淺談中學(xué)生體育興趣培養(yǎng)的研究

黃良林

摘要： 興趣是學(xué)生最好的老師，當(dāng)學(xué)生有了這門功課的學(xué)習(xí)興趣后，自然地愿意去學(xué)習(xí)這門功課，還能積極的、主動的去學(xué)習(xí)這門功課。對此，中學(xué)體育教師要選擇合理的方法措施，培養(yǎng)學(xué)生對體育課堂的興趣。本文以學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)為研究對象， 運用文獻資料分析法對學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)進行全面闡述。 提出了體育課應(yīng)以快樂體育教學(xué)為主， 充分地營造和諧的教學(xué)氣氛， 運用激勵手段激發(fā)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)的主動性， 深化體育教學(xué)改革， 擺脫傳統(tǒng)的體育課模式， 以適應(yīng)現(xiàn)代化社會對體育教學(xué)的新要求。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育； 興趣培養(yǎng)； 教學(xué)研究

【中圖分類號】G807.3

人的興趣不是生來就有的，而是在后天的社會實踐活動中逐漸形成的。因此，培養(yǎng)良好的體育興趣不僅是十分必要的，而且是完全可能的。有數(shù)據(jù)表明，激發(fā)和培養(yǎng)中學(xué)生的體育興趣是教師主導(dǎo)作用的具體表現(xiàn)。教師主導(dǎo)作用不僅要把握教學(xué)的程序、熟悉教材，而且要合理的選擇教學(xué)方法，針對學(xué)生生理和心理特點，生動活潑地組織教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生對體育活動的廣泛興趣 ， 又要培養(yǎng)學(xué)生對某些項目的中心興趣，使學(xué)生能有特別喜好的體育項目，以提高運動能力，在體育實踐中培養(yǎng)其濃厚的體育興趣。

首先，明確學(xué)習(xí)目的， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度， 啟發(fā)學(xué)生興趣

體育課的目的在于增強學(xué)生體質(zhì)， 讓學(xué)生掌握和應(yīng)用基本的體育與健康知識和運動技能； 培養(yǎng)學(xué)生運動的興趣和愛好， 形成堅持鍛煉的習(xí)慣。體育課是學(xué)校體育的基本形式， 是培養(yǎng)合格人才的主要途徑。 因此在教學(xué)中要讓學(xué)生明確各節(jié)課的目的、任務(wù)， 端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中， 高度重視并充分挖掘出每一項教學(xué)內(nèi)容所特有的樂趣， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和對體育的興趣， 并以濃厚的興趣， 持久的意志， 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 來支配與調(diào)節(jié)自己的體育學(xué)習(xí)。 學(xué)生學(xué)習(xí)的動機一般分為直接動機和間接動機。 直接動機以學(xué)習(xí)體育的直接興趣為動力。 這種學(xué)習(xí)動機一般容易隨著客觀條件的變化而改變， 因而較為短暫不穩(wěn)定， 沒有長期性。 例如在籃球運球的教學(xué)中。 學(xué)生剛接觸球， 加之平時從電視和其它的活動中見過拍球的動作， 自我認為比較簡單。 在老師講解的同時他們就會迫不及待地練習(xí)， 根本都不理會老師的講解示范。 如果老師在這時不能及時地掌握住學(xué)生的心理特點， 積極地指導(dǎo)、啟發(fā)練習(xí)， 樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和練習(xí)目標(biāo)。 就嚴肅地批評學(xué)生，不加以正確引導(dǎo)和游戲化， 學(xué)生玩過幾次就覺得不感興趣， 也就不會積極主動地去學(xué)習(xí)， 也就更談不上完成教學(xué)任務(wù)了。 間接動機以學(xué)習(xí)的社會意義為動力。 這種學(xué)習(xí)動機來自學(xué)生遠大志向和崇高理想， 即學(xué)習(xí)的目的性。 這種動機一旦形成， 就不因客觀條件變化而變化， 具有較大的穩(wěn)定性和持久性。 例如： 在上耐力跑的課程時， 根據(jù)這個項目的特點給學(xué)生做跑前的思想教育， 要有吃苦耐勞的精神， 并鼓勵學(xué)生經(jīng)常參加長跑鍛煉， 只有這樣才能提高運動成績， 保持較好的體力和旺盛的精神， 對學(xué)習(xí)有促進作用。 并可由此啟發(fā)學(xué)生做事要堅持到底， 不要半途而廢， 要知難而進， 才能取得最后的勝利。 因此， 在教學(xué)中要強調(diào)學(xué)習(xí)動機，從而啟發(fā)和培養(yǎng)他們對體育的興趣。

