促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)的對(duì)策研究

趙繼紅

【摘要】隨著國(guó)際化進(jìn)程的深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)愈加重視。作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科而言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力是必不可少的，其中，英語(yǔ)寫(xiě)作能力長(zhǎng)期以來(lái)在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中都是一大短板。本文將從目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀為出發(fā)點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)角度提出有效策略。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 寫(xiě)作 教學(xué) 策略

寫(xiě)作是表達(dá)思維活動(dòng)的一種形式，是聽(tīng)、說(shuō)、讀三者能力的綜合，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是訓(xùn)練學(xué)生思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的有效途徑，同時(shí)，寫(xiě)作在考卷中分值較高，也是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的直觀標(biāo)準(zhǔn)之一。由此可見(jiàn)，寫(xiě)作確實(shí)具有一定難度，再者，寫(xiě)作沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案，充分受主觀意識(shí)左右，學(xué)生水平參差不齊。究其原因，其一，教學(xué)方式錯(cuò)誤，教師沒(méi)對(duì)寫(xiě)作引起高度重視；其二，學(xué)生缺乏主動(dòng)意識(shí)。下面筆者將從目前初中英語(yǔ)寫(xiě)作現(xiàn)狀切入，進(jìn)行分析。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

1.寫(xiě)作意識(shí)薄弱，教師重視程度不夠。英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)繁雜、單詞量大、語(yǔ)法句法深?yuàn)W，教師在日常教學(xué)中過(guò)多的重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，諸如詞匯背誦和閱讀理解，忽視了寫(xiě)作部分。初中英語(yǔ)新課標(biāo)每一單元的都有一個(gè)writing部分，教師在上課過(guò)程中，由于趕進(jìn)度等原因，經(jīng)常一帶而過(guò)或僅要求學(xué)生寫(xiě)一篇作文練習(xí)，課后批閱也稍顯馬虎。教師寫(xiě)作教育意識(shí)薄弱，潛移默化影響學(xué)生對(duì)待寫(xiě)作的態(tài)度。

2.缺乏系統(tǒng)指導(dǎo)，灌輸式教育。寫(xiě)作是思維活動(dòng)的表達(dá)，是一種靈活的表現(xiàn)形式，我國(guó)初中英語(yǔ)寫(xiě)作中往往出現(xiàn)了班級(jí)作文雷同的現(xiàn)象，教師給出經(jīng)典范文要求學(xué)生背誦，用于拷貝在每一階段的英語(yǔ)寫(xiě)作中。教師缺乏針對(duì)性的系統(tǒng)指導(dǎo)，沒(méi)有根據(jù)不同的作文類型、主題內(nèi)涵提出相應(yīng)的寫(xiě)作建議；通篇強(qiáng)制背誦的灌輸式作文教育，狹隘了學(xué)生發(fā)散性思維，降低學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。

3.中國(guó)式英語(yǔ)，寫(xiě)作創(chuàng)新不足。大多數(shù)學(xué)生提筆就寫(xiě)，想到哪寫(xiě)到哪，沒(méi)有框架提綱，文章整體概念不強(qiáng)，這就是典型的中國(guó)式英語(yǔ)寫(xiě)作，結(jié)構(gòu)零散，語(yǔ)句拼湊。教師在批閱學(xué)生寫(xiě)作練習(xí)時(shí)，注重點(diǎn)依舊是句式是否正錯(cuò)、用詞是否正確，并沒(méi)有培養(yǎng)文章整體觀念。另一方面，寫(xiě)作素材不足，例句簡(jiǎn)單，新穎度不足。通過(guò)仔細(xì)閱讀初中學(xué)生英語(yǔ)文章，不難發(fā)現(xiàn)，無(wú)論在什么寫(xiě)作要求下，同一名學(xué)生某些語(yǔ)句經(jīng)常反復(fù)出現(xiàn)。

