小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂智慧理答淺析

朱雪亞

【摘要】在當(dāng)前小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，理答現(xiàn)狀令人堪憂。本文主要從小學(xué)課堂數(shù)學(xué)教學(xué)角度，分析了課堂理答的概念，以及其中存在的問題，在此基礎(chǔ)上，探討了實(shí)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂智慧理答的策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；高年級(jí)；數(shù)學(xué)課堂；智慧理答

【分類號(hào)】G623.5

1 引言

在新課改和素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)了很多變化，傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式，逐漸被以學(xué)生為本的新穎教學(xué)模式所取代。教師們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生的思維開啟、學(xué)生的自主探究、學(xué)生的積極參與和互動(dòng)，數(shù)學(xué)課堂變得活躍，教學(xué)效率也得到了很大的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)原則之一是問題驅(qū)動(dòng)原則。課堂提問不僅能有效集中學(xué)生注意力、啟發(fā)學(xué)生思維、激勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)和交流，還可以通過學(xué)生的回答判斷學(xué)生思維、及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，給老師教學(xué)提供信息。在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何有效進(jìn)行課堂理答，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果與質(zhì)量，具有直接的影響。

2 課堂理答的概念

所謂課堂理答，主要是指在課堂上教師對(duì)“提問之后學(xué)生的回答”進(jìn)行評(píng)價(jià)與處理，也指教師對(duì)學(xué)生的課堂反饋?zhàn)龀龌貞?yīng)與評(píng)價(jià)，還可指直接對(duì)“學(xué)生的提問”進(jìn)行應(yīng)答。更廣泛的意義上，課堂理答可指教師對(duì)學(xué)生課堂上的各種行為進(jìn)行處理的行為。一般來說，課堂提問可以預(yù)先設(shè)計(jì)，但課堂理答卻較難預(yù)設(shè)。因?yàn)?，學(xué)生一個(gè)個(gè)都是生動(dòng)活潑的個(gè)體，他們有思想、有個(gè)性、有獨(dú)立見解。課堂上多種因素的復(fù)雜性導(dǎo)致了不確定和生成性。所以說，課堂理答更多凸顯的是教師的一種即時(shí)智慧，是基于教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)一種隱性知識(shí)，它的表現(xiàn)更像是一種藝術(shù)。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答存在的問題

3.1 理答意識(shí)缺失

對(duì)課堂理答關(guān)注度非常低的一個(gè)重要原因是，大部分老師缺乏理答意識(shí)。一般地，老師們都非常重視課前的教學(xué)設(shè)計(jì)，甚至也設(shè)計(jì)課堂提問，預(yù)設(shè)學(xué)生的回答，但是很少有老師會(huì)有意識(shí)地考慮課堂理答的問題。如果學(xué)生不是按照老師的思路回答，老師也許會(huì)換一個(gè)同學(xué)回答，或者直接表示否定。

3.2 理答方式單一

一般老師對(duì)學(xué)生的回答都是簡(jiǎn)單肯定、否定，簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，贊賞或批評(píng)。比如《數(shù)學(xué)教育概論》中關(guān)于教師課堂理答方式的描述為：打斷學(xué)生回答，或自己代答；對(duì)學(xué)生的回答不理睬，或消極批評(píng)；重復(fù)自己?jiǎn)栴}或?qū)W生答案；對(duì)學(xué)生回答鼓勵(lì)、稱贊；鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。

3.3 理答內(nèi)容模糊

對(duì)理答的不重視表現(xiàn)在，許多老師對(duì)學(xué)生的回答不置可否：嗯，是嗎？ 大家同意嗎？ 大家聽懂了嗎？ 大家說對(duì)不對(duì)？ 或者無意義重復(fù)，之后還是回到自己的思路上去。這種理答完全忽視學(xué)生的真實(shí)思維，屬于無效理答。

4 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂智慧理答的實(shí)現(xiàn)策略

4.1 課堂智慧理答的原則

（1）以生為本是智慧理答的根本?！耙匀藶楸尽笔乾F(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生是課堂的主體、主人，提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。課堂智慧理答，就要尊重學(xué)生的主體地位，預(yù)設(shè)好最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題與活動(dòng)方式，營(yíng)造和諧的課堂理答文化。

（2）精心預(yù)設(shè)是智慧理答的基礎(chǔ)

教師應(yīng)研究學(xué)生，深鉆教材；要診斷學(xué)情，把握起點(diǎn)；然后根據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、文本選擇內(nèi)容。只有理念正確，方法得當(dāng)，精心預(yù)設(shè)，才會(huì)有智慧理答的靈感基礎(chǔ)。