其次，以快樂教學(xué)為主， 教師為輔， 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

快樂教學(xué)以身體活動為基本形式， 形式多樣的游戲特點決定了運動的強烈快感和參加運動實踐的強烈欲望， 隨著體育學(xué)習(xí)的進一步發(fā)展， 這種情感體驗和運動需要表現(xiàn)得更加強烈。學(xué)生是學(xué)習(xí)認識的主體， 一切教育教學(xué)的影響 ， 只有通過學(xué)生自身的活動才能為其接受。 因此， 課堂上必須把學(xué)生擺在主體位置上， 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下， 讓他們自己去學(xué)、主動去學(xué) ， 獨立探討， 獲取知識， 從中真正體驗到親自參與掌握 知識的情感和愉悅。 把體育學(xué)習(xí)看成是一種既緊張又愉快的活動， 自覺積極地投入到學(xué)習(xí)中去。 教學(xué)中注意區(qū)別對待、因材施教的原則，可以彌補集體練習(xí)的不足， 使每個學(xué)生的技術(shù)水平 、愛好特長得到充分的發(fā)揮； 同時還能促進學(xué)生開動腦筋， 活動課堂氣氛。例如在跳繩課教學(xué)中， 在老師教完規(guī)定動作后 ， 就可放手給學(xué)生自由支配。 給學(xué)生多種的有趣方法（ 向后跳， 交叉跳、雙人跳、方陣跳等等） 讓學(xué)生自由選擇練習(xí)方法， 在此基礎(chǔ)上， 調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性， 讓他們自由創(chuàng)編， 并大膽的在 同學(xué)面前演示。 這樣也就更可激發(fā)學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

第三，營造和諧教學(xué)氣氛，靈活運用激勵手段

體育教學(xué)活動是體育教師與學(xué)生雙方互相作用的過程， 是師生在特定的環(huán)境中， 形成和發(fā)展具有特殊性質(zhì)的過程。 在教學(xué)過程中， 要恰如其分地運用激勵， 可有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激勵的根本在于學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力， 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。 尊重他們， 熱愛他們， 注意培養(yǎng)他們的成功感。 教師平時要注意學(xué)生的點滴進步， 使無論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是成績差的學(xué)生都能享受到學(xué)習(xí)進步的快樂， 從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求， 推動自己努力學(xué)習(xí)。 不管他們是否有進步， 老師言辭方面都要透露出是表揚的意思。 一定的成功能激發(fā)人進一步求知欲望， 反之會使用人興趣大減。 在教授復(fù)雜動作或練習(xí)中， 教學(xué)目標(biāo)不能定得太高， 要讓學(xué)生在短時間內(nèi)達到練習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)和動作的完美。 讓學(xué)生每學(xué)一段內(nèi)容都可以通過自測看到自己的進步和效果。 學(xué)生得到老師的肯定就會產(chǎn)生心理的喜悅， 也就會激發(fā)學(xué)習(xí)欲望， 教學(xué)的效果也就不言而喻了.

第四，創(chuàng)設(shè)情景“啟發(fā)式”教學(xué)

“啟發(fā)式”教學(xué)是指教師從學(xué)生原有的認知水平出發(fā)， 通過各種有效的手段， 不斷打破學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)水平的平衡， 激發(fā)他們對新的認知的需要， 以促進學(xué)生認知結(jié)構(gòu)水平的不斷提高， 完成教學(xué)任務(wù)。 教學(xué)過程中經(jīng)常有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具場面： 以生活展現(xiàn)情境、以實物演示情境、以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以表演體會情境、以語言描述情境。以迎合學(xué)生心理愛好的教學(xué)方法， 激勵學(xué)生的情感， 調(diào)動學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解教材， 從而促進學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力提高， 在歡快的氣氛中完成練習(xí)， 在樂趣中掌握運動技能和鍛煉身體， 逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣， 達到培養(yǎng)興趣、培養(yǎng)能力和開拓創(chuàng)造力的目的。

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