二、促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作有效教學(xué)策略

針對(duì)初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作水平中反映出來(lái)的種種問(wèn)題，筆者通過(guò)多年的教學(xué)研究，從教師角度出發(fā)，歸納總結(jié)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.端正寫(xiě)作心態(tài)，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣。教師對(duì)寫(xiě)作引起足夠的重視，日常教學(xué)中不能顧此失彼，且不談以后英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作在初中英語(yǔ)階段分值比例較高，寫(xiě)作也不是僅僅通過(guò)短暫的背誦能一蹴而就的環(huán)節(jié)。教師要從根本上認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作的重要性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。初中學(xué)生其實(shí)是非常害怕寫(xiě)作的，第一，詞匯量不足，提筆忘詞；第二，語(yǔ)法句法知識(shí)不牢固，不能寫(xiě)出正確的從句等復(fù)合句；第三，部分學(xué)生根本寫(xiě)不出來(lái)。教師在此階段要使用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，例如鼓勵(lì)法、積分法等。

將單調(diào)枯燥的寫(xiě)作教學(xué)變革成活躍積極的課堂，首先教師可以用中文的形式幫助學(xué)生多角度的分析題目，而后采用中英互譯的方式幫助實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)難句的組合，再由學(xué)生自主組合形成一篇英語(yǔ)文章。通過(guò)鼓勵(lì)式教學(xué)，逐步克服“寫(xiě)作難”的心理，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣。

2.鼓勵(lì)背誦，框架積累。上文中我們?cè)岬健肮噍斒浇逃?，區(qū)別于此，這里我們要講到的是框架結(jié)構(gòu)的形成。好的文章是背誦出來(lái)的，而不是自己寫(xiě)出來(lái)的。中國(guó)式的語(yǔ)言與思想與西式習(xí)慣始終存在一定的差異，英語(yǔ)作為一門(mén)外國(guó)語(yǔ)言，我們就應(yīng)充分尊重外國(guó)風(fēng)俗語(yǔ)言習(xí)慣。通過(guò)閱讀記憶大量英文資料，將適用的例句加以提煉組合成文章的系統(tǒng)框架，這類框架不僅僅局限于某一體裁，它應(yīng)該具有靈活性，稍做詞匯的變動(dòng)便可用于不同意義的文章。教師指引學(xué)生做好摘抄整理工作，以及輔助學(xué)生形成結(jié)構(gòu)框架。這樣一來(lái)，也助于學(xué)生形成文章整體概念，解決結(jié)構(gòu)零散等問(wèn)題。

3.寫(xiě)作技能指導(dǎo)，加強(qiáng)日常練習(xí)。如何將知識(shí)點(diǎn)合理運(yùn)用，如何寫(xiě)出一篇好的文章，技法是關(guān)鍵。教師務(wù)必做好指導(dǎo)工作，尤其在以下三個(gè)方面：（1）審題。寫(xiě)文章審題是關(guān)鍵，能正確讀懂題目的意思才能寫(xiě)出基本方向正確的文章，教師從文章體裁（書(shū)信、圖畫(huà)、敘述等）、入手，先明白該寫(xiě)什么；看人稱看時(shí)態(tài)，是以旁觀者的角度或是以自己的角度盡享闡述，是就過(guò)去的事、現(xiàn)在的事或是以后的事進(jìn)行說(shuō)明等都要進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分，明白怎么寫(xiě)；（2）分段，初中英語(yǔ)寫(xiě)作字?jǐn)?shù)一般要求在120-150左右，采用三段式（總—分—總）的結(jié)構(gòu)是最為科學(xué)的，當(dāng)然也可根據(jù)實(shí)際題目的要求變動(dòng)；（3）連接，上文中我們反復(fù)強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)散亂、沒(méi)有條理性，所以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作層次是非常重要的，讓學(xué)生的文章緊湊整齊，達(dá)到一體的效果。教師傳授技能再多再好也是停留在理論的基礎(chǔ)上的，勤加練習(xí)才能融會(huì)貫通。多多組織課后寫(xiě)作練習(xí)，可以是一小段一小段的每天練習(xí)，也可以是每周一篇大作文的周練，久而久之，形成良好的手感，對(duì)日后寫(xiě)作是很有幫助的。

總而言之，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的積累與實(shí)踐過(guò)程，初中階段打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，形成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。結(jié)合自己教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)生寫(xiě)作現(xiàn)狀，采取有效的教學(xué)策略，才能達(dá)到提高學(xué)生寫(xiě)作水平的最終目標(biāo)。

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