學(xué)生寫作意識在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

司徒素嵐

中圖分類號：G623.24

小學(xué)階段，學(xué)生的聽讀寫能力都處在較低程度，沒有深入理解文章內(nèi)容，寫作意識較為弱。閱讀與寫作可以跟隨學(xué)生整個學(xué)習(xí)生涯，合理培養(yǎng)學(xué)生寫作意識，有助于學(xué)生閱讀與寫作能力同步提升。

（一）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，開展交互式學(xué)習(xí)

以學(xué)生為主體是現(xiàn)代小學(xué)習(xí)作教學(xué)的前提，進(jìn)行作文教學(xué)時，自主、合作的學(xué)習(xí)方法可以貫穿整個學(xué)習(xí)過程。老師挑選合適的寫作題目，讓學(xué)生各小組之間進(jìn)行比賽，完成寫作之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行互相評價，通過相互交流檢查自己文章存在的缺陷和不足，從自身不足給予合理的修改意見，老師要給予相對應(yīng)的鼓勵，有助于提升學(xué)生的寫作水平。

（二）掌握合理的閱讀方法、習(xí)作方法

語文閱讀與思考合理結(jié)合，是提升閱讀能力的重要方法。小學(xué)生讀書必須邊讀邊想，如此培養(yǎng)自身的閱讀能力。閱讀過程中必須清楚了解如何思考、思考什么。例如：遇到不懂的字詞、科學(xué)術(shù)語、難解句子，要多問幾個為什么，必須采用聯(lián)系的辦法展開思考。結(jié)合上下文章的內(nèi)容思考難懂的詞語、句子，把它們應(yīng)用到具體的語言環(huán)境內(nèi)，根據(jù)上下文琢磨理解不懂內(nèi)容?；谶@種情況，必須從日常生活出發(fā)讓學(xué)生理解課文的語言文字，采用批注式閱讀辦法，讓學(xué)生進(jìn)行圈畫批注，這樣的閱讀方法有助于提升學(xué)生的閱讀和寫作水平[1]。實(shí)際教學(xué)中，老師的引導(dǎo)非常重要，指導(dǎo)學(xué)生寫好文章的開頭和結(jié)尾，采用仿寫、拓寫、續(xù)寫等辦法訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作能力。要讓學(xué)生掌握組織語言技巧，使用更恰當(dāng)?shù)脑~語，只有如此才能確保閱讀與寫作有機(jī)結(jié)合，提升寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)寫作欲望

興趣是提升學(xué)生寫作能力和意識的重要條件。只有學(xué)生對習(xí)作產(chǎn)生濃厚的興趣，他們才可以保持積極的情緒，心情愉快地寫作。所以，老師采用不同形式，使用教材習(xí)作資源進(jìn)行練筆，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和表達(dá)欲望，提升自身的寫作能力，老師引導(dǎo)學(xué)生變換文體進(jìn)行寫作，激發(fā)學(xué)生自身的表達(dá)欲望。例如：《鯨》一文中詳細(xì)介紹出鯨的形體特點(diǎn)、種類、生活習(xí)性等，因本文是說明文，內(nèi)容比較枯燥。所以，老師可以讓學(xué)生以《鯨》作為自述題目，以第一人稱對鯨進(jìn)行介紹，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，訓(xùn)練選擇口頭表達(dá)能力，促進(jìn)其習(xí)作水平的上升。老師在知道學(xué)生寫作文時，可以充分打開學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，讓學(xué)生插上想象的翅膀，可以自由自在暢游在知識的田野中[2]。例如：《小橋流水人家》一文中，使用生動、優(yōu)美的語言描繪小橋流水人家的美好生活，表達(dá)作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。優(yōu)美的語言、文字，讓學(xué)生陶醉其中，學(xué)生眼前猶如出現(xiàn)采茶女的情境、野花在山野上遍布各地。此時，老師知道學(xué)生運(yùn)用文中場景描寫，二次對課文進(jìn)行創(chuàng)作，把某個場景添加早自己的想象中展開描繪，確保文中可以散發(fā)出濃厚的山野氣息。

（四）閱讀中進(jìn)行練說訓(xùn)練

實(shí)際練習(xí)中，學(xué)生不要單一練習(xí)文中某一詞語，根據(jù)積累中對詞語分類進(jìn)行有目的的練說。在練習(xí)說話時可以提升要求，采用合理的修辭手法，添加某些名言警句，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生所學(xué)的詞句，也有助于提升語言表達(dá)能力。例如：學(xué)習(xí)文章時，我們可以從以下方面實(shí)施練說訓(xùn)練。①掌握練說課主要內(nèi)容：讓學(xué)生自行選擇文章中的某些詞語對課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括，掌握課文的主要內(nèi)容；②鍛煉詞語、句式理解能力：實(shí)際教學(xué)中，老師要合理引導(dǎo)學(xué)生對全文的整體感悟，多次閱讀領(lǐng)悟文章想要表達(dá)的感情，根據(jù)文中語境深入理解詞語、句子，學(xué)生通過理解表述其含義；③鍛煉學(xué)習(xí)感悟能力：讓學(xué)生把學(xué)習(xí)課文的感悟說出來，學(xué)生不僅深入理解內(nèi)容，也為更加流暢的表達(dá)奠定深厚的基礎(chǔ)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

小學(xué)生的寫作內(nèi)容大多從自己的興趣與生活實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，如果學(xué)生對某件事或事物有興趣，才會積極投入學(xué)習(xí)，進(jìn)行深入研究，把這件事情詳細(xì)表達(dá)出來。寫作不僅要求學(xué)生具有廣闊的視野，也必須有一定的邏輯思維能力，找到與自身生活有關(guān)的事情。開闊學(xué)生的認(rèn)識視野，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是訓(xùn)練寫作意識的重要方法。例如：《鳥語》一文中，前期的閱讀可以讓學(xué)生深入了解動物的生活習(xí)性好規(guī)律。通過觀察，可以開闊學(xué)生的視野，此時老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)際生活中其他動物的生活習(xí)性，從而不斷積累寫作素材。實(shí)際教學(xué)中，老師可以灌輸給學(xué)生不同類型的文章體裁，不斷開闊學(xué)生的視野，加大學(xué)生對生活學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。學(xué)生具有廣闊的視野，可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作則是閱讀的深化形式。必須讓學(xué)生合理協(xié)調(diào)兩者的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提升他們的創(chuàng)作能力。文中從我國小學(xué)寫作教學(xué)現(xiàn)狀展開研究，分析了閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的關(guān)系，介紹了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作意識的策略。

【參考文獻(xiàn)】：

[1] 劉妮.談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中寫作意識的培養(yǎng)[J].都市家教（上半月），2014，（7）：152-152.

[2] 洪從根.拓展訓(xùn)練 提高素養(yǎng)——淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的拓展延伸[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013，（13）：69.endprint