.學(xué)生互相評(píng)改

依據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)觀念，批改作文只是教師的事，與學(xué)生毫無(wú)關(guān)系。其實(shí)， peer reading在美國(guó)大學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)中占有特殊重要地位。教師十分重視學(xué)生之間的相互影響，他們認(rèn)為，教師和學(xué)生均為教學(xué)主體，學(xué)生之間應(yīng)加強(qiáng)合作，互教互學(xué)。由于學(xué)生之間的相互了解更深刻，他們之間的相互交流往往能收到良好的效果。而當(dāng)學(xué)生在意識(shí)到教師并不是他（她）的文章唯一讀者時(shí)，他們會(huì)更認(rèn)真地寫(xiě)好作文。因此，讓學(xué)生相互傳閱和修改作文不僅增加了寫(xiě)作的真實(shí)感，更重要的是訓(xùn)練學(xué)習(xí)既當(dāng)學(xué)生也當(dāng)教師。

2.教師批改策略

教師在糾正學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤中應(yīng)負(fù)主要責(zé)任。批改作文是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé)。問(wèn)題是應(yīng)如何批改呢？可以從以下幾方面著手：

（1）不宜只指出錯(cuò)誤而不給予糾正。當(dāng)前，教師使用的最普遍的批改作文的辦法是只指出錯(cuò)誤而不重視糾錯(cuò)。教師要讓學(xué)生不僅知其然，而且要知其所以然。

（2）不宜千篇一律地批改作文。不同水平的學(xué)習(xí)者對(duì)糾正錯(cuò)誤的期望和要求存在著差異，教師應(yīng)當(dāng)注意這些差異，并進(jìn)行靈活的處理。教師應(yīng)熟悉學(xué)生，研究他們的寫(xiě)作能力。只有真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，才能很好地決定如何有效地糾正錯(cuò)誤、糾正哪些錯(cuò)誤等。

（3）不宜主次不分地批改作文。批改作文也要像做其他工作一樣，不宜抓小失大、主次不分。如果只注意作文中的枝節(jié)（如拼寫(xiě)）而忽視全局性的問(wèn)題，這樣的批改是片面的。目前，不少教師把大部分時(shí)間和精力花在糾正學(xué)生作文中的拼寫(xiě)、標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)法錯(cuò)誤這一類表層錯(cuò)誤（surface—level errors）上，而沒(méi)有集中更多精力考慮文章內(nèi)容、組織結(jié)構(gòu)等內(nèi)涵方面的錯(cuò)誤（meaning一1evel errors），這就會(huì)對(duì)學(xué)生起誤導(dǎo)作用。因此，我們要特別重視作文的全局性問(wèn)題。所謂“全局性問(wèn)題”主要是指文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、材料和語(yǔ)言等。

（4） 如果時(shí)間允許的話，面批是最好的方法。面批可以當(dāng)面讓學(xué)生知道問(wèn)題在哪里，如何改正，什么樣的表達(dá)方式最好?？傊?，對(duì)作文的批改，老師們各有自己不同的做法，不能強(qiáng)求一致。但至少必須每次抽改若干份作文，特別是學(xué)習(xí)困難學(xué)生的作文，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行糾正。

二、英語(yǔ)作文的講評(píng)

試題講評(píng)課是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。尤其進(jìn)入高三復(fù)習(xí)階段，科學(xué)的講評(píng)是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)；也是引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀察與思維能力的重要手段；但是有些教師對(duì)寫(xiě)作的講評(píng)重視不夠，有的教師甚至將范文案抄在黑板上了事；有的教師只是對(duì)作文進(jìn)行批改并寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)，最后打上分?jǐn)?shù)，以表明教師對(duì)該生寫(xiě)作的評(píng)價(jià)。如果教師只是一味艱辛地批改而不認(rèn)真地組織講評(píng)，就會(huì)功虧一簣、事倍功半。

