淺談初中化學(xué)課堂導(dǎo)入

余珍

摘要：新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)水平高低的標志之一。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入，使學(xué)生輕松愉快進入新課的學(xué)習(xí)，能給學(xué)生耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。本文就課堂導(dǎo)入的六個方面加以簡要的論述。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入 創(chuàng)設(shè)情境 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率

【中圖分類號】G633.8

隨著素質(zhì)教育的全面推進和新課改的深入實施，新課導(dǎo)入如何更好地符合新課程標準，更好地適應(yīng)新教材，始終是廣大教師努力探索和改進的一個方面。人們都說：“良好的開端是成功的一半”，精彩的導(dǎo)入會使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘露，進入一種美妙的境界。實踐證明，好的開端能在幾分鐘之內(nèi)就把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生強烈的求知欲，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性。下面結(jié)合初中化學(xué)教材，針對學(xué)生的心理特征、知識的掌握情況和我十幾年的教學(xué)實踐，談?wù)勅绾文軌蜃プ?dǎo)入這一重要的課堂環(huán)節(jié)。

一、魔術(shù)實驗導(dǎo)入

用化學(xué)魔術(shù)引入新課，可激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，從而把新課推向高潮。實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要手段，也是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，通過化學(xué)實驗可提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生主動探索化學(xué)問題，解決實際問題。在化學(xué)教學(xué)中，以實驗為開啟新課的鑰匙，激勵學(xué)生好奇心，增強求知欲，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和決心。如在九年級緒言課導(dǎo)入時，我準備了四個小魔術(shù)：“空瓶生煙”（方法：在兩個集氣瓶里分別滴入幾滴濃鹽酸和濃氨水，用玻璃片蓋好。實驗前先讓學(xué)生觀察集氣瓶是“空的”，實驗時把兩瓶瓶口相對，就可以看到兩瓶內(nèi)充滿白煙）；又如“魔棒點燈”（ 取少量高錳酸鉀晶體放在表面皿上，在高錳酸鉀上滴2～3滴濃硫酸，用玻璃棒蘸取后去接觸酒精燈的燈芯。酒精燈立刻就被點燃了）類似的實驗還有“清水變牛奶”、 “燒不壞的手帕”，學(xué)生熱情奔放，興趣極高，快速進入了新課程的學(xué)習(xí)，教師并沒有過多的強調(diào)化學(xué)如何重要，如何奧妙無窮，一節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就水到渠成了。

二、陷阱導(dǎo)入

教師根據(jù)授課的內(nèi)容，提出問題，設(shè)置陷阱，引起驚奇，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。這樣可以使學(xué)生覺得問題所在，提高注意力，開動腦筋，引入積極思維的狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。如在講解固體物質(zhì)溶解度時，讓學(xué)生計算在室溫條件下，20gNaCl充分溶解在50g水中，所得溶液的質(zhì)量是多少？（學(xué)生肯定回答是70g），我說：錯了（原因：在室溫條件下，NaCl的溶解度為36g，因此，上述所得溶液質(zhì)量為68g，2gNaCl剩余沒有溶解）下面學(xué)習(xí)固體物質(zhì)溶解度就能解決這個問題。又如在講解分子之間存在間隙時，設(shè)問1+1=幾呢？（學(xué)生肯定回答是2），我說：錯了，（原因：用1體積水和體積酒精混合后總體積會小于2體積）接下去，教師通過實驗和講解，展開教學(xué)活動，學(xué)生思維積極，注意力集中，學(xué)習(xí)的主動性大增。

三、化學(xué)小故事或新聞導(dǎo)入

在教學(xué)中適當引入一些化學(xué)小故事，對設(shè)疑、激發(fā)興趣可起到推波助瀾的效果，能較好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以最佳狀態(tài)進入新課題的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。如講解九年級化學(xué)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)時，我先講述“2012年7月25日河南省南陽市一家三口為了救羊在紅薯窯窒息死亡”的故事，指出其中都是二氧化碳惹的禍，那么二氧化碳有哪些重要性質(zhì)呢？就自然導(dǎo)入所學(xué)課題。學(xué)生在日常生活中認識到二氧化碳無毒，為何會使人死亡，就會引發(fā)學(xué)生思考，激起學(xué)生思維的困惑，增強學(xué)生學(xué)好這節(jié)課的決心和積極性，增強運用化學(xué)知識認識物質(zhì)的責(zé)任感。

