感受文本美麗，構(gòu)建高效課堂

張春陽(yáng)++孫恒云

關(guān)鍵字：高效課堂 預(yù)設(shè) 引導(dǎo) 生成 鞏固 學(xué)生發(fā)展

內(nèi)容摘要：構(gòu)建高效課堂，需要在我們的教學(xué)中以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，以學(xué)生的成長(zhǎng)為目標(biāo)，在教材解讀中，構(gòu)建合理科學(xué)的教學(xué)版圖；在引導(dǎo)中發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用，促進(jìn)學(xué)生智慧的激發(fā)，綜合素質(zhì)的提高；在課堂上，全面把握課堂生成，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展；在鞏固中，關(guān)注各個(gè)層面的學(xué)生，超越文本。在文本解讀的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)深度解讀，感受文本的美麗。

【分類號(hào)】G633.3

正文：朱光潛先生說(shuō)過(guò)：“言是有限的，意是無(wú)限的?！保覀兘滩闹械拿恳黄n文都是文質(zhì)兼美，有著深度內(nèi)涵和可讀性的。只有讓學(xué)生在單位時(shí)間里深度走進(jìn)文本，做到層層推進(jìn)，由淺入深，實(shí)現(xiàn)與文本的深層次對(duì)話，領(lǐng)悟文本的精華，促進(jìn)他們素質(zhì)的提高，語(yǔ)文能力的發(fā)展，學(xué)生才能感受到我們文本的美麗，我們的課堂才是高效的。

一、預(yù)設(shè)——構(gòu)建我們理想的課堂版圖

正所謂凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。我們的課堂教學(xué)是變化的，是不斷生成的，但是課堂不是隨意的，文本的解讀需要我們教師能夠有自己預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置的教學(xué)程序，在教學(xué)中，做到有章可循，合理推進(jìn)，進(jìn)而讓學(xué)生在單位時(shí)間里實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文能力的高效提升。

我們的教學(xué)不是虛擬的，我們的教學(xué)要緊緊和學(xué)生一起行走，學(xué)生們究竟需要什么，我們的學(xué)生究竟有怎樣的知識(shí)積累，我們需要在那些方面對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，只有充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和知識(shí)掌握程度，考慮全面學(xué)生的因素，那么我們的文本才會(huì)因?yàn)閷W(xué)生而美麗。當(dāng)然在預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)中，學(xué)生也需要發(fā)揮其主動(dòng)性，學(xué)生能夠?qū)τ谖谋居幸粋€(gè)大體了解，明白自己的知識(shí)儲(chǔ)備，教師則要收集學(xué)生對(duì)于文本感知的信息，讓自己的教學(xué)做到有的放矢，也讓學(xué)生從自己出發(fā)，在學(xué)習(xí)中做到“有的而學(xué)”。

二、引導(dǎo)——催開(kāi)學(xué)生的智慧花蕊

文本的解讀中，我們教師應(yīng)該處于一種什么樣的位置，教師應(yīng)該以一種什么樣的態(tài)度來(lái)教學(xué)，都在一定程度上影響著學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到我們的課堂是學(xué)生的課堂，教師要通過(guò)積極有效的引導(dǎo)點(diǎn)撥，讓我們的文本解讀靈動(dòng)起來(lái)，有內(nèi)涵起來(lái)。

1、引導(dǎo)時(shí)——正確定位我們的角色

課堂是我們教師的舞臺(tái)，轉(zhuǎn)變我們的主宰地位，學(xué)生才是課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，我們要重視學(xué)生的角色地位，充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，做到拋磚引玉，讓學(xué)生親歷課堂、參與知識(shí)的產(chǎn)生。只有學(xué)生成為主人翁的課堂，學(xué)生們才會(huì)實(shí)現(xiàn)更多知識(shí)的構(gòu)建，能力的提升。讓學(xué)生主動(dòng)親近文本，主動(dòng)去領(lǐng)悟文本，那么學(xué)生才有發(fā)現(xiàn)文本美麗的心。

2、引導(dǎo)時(shí)——給予學(xué)生接近文本的機(jī)會(huì)

在我們的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常是教師滔滔不絕地講解著，學(xué)生積極互動(dòng)交流著，一節(jié)課看似熱鬧非凡，但是文本的作用卻發(fā)揮的很小。一篇文章僅僅依靠教師和師生的互動(dòng)交流，是不能領(lǐng)會(huì)文本的深處內(nèi)涵的，過(guò)分重視講解的作用，反而會(huì)使文本的領(lǐng)悟造成支離破碎的效果，也在一定程度上破壞著文章的美感和整體性。只有重視文字的咀嚼和體會(huì)，學(xué)生們?cè)谧x中才會(huì)有更多的體會(huì)，正所謂“書讀百遍，其義自見(jiàn)”。作為教師我們要使學(xué)生的讀實(shí)現(xiàn)層次性的提升，每一次的讀，都要有一次的收獲，每一次的讀都要有每一次的提升，而不是機(jī)械的重復(fù)，而是一個(gè)上升前進(jìn)的過(guò)程。