（3）傾聽、等待、把握生成是智慧理答的核心

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要學(xué)會(huì)耐心傾聽學(xué)生的聲音，努力渲染一種思考、對(duì)話與民主的課堂文化。引導(dǎo)學(xué)生深入文本，深度思考，讓學(xué)生不但知其然，更知其所以然。學(xué)生的思維是多元靈動(dòng)的，課堂有不可預(yù)測(cè)性，因而課堂理答是生成的。在促進(jìn)生成中，教師的理答反應(yīng)，不僅關(guān)系到學(xué)生回答問題時(shí)的積極性、準(zhǔn)確性，還涉及到學(xué)生的參與度、思維度，生成度，乃至課堂的精彩與否。

（4）合理評(píng)價(jià)是智慧理答的杠桿

通過客觀合理的課堂評(píng)價(jià)，能喚醒學(xué)生的自我意識(shí)。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要有寬容的胸懷和等待的耐心。學(xué)生理解膚淺，回答無深度時(shí)，教師應(yīng)巧用發(fā)展性理答或模糊評(píng)價(jià)，或延遲評(píng)價(jià)，在協(xié)商、討論中引領(lǐng)孩子深入思考，實(shí)現(xiàn)有效評(píng)價(jià)。

4.2 實(shí)現(xiàn)課堂智慧理答的策略

（1）激勵(lì)、生發(fā)式理答

激勵(lì)、生發(fā)式理答策略是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最常用的智慧理答策略之一。實(shí)踐證明，激勵(lì)、生發(fā)式理答策略對(duì)學(xué)生心理影響是巨大的。但這種理答不是簡(jiǎn)單的淺嘗輒止，而是“因?qū)W理答”“即時(shí)理答”，既注重對(duì)學(xué)生參與興趣的呵護(hù)，使其心靈得到愉悅，情感得到喚醒，更重要的是使其智慧得到開啟、生發(fā)，這就要求教師要善于捕捉，及時(shí)抓住學(xué)生回答問題的“話茬”，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性、條理性、廣闊性、深刻性、創(chuàng)造性。如“你獨(dú)特的思考和表達(dá)，令我咂舌！ 有超越的嗎？”

（2）順問、因勢(shì)利導(dǎo)式理答

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，因而課堂理答既要認(rèn)真預(yù)設(shè)、預(yù)約精彩，又要及時(shí)調(diào)整、機(jī)智應(yīng)對(duì)、順?biāo)浦邸?duì)教學(xué)中的意外、突發(fā)情況，怎樣接上學(xué)生的“話茬”，順藤摸瓜、因勢(shì)利導(dǎo)則體現(xiàn)出教師的理答智慧。

（3）討論、提升式理答

與學(xué)生商量討論，將問題引向縱深式理答是促使課堂發(fā)展、學(xué)生發(fā)展的重要策略。這樣的理答很有親和力與合作探究性，是學(xué)生喜聞樂見的智慧理答策略之一。原因是這里沒有居高臨下的師道尊嚴(yán)，沒有盛氣凌人的質(zhì)疑口吻。只有朋友式的共同商討，在情感上真正把學(xué)生當(dāng)主人，非常和諧地與學(xué)生自然交流、輕松對(duì)話，真心溝通，從而達(dá)成一種共識(shí)。這種課堂最能體現(xiàn)教學(xué)形式的生態(tài)本色。

（4）拓展、超越式理答

課堂教學(xué)不應(yīng)一味“平鋪直敘”，不應(yīng)是教師一味的講解、分析。應(yīng)根據(jù)學(xué)情，該推進(jìn)推進(jìn)，該提升提升。課堂教學(xué)應(yīng)有蕩動(dòng)的漣漪，起伏的波瀾，體現(xiàn)拓展與超越。

（5）糾錯(cuò)、重建式策略

課堂上，學(xué)生會(huì)常常出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要當(dāng)機(jī)立斷地對(duì)待出錯(cuò)，給予否定、糾正，讓錯(cuò)誤消失于萌芽狀態(tài)。在糾錯(cuò)、重建式理答時(shí)，應(yīng)以誠(chéng)懇的態(tài)度、委婉的語氣講清道理，或讓學(xué)生辨清是非對(duì)錯(cuò)。要考慮學(xué)生的自尊心、自信心，尤其是讓性格內(nèi)向的學(xué)生不能受到傷害。老師可以通過修正評(píng)價(jià)語把學(xué)生的思維與語言引入到更準(zhǔn)確的軌道上來。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 李焰梅. 智慧理答的現(xiàn)狀、共識(shí)與策略研究[J]. 新疆教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，02：44-49.

[2] 朱月蘭. 數(shù)學(xué)課堂智慧理答三策略[J]. 小學(xué)數(shù)學(xué)參考，2013，（ 14） .endprint