四、生活實例導(dǎo)入

學(xué)生在日常生活中積累了大量的感性認識。所以，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及的范圍找到“切入點”，選擇與新課有關(guān)的典型問題提供給學(xué)生，提出新的問題，引起學(xué)生的思考，教師再步步深入，層層剖析，展開新課。這樣，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，從而有益于記憶的保持。例如講中和反應(yīng)時，先聽廣告或看視頻，“胃不舒服，別扛著，好胃藥，斯達舒，胃痛、胃酸、胃脹，管用，請用斯達舒”斯達舒為何可治胃酸？（原因：斯達舒中的氫氧化鋁與胃液中的胃酸反應(yīng)，從而減少胃液中鹽酸含量，即Al（OH）3+3HCl==AlCl3+3H2O）；又如在講述夏季不小心被蜂蟄一下涂些堿面水可治痛治癢又怎么解釋？這是用學(xué)生日常生活中了解的，但又不能完全回答的問題，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的探求欲望引入新課。

五、懸念導(dǎo)入

一個恰當?shù)哪腿藢の兜膯栴}可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，精練、有創(chuàng)造性地提出一些問題是創(chuàng)設(shè)懸念的有效方法?？此婆c本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容無大關(guān)系，實則聯(lián)系緊密。一些典型的問題能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，緊緊抓住學(xué)生的心弦，使其情緒高漲，從而步入求知興奮狀態(tài)，使學(xué)生獲得良好的效果。如在講解《質(zhì)量守恒定律》時，我先設(shè)計這樣一個懸念：法輪功大師李洪志曾揚言：“他能點石（CaCO3）成金（Au）”，這有可能嗎？（原因：化學(xué)反應(yīng)前后元素的種類不變，因此這是不可能的）；又如在講二氧化碳的性質(zhì)時，講了這樣一則故事：游客牽著小狗進入一個深山洞，在接近洞底時，小狗暈倒，而人卻沒有事。這是怎么回事？以這樣的故事作為懸念，讓學(xué)生去思考“為什么”，使學(xué)生一上課就興趣盎然，沉浸在樂學(xué)的氣氛中。

六、多媒體導(dǎo)入

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，把一些難于理解的、抽象的微觀問題用flash動畫表現(xiàn)出來。如在講解《愛護水資源》時，展示缺水的幻燈片或觀看視頻材料。激起學(xué)生的節(jié)水意識；在講解化學(xué)變化的實質(zhì)時，展示水的電解flash動畫。將微觀知識宏觀化，說明一切化學(xué)變化是反應(yīng)物的分子破裂變?yōu)樵?，而原子重新組合成新的分子或物質(zhì)的過程。這樣更能激發(fā)學(xué)生探求新知識的欲望，吸引學(xué)生注意力。

新課的引入方法很多，不同的課題、不同的內(nèi)容可采用不同的導(dǎo)入方法，即便是同一個課題也可以采用多種不同的導(dǎo)入方法。教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。新課導(dǎo)入是“點睛”之筆。有效的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪他們的心智，培養(yǎng)他們的自信心，但它的精心設(shè)計與草草進行，效果截然不同。教師應(yīng)避免盲目追求表面花哨和熱鬧，不顧及導(dǎo)入內(nèi)容而使導(dǎo)入流于形式的做法，我們每一位教師都應(yīng)從教學(xué)的實際需要出發(fā)，重視并進行課堂教學(xué)新課導(dǎo)入藝術(shù)的學(xué)習(xí)研究，不斷總結(jié)創(chuàng)新與運用課堂新課導(dǎo)入方式，提高中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

參考文獻：

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