三、生成——讓學(xué)生感受文本之美

新理念下的課堂是活的，隨機(jī)生成的，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗(yàn)，是真實(shí)的生活經(jīng)歷。不同的學(xué)生必須通過(guò)各自主體的活動(dòng)、對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的篩選、對(duì)新經(jīng)驗(yàn)的理解，才能使自己的經(jīng)驗(yàn)不斷更新，促使新經(jīng)驗(yàn)生成，感受文本的美，收獲的美。

1、生成中——重視工具性的成分

我們的語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，現(xiàn)在我們的語(yǔ)文教學(xué)則過(guò)多的重視人文性的成分，一節(jié)語(yǔ)文課，我們思想傳遞的內(nèi)容較多，學(xué)生受到情感價(jià)值觀內(nèi)容的教育較多。而工具性的成分較少，我們的學(xué)生讀了很多年的書，每每寫起作文來(lái)，內(nèi)容上可讀性很小，比如寫人的作文學(xué)生大多數(shù)寫媽媽送雨傘和媽媽送自己去醫(yī)院，而在表達(dá)上，學(xué)生基本上采用三段式，一些表達(dá)，好詞佳句不會(huì)使用，因此我們?cè)谖谋镜纳芍幸匾暪ぞ咝缘某煞郑趯W(xué)生領(lǐng)略文章內(nèi)容美的時(shí)候，更要感受語(yǔ)言載體的美。

2、生成中——尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。教育的本質(zhì)功能是開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生的潛能，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使每一個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。閱讀是個(gè)人行為，閱讀主體是借助自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積淀，按照自己的方式解讀作品，其閱讀必然具有差異性。在閱讀中，我們要充分重視學(xué)生的個(gè)性化閱讀，學(xué)生在閱讀中，產(chǎn)生的一些靈感的火花，我們要給予激發(fā)、保護(hù)、引導(dǎo)。學(xué)生生活的世界是豐富多彩的，他們爛漫的童心對(duì)于文本的解讀會(huì)產(chǎn)生更多適合他們自己感受。學(xué)生有價(jià)值的個(gè)性生成，我們則可以全班推廣，實(shí)現(xiàn)解讀資源的共享，在交流中以生成促進(jìn)新的生成。如教學(xué)《長(zhǎng)城贊》一課時(shí)，我們的學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)城的見(jiàn)解是不同的，因此我們可以把握這些課程資源，把這些解讀運(yùn)用到我們的教學(xué)之中，充分提高我們教材解讀的深度，讓學(xué)生們大膽想象，積極思考拓寬作品的空間。

四、深化鞏固——使文本解讀錦上添花

在我們的鞏固延伸環(huán)節(jié)，我們究竟要強(qiáng)調(diào)什么，我們要達(dá)到什么樣的效果，可以說(shuō)與我們的課堂是否有效息息相關(guān)，因此在我們的鞏固延伸環(huán)節(jié)，我們要充分重視學(xué)生的整體發(fā)展，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生都能有成長(zhǎng)與進(jìn)步，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受文本的美麗。

1、因材施教——力求每一個(gè)學(xué)生都能鞏固

學(xué)生是獨(dú)特個(gè)性的人，學(xué)習(xí)所接受的程度，學(xué)生們各有不同，作為教師我們要承認(rèn)學(xué)生的這種差異，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)深度、廣度的設(shè)置上要適合大數(shù)學(xué)生的能力發(fā)展和知識(shí)接受程度，還要重視優(yōu)等生和后進(jìn)生的成長(zhǎng)，避免“一刀切”，做到好學(xué)生有充分鞏固發(fā)展的空間，后進(jìn)生也能得到一定程度的收獲，中等生有較好的能力提升，使每一個(gè)學(xué)生都能有所鞏固與提高，真正照顧到每一個(gè)學(xué)生，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有梯度性和層次性，讓每一個(gè)學(xué)生到能在思維上參與，遨游其中。

2、教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)

會(huì)思考的人才會(huì)學(xué)習(xí)，在參與課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)過(guò)程中，教學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)總結(jié)的方法，是學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和時(shí)代的必然。鞏固的環(huán)節(jié)更需要指導(dǎo)學(xué)生梳理自己的文本解讀收獲，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考總結(jié)，總結(jié)自己各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的收獲，積累經(jīng)驗(yàn)，真正把別人的積累轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)儲(chǔ)備，為更深更為豐富的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

只有緊貼學(xué)生行走的課堂，才是學(xué)生們發(fā)展的課堂，才是屬于學(xué)生的美麗的課堂。關(guān)注學(xué)生發(fā)展，以學(xué)定教，一切從學(xué)生出發(fā)，在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)展學(xué)生，只有如此，我們的課堂才是學(xué)生們的高效課堂，我們文本的美麗才會(huì)盛開(kāi)在學(xué)生的心田里。endprint