1. 講評(píng)的教學(xué)目標(biāo)。（1）通過(guò)鑒別共性錯(cuò)誤，反思自己習(xí)作中的錯(cuò)誤。（2）欣賞一些優(yōu)美的表達(dá)，靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。（3）欣賞一篇優(yōu)秀習(xí)作，嘗試進(jìn)行寫(xiě)作的謀篇布局。

2.試卷講評(píng)一定要及時(shí)，要有針對(duì)性。教師在試卷分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的普遍性錯(cuò)誤及原因做到心中有數(shù)，選取有代表性、普遍性的問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)備課和講評(píng)，并以此為突破口，進(jìn)行舉一反三，從多個(gè)側(cè)面，多個(gè)角度進(jìn)行合理發(fā)散，這樣才能有的放矢，對(duì)癥下藥，收到事半功倍的效果。

3. 要提前做好準(zhǔn)備?？茖W(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析，二是對(duì)學(xué)生的答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確。這樣做能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性有效性。為了搞好講評(píng)，在批改作文前，教師最好備有評(píng)閱作文記錄表（包括文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等項(xiàng)目）。在批改時(shí)，邊批改邊做好必要的記錄，然后在此基礎(chǔ)上充分準(zhǔn)備好講評(píng)內(nèi)容。

4. 講評(píng)的方式。首先，教師可以向全班學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，這是最主要的講評(píng)方式。教師每次花上十至二十分鐘的時(shí)間面向全體學(xué)生講評(píng)作文，受益面大。其次，可以有選擇地對(duì)個(gè)別學(xué)生的作文進(jìn)行講評(píng)。這種師生間的雙向交流好處就在于教師可以通過(guò)講評(píng)詳述他對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的反應(yīng)，更好地向?qū)W生提供反饋信息，解釋教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)語(yǔ)，以加深學(xué)生的理解和印象。最后，可動(dòng)員學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)。英語(yǔ)水平相近的4位學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，小組成員相互批閱和評(píng)議同伴的作文，并提出修改意見(jiàn)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)推敲詞句、謀篇布局的能力，同時(shí)也提高了與他人交流的能力。

5.講評(píng)的主要內(nèi)容。在向全班學(xué)生講評(píng)作文時(shí)，教師要特別注意以下幾個(gè)方面：講評(píng)應(yīng)指出帶有普通性的問(wèn)題，而且每次講評(píng)都突出重點(diǎn)，講評(píng)、講透一兩個(gè)問(wèn)題，不宜面面俱到；既要講語(yǔ)言細(xì)節(jié)問(wèn)題，又要在作文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)方面做出評(píng)價(jià)，切不可抓小失大、避重就輕或顧此失彼；既要指出作文中普遍存在的問(wèn)題，又要充分肯定成績(jī)，鼓勵(lì)他們的寫(xiě)怍積極性。具體做法主要是：（1）指導(dǎo)審題（2）改錯(cuò)。將學(xué)生習(xí)作中的典型錯(cuò)誤按單詞拼寫(xiě)、句意表達(dá)、詞匯使用、句子結(jié)構(gòu)以及中式英語(yǔ)五個(gè)方面分類，然后呈現(xiàn)在大屏幕上，指導(dǎo)學(xué)生修改句子中的錯(cuò)誤。（3） 欣賞好句，鼓勵(lì)活學(xué)活用。將學(xué)生習(xí)作中較好的表達(dá)按高級(jí)詞匯的使用和較復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的使用分為兩大類，呈現(xiàn)在大屏幕上，并在每個(gè)句子后標(biāo)注作者姓名，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成就感。同時(shí)，學(xué)生將同學(xué)寫(xiě)出的優(yōu)美詞句與自己的相應(yīng)表達(dá)進(jìn)行對(duì)比，以體會(huì)高級(jí)詞匯和較復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)的使用。（4）欣賞佳作，關(guān)注謀篇布局。在大屏幕上展示一篇優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)作，讓學(xué)生閱讀。教師總結(jié)這篇作文之所以能得高分的原因。endprint