舞蹈教學(xué)中的問題及對策研究

楊潔

摘要：“舞蹈是詩歌的腳步，舞蹈是生命的節(jié)奏”。通過對舞蹈的學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生的人際交往能力和有效地緩解學(xué)生在學(xué)習(xí)中積壓的各種負(fù)面情緒，通過人與人之間的動作和心靈溝通可以促進學(xué)生身心健康的發(fā)展。舞蹈的教學(xué)工作不僅是展示“美”的學(xué)科，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。首先就現(xiàn)今舞蹈教學(xué)中存在的主要問題進行了簡要的分析，接著提出了加強舞蹈教學(xué)的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué) 問題 對策

· 【中圖分類號】J70-4

舞蹈作為一門藝術(shù)形式，其能夠很好的協(xié)調(diào)學(xué)生的肢體動作。積極改進和促進舞蹈教學(xué)的方式，對于現(xiàn)如今的學(xué)校教學(xué)有著非常重要的現(xiàn)實地位。然而當(dāng)前形勢下很多學(xué)校的舞蹈教學(xué)卻存在著很多的問題。這導(dǎo)致學(xué)生對于舞蹈的理解存在著很大的偏差，對于舞蹈學(xué)習(xí)的理解也存在著一無所知的情況。這些都是教師在進行舞蹈教學(xué)的過程中應(yīng)該注意的問題。筆者針對于目前舞蹈教學(xué)的各種問題及對策提出了一些自己的探討。

一、現(xiàn)今舞蹈教學(xué)中存在的主要問題

（一）舞蹈教學(xué)的目標(biāo)設(shè)置不夠明確

舞蹈教學(xué)的最主要目的是對學(xué)生的審美情趣進行培養(yǎng)。因為，舞蹈是一項空間與時間相互融合的一種藝術(shù)形式，其主要是通過對人體動作的表現(xiàn)，來實現(xiàn)人們對美的理解、對相應(yīng)的情節(jié)的表達、對情感的宣泄等。然而，要表達這些不同層次的內(nèi)容，需要舞者具備良好的審美情趣，還需要對音樂的節(jié)奏、韻律等都有著較好的把握。

目前很多學(xué)校在進行舞蹈教學(xué)的過程中，對于舞蹈學(xué)習(xí)的目的理解不夠明確。有的教師過分強調(diào)對于學(xué)生舞蹈動作或者是舞蹈基本功的培養(yǎng)，從而忽視了培養(yǎng)學(xué)生具備基本的舞蹈鑒賞和審美能力；而另一部分教師則只關(guān)注那部分身材較好，長相氣質(zhì)較高學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)，而忽略了其他大部分學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式顯然是不符合學(xué)校開展舞蹈課程學(xué)習(xí)的初衷，也不利于提升全體學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的需求。

（二）舞蹈教學(xué)的過程中缺乏創(chuàng)新性，不能適應(yīng)時代發(fā)展的需求

首先，當(dāng)前很多學(xué)校在開展舞蹈教學(xué)的過程中，對于舞蹈內(nèi)容的設(shè)置和編排其實是不符合學(xué)生發(fā)展需求的。特別是對于非專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈而言，其本身所能利用的教材資料就比較少。這就客觀上需要教師在進行授課的過程中需要自己進行一些教材自編的工作。這對于教師來說具有一定的難度。此外，這部分教師大都是科班出身，常年接受的都是專業(yè)的舞蹈學(xué)習(xí)。這就會使得他們在進行教材編寫的過程中不自覺的加入過多的專業(yè)內(nèi)容和專業(yè)知識，這些都不利于非舞蹈專業(yè)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。

其次，由于很多的學(xué)校都將舞蹈作為興趣課程的內(nèi)容進行教學(xué)，這種情況下使得教師使用的教材的更新速度很慢，常常是很多年都使用同樣的一本教材進行教學(xué)。這些缺乏創(chuàng)新性的老舊教材會使得學(xué)生漸漸的喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（三）舞蹈教學(xué)的方式缺乏相應(yīng)的科學(xué)性和合理性

目前很多的學(xué)校在進行舞蹈教學(xué)的過程中使用的教學(xué)方式普遍缺乏科學(xué)性和合理性。首先，在舞蹈課堂的設(shè)置上，很多學(xué)校都是舞蹈課程設(shè)置為選修課。這樣的課程設(shè)置卻要讓學(xué)生在短短的時間內(nèi)學(xué)習(xí)很多種舞蹈，顯然是不符合課程發(fā)展規(guī)律的。這樣的課程設(shè)置形式無法為學(xué)生提供一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)舞蹈的機會，更不用說全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)了。

