高中數(shù)學之如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維

陸有俊

摘要：在高中數(shù)學教學體系中， 應該要不斷讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維， 打造高質(zhì)量的高中數(shù)學教育。本文主要歸納性闡述了高中數(shù)學之中學生創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的途徑：注意學生獨立思考能力的培養(yǎng)；創(chuàng)設創(chuàng)新型課堂環(huán)境；創(chuàng)新教學課堂運作模式；因人施教，分層次教學；開展探究性教學。

關鍵字：高中數(shù)學；創(chuàng)新思維；

【中圖分類號】G633.6

正文：

在信息化告訴發(fā)展的現(xiàn)今社會，社會不斷發(fā)展以及前進，對于人才的要求也不斷地提高，在社會實踐之中，對于創(chuàng)新性人才的需要與日俱增。作為高中教學的工作者，如何在自身所處的領域培養(yǎng)好學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是不得不關注的問題，這也是現(xiàn)今高中數(shù)學教學之中進行不斷深化以及改革的重點。數(shù)學本身有著自身的獨特性以及重要性，數(shù)學自身是有著比較好的縝密的思維型和高度的邏輯性的一門學科，對沿途學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著重要的作用。

創(chuàng)新性學習簡而言之便是指在整個學生在不斷地進行學習的過程之中，不將書本做為一切知識的來源，撇除迷信，并不按照常規(guī)進行學習，而大膽進行創(chuàng)新，獨立判斷，科學合理地學習。

一、注意學生獨立思考能力的培養(yǎng)

目前，學生的整體呈現(xiàn)出不同的特點，如若想培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，必須順應學生的自我的特點，進行因材施教，從而培養(yǎng)學生獨立思考的能力。要不斷培養(yǎng)學生在整個數(shù)學的學習過程之中的創(chuàng)新思維的習慣，以及主動地進行數(shù)學挖掘的能力。這種做法對于教師便提出了很高的要求，教師在整個過程之中扮演著極其重要的作用，教師必須對學生做出相應的引導以及給學生提出問題后，幫助其解決問題。在整個教學過程之中采取開放式以及創(chuàng)新性的教學培養(yǎng)學生獨立思考的能力以及培養(yǎng)學生發(fā)散性思維的能力。

二、創(chuàng)設創(chuàng)新型課堂環(huán)境

學生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)不僅需要引領學生進行創(chuàng)新性思維，并且需要使得學生能夠處于一個創(chuàng)新性的數(shù)學教學課堂之中。創(chuàng)新型的課堂需要教師與學生形成民主的合作關系，使得學生在這種輕松以及有利于思維活躍的氛圍之中自動以及主動形成創(chuàng)新性思考的習慣。教師需要將課堂教學資源進行合理以及科學的整合，注意學生的創(chuàng)新環(huán)境的創(chuàng)設，從而實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的提升。創(chuàng)新型課堂環(huán)境的創(chuàng)設需要從“以教學為主導，以學生為主題，以問題為主軸，以主動為主線”的教學操作模式形成。

比如在高中教學之中，在教授“圓的方程“一課的教學之中，筆者為了使得課堂生動而且有利于創(chuàng)新，便提出將“趙州橋”的拱橋為例子，然后讓學生進行了創(chuàng)新性思維的情景創(chuàng)造以及趣味的引導，然后分成小組進行相關的討論。在整個的學習探討過程之中，筆者引導學生建立了適當?shù)钠矫嬷苯亲鴺讼堤剿鞒隽藞A拱自身所在圓的方程之中。

三、創(chuàng)新教學課堂運作模式

在數(shù)學課堂之中，因為數(shù)學本身是講求著比較高的數(shù)學邏輯思維，所以高中數(shù)學教育工作者，在教學之中需要以大局為重，然后注重細節(jié)，調(diào)節(jié)氣氛，活躍教學課堂的運作模式。具體來時，作者必須使得學生有著良好的協(xié)作以及合作氛圍。教師在整個教學過程之中，需要采取一定的手段激發(fā)學生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。教師在實際的教學過程之中需要以教學內(nèi)容為本，創(chuàng)新教學的模式，進行趣味性和探索性知識內(nèi)容的教學。將學生的創(chuàng)新性思維不斷地設計以及暴露在學生在解決實際能力之中，鼓勵學生進行自主探索以及合作交流。此外，創(chuàng)新數(shù)學教學模式需要教師自身將自己打造成創(chuàng)新型的教師，創(chuàng)新教師專業(yè)化的成長之路，創(chuàng)新教師有兩個特征，一是健全的創(chuàng)新型人格特征，二是較強的人格創(chuàng)新能力。教師需要具備這兩個人格特征，然后滲透于數(shù)學運作模式的創(chuàng)新之中。

四、因人施教，分層次教學

在數(shù)學的實際教學之中，根據(jù)學生的數(shù)學基礎以及數(shù)學能力和對于數(shù)學學習的不同態(tài)度，結合教學教材和學生自身水平的可能性，必要時需要結合高中階段的學生的生理以及心理的特點，以高中數(shù)學教學的大綱為本進行教學的目標以及發(fā)展目標的確認。在實際的高中數(shù)學教學之中，教師可以一定的班級教學為主，按照曾側(cè)教學為輔，在不同的層次學生之中進行不同教學輔導。在教學之之中需要把控各個環(huán)節(jié)從而不同層次學生的特點，然后在教學之中需要在保證教學目標的順利完成的情況下，提出有針對性的教學策略，從而能夠在保證教學目標的情況下，照顧到不同層次的學生。此外，因為數(shù)學教學自身的特點，作業(yè)的布置會比較多，并且對于作業(yè)的考核以及驗收比較嚴格，所以在進行教學的輔導以及作業(yè)的驗收方面，需要通過因材施教，使得基礎差的學生能夠有所提升和自我提升，形成積極良好的競爭以及學習態(tài)勢。

五、開展探究性教學

數(shù)學學習，其本質(zhì)是解決主體與認識客體之間的矛盾，學生學習的過程，有自主性學習也有子啊教師的指導的情況之下，進行探究式學習。學生在學習知識的基礎之上，發(fā)展自己的認識、創(chuàng)新知識和培養(yǎng)探究性學習的能力。教師在此過程之中，需要促進學生的全面發(fā)展，并且摒棄所謂的題海戰(zhàn)術以及注入式，從而著重于學生的學習的知識的建構，將教學最大化程度轉(zhuǎn)移到記憶、復現(xiàn)以及再認識的上面。高中數(shù)學教學工作者，要通過研究性課題，從而在學生解題過程之中，增強學生的獨立性與自信心。

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