其次，部分的教師在進行舞蹈教學(xué)的過程中，只注重對于學(xué)生舞蹈動作的傳授，單純的要求學(xué)生對自己的動作進行模仿。這樣機械的教學(xué)方式是不能很好的調(diào)動學(xué)生的審美情趣，使得學(xué)生對于舞蹈學(xué)習(xí)的理解停留在較為膚淺的層面上。

（四）舞蹈教師的自身素質(zhì)不高，影響教學(xué)任務(wù)的開展

現(xiàn)在我國部分的舞蹈教師自身的素質(zhì)不高，直接影響了舞蹈教學(xué)活動的有效開展。首先，部分的舞蹈教師一旦進入工作崗位后就缺乏了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，且在工作中也有畏難情緒，不愿意進行自主的創(chuàng)新。長期以往的幾套舞蹈教學(xué)，早已經(jīng)使得學(xué)生失去了進行舞蹈課程學(xué)習(xí)的動力了。

其次，還有部分學(xué)校的舞蹈教師還要擔(dān)任教務(wù)方面的一些工作，這些繁重的工作往往使得教師沒有足夠的時間去提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。而舞蹈這門藝術(shù)的發(fā)展卻是日新月異的，顯然教師有限的儲備是不能適應(yīng)時代發(fā)展需求的。

二、加強舞蹈教學(xué)的相應(yīng)對策

（一）教師在教學(xué)的過程中以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣為主要目的

舞蹈教學(xué)，特別是對于非專業(yè)學(xué)生而言，其主要的教學(xué)目的就是為了提升學(xué)生對于舞蹈這門藝術(shù)的熱愛，并且通過對舞蹈的學(xué)習(xí)樹立正確、健康的審美情趣。因此，教師在進行教學(xué)的過程中應(yīng)該明確教學(xué)的目的和重點，有的放矢的進行教學(xué)任務(wù)的開展。

然后，教師在進行教學(xué)的過程中，還應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的審美為初衷，將審美情趣的培養(yǎng)融入到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中。其中，對于各個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等都應(yīng)該進行一一的推敲，使之能夠順應(yīng)教學(xué)的初衷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過程中，感受美，了解美。

（二）舞蹈教學(xué)的過程中，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的心理體驗進行相互的融合

教師在進行舞蹈教學(xué)的過程中，對于學(xué)生心理的把握程度是十分重要的。首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異、年齡差異等進行科學(xué)的課程設(shè)計，同樣也要使得自己的教學(xué)方法具有針對性，不盲目。

其次，教師在教學(xué)的過程中，還應(yīng)該利用舞蹈這門藝術(shù)課程的特點，去培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因為，只有具備了豐富的想象力，舞者才能在有限的空間舞臺上將肢體語言的魅力發(fā)揮到無窮。

最后，還應(yīng)該對學(xué)生的音樂感知能力進行針對性地培養(yǎng)。因為舞蹈本就是音樂與肢體語言相互融合的一門藝術(shù)。舞者對于音樂節(jié)奏、韻律的把握都直接影響著其舞蹈的優(yōu)美與否。因此，對于音樂意境的良好把握是跳好舞蹈的關(guān)鍵點之一。

（三）舞蹈教師應(yīng)該積極提升自身的素質(zhì)，以適應(yīng)時代日新月異的發(fā)展

舞蹈教師要想很好的勝任舞蹈教學(xué)，除了具有完備的專業(yè)技能知識外，還需要具備一定的心理學(xué)、美學(xué)、教育學(xué)方面的相關(guān)知識作為支撐。首先，教師應(yīng)該積極提升自己的專業(yè)水平以順應(yīng)舞蹈藝術(shù)的發(fā)展需求。

其次，教師與教師之間也應(yīng)該經(jīng)常進行相互的溝通交流。尤其對于非舞蹈專業(yè)的教師而言，教師之間相互的交流與學(xué)習(xí)對于教學(xué)活動的開展具有十分重要的實踐意義。

最后，學(xué)校還應(yīng)該增加對于教師培訓(xùn)的各項投入，使得教師在工作之余能夠接觸到更多、更新鮮的新知識，這個對于舞蹈教學(xué)的開展是十分重要的。

結(jié)束語：

現(xiàn)如今我國的舞蹈教學(xué)過程中存在著很多各式各樣的問題，而這些問題都在一定程度上制約了教師舞蹈教學(xué)任務(wù)的開展。因此，這就需要教師與學(xué)校共同努力，對課程的內(nèi)容進行科學(xué)合理的設(shè)置、對教學(xué)的方法進行有效地創(chuàng)新。只有這樣，才能有效的提升學(xué)生的審美情趣，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以全方位地提升。

參考文獻：

[1]王海燕.舞蹈教學(xué)中的問題及對策研究[J].山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008，S2：216-217.endprint