淺議語文教學(xué)中評(píng)價(jià)語言藝術(shù)的滲透性

陳茂輝

【中圖分類號(hào)】G623.2

“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，往往一句同情理解鼓勵(lì)的話語，就能給人很大安慰，增添勇氣。而一句不合時(shí)宜的話，就如一把利劍，刺傷人們脆弱的心靈，而我們的學(xué)生正需要的是我們教師的正面評(píng)價(jià)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，評(píng)價(jià)是課程教學(xué)的環(huán)節(jié)之一，是促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的教育手段?？梢?，在課堂教學(xué)中教師的評(píng)價(jià)語言對(duì)于學(xué)生而言極為重要。但我們通常在教育教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一些如此常見的畫面，許多教師為了更順利地完成教學(xué)目標(biāo)，心里總現(xiàn)在如何在課堂上按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)流程走，完成自己的教學(xué)目標(biāo)即可，最好課堂上學(xué)生能回答出教師自己預(yù)設(shè)的答案，而對(duì)于那些意外的精彩回答，教師往往敷衍評(píng)價(jià)，匆匆?guī)н^。長(zhǎng)此以往，不僅會(huì)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而不愿深入思考，更抑制了學(xué)生個(gè)性思考的發(fā)展。

在名師的課堂上，我們常常能聽到他們妙語連珠的精彩評(píng)價(jià)語言，這些看時(shí)無意的贊譽(yù)確是教師深厚文化底蘊(yùn)的展現(xiàn)和教育教學(xué)智慧的結(jié)晶。那我們普通一線老師該如何提高自身教學(xué)中評(píng)價(jià)語言藝術(shù)，如何在課堂上關(guān)注孩子的個(gè)性回答，這是我們每位教師都該值得深思的問題。

一、尊重每位學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)具體化

孩子們都喜歡聽到正面而積極的鼓勵(lì)或者贊揚(yáng)，這些美的語言會(huì)讓他們更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。但在我們現(xiàn)實(shí)的語文課堂教學(xué)中，常常卻聽到教師這樣的評(píng)價(jià)語言： “你真棒”、“好極了”、“答得很好”等，而這些評(píng)價(jià)語言不僅過于單一、籠統(tǒng)，而且缺乏針對(duì)性與激勵(lì)性。因此，在課堂中，教師評(píng)價(jià)語言具體化，會(huì)更讓學(xué)生感受到教師的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》一課，講解到詩人蘇軾時(shí)，忽然這時(shí)有一位學(xué)生站了起來，回答：“老師，蘇軾是北宋的，我還知道他寫過《水調(diào)歌頭》呢?！边@時(shí)，全班的目光都聚集在了這個(gè)少年身上，我一看，這不正是平時(shí)的搗蛋王嗎？我走到這位學(xué)生的身邊，拍了拍孩子的肩膀，說：“看來你平時(shí)閱讀的書籍挺多的嘛，了解了許多我們同學(xué)們還未能掌握的知識(shí)，那你能會(huì)背嗎？”學(xué)生一聽更有自信的回答：“老師，我不光會(huì)背還會(huì)唱呢?！薄皢眩壤蠋煻眠€多，那你唱給同學(xué)們聽聽?！本瓦@樣，當(dāng)他的歌聲剛落，全班響起了雷鳴般的掌聲。因而我發(fā)現(xiàn)，在語文課堂上，我以更具體的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)價(jià)，往往會(huì)取得比平時(shí)更好的教學(xué)效果，學(xué)生的反饋也更為積極熱烈。

二、找準(zhǔn)契機(jī)，針對(duì)性的用激勵(lì)語言

良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)語言往往是學(xué)生學(xué)習(xí)積極的催化劑。因此，在教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用評(píng)價(jià)語言時(shí)要有更多肯定和賞識(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)在教師的肯定中而得到滿足感和成就感，會(huì)最大化的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教師在評(píng)價(jià)時(shí)，找準(zhǔn)契機(jī)，針對(duì)性的用激勵(lì)語言給予學(xué)生評(píng)價(jià)，往往會(huì)取得事半功倍的效果。我在閱讀著名特級(jí)教師于永正《語文教學(xué)實(shí)錄薈萃》一書中發(fā)現(xiàn)，于老師在課堂中總能尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，不吝言詞地給予熱情的鼓勵(lì)。一次于永正老師評(píng)價(jià)學(xué)生板書的生字，他拿出紅粉筆要給“寫的好的字畫上紅圈”。在圈出了明顯較好的一個(gè)字后，于老師有端詳起另三個(gè)實(shí)在一般的字，不一會(huì)他面露喜色，將兩個(gè)寫的好偏旁圈了出來，最后連那似乎挑不出“優(yōu)點(diǎn)”的“藝”字也在折角處給畫了個(gè)圈，并豎起大拇指，夸道：“這個(gè)折很有味道?！庇诶蠋熅瓦@樣把學(xué)生的閃光點(diǎn)找出來，并將之放大，給予學(xué)生充分的欣賞和鼓勵(lì)。教師不管哪句話，都包含著贊美和賞識(shí)，對(duì)學(xué)生敢于肯定，勇于賞識(shí)，他們的積極性高漲，課堂成了學(xué)生的樂園。這種贊揚(yáng)發(fā)自教師內(nèi)心，別吝溢美之詞，還要真誠(chéng)具體，從而增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)超越自我的自信心。

三、口語評(píng)價(jià)與體態(tài)語相結(jié)合

課堂上，我注重每一個(gè)動(dòng)作、每一句話語，因?yàn)檫@些都能傳遞給學(xué)生一種暗示信息，那就是讓學(xué)生感到自己能行、是最棒的，只要自己敢想、敢說就能得到老師的肯定、同學(xué)的認(rèn)可。愛撫地摸頭，親切地握手，深情的擁抱，由衷的鼓掌，有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。每個(gè)學(xué)生回答完問題或提出問題后，總是希望得到教師的贊揚(yáng)和肯定。蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蔽以谡n上讓一位女同學(xué)讀《烏鴉喝水》，這位女同學(xué)把課文讀的正確、流利而又聲情并茂，我聽完她的朗讀后主動(dòng)走上前去，微笑著和這位學(xué)生握手，并真誠(chéng)的說：“你讀的太好了。在讀這篇課文上，老師不如你，我和同學(xué)們想再聽你朗讀一遍?！痹捯粑绰洌嗤瑢W(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。隨后，全班同學(xué)都更有了誦讀的欲望和表現(xiàn)。因此，體態(tài)語在課堂教學(xué)活動(dòng)中占有不可忽視的重要地位，應(yīng)引起每位教師的高度重視。如果用好了這個(gè)特殊本領(lǐng)，那么一定會(huì)大大地提高自已的教學(xué)效果的。在以后的教學(xué)過程中，讓體態(tài)語與口語評(píng)價(jià)相結(jié)合，會(huì)讓我們的教學(xué)更如魚得水。

四、巧妙幽默的機(jī)智語言評(píng)價(jià)

蘇聯(lián)教育家韋斯特洛夫說過：“教師最主要的，也是第一位的助手就是幽默?！庇哪袕?qiáng)的老師可以使學(xué)生感到和藹可親，使學(xué)生樂于聽課，產(chǎn)生共鳴。教育專家魏書生老師也明確地給自己提出“每堂課都讓學(xué)生有笑聲”的要求。所以教師的評(píng)價(jià)也不可缺少幽默風(fēng)趣的語言，它可以拉近師生的距離。課堂中的幽默能令學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深記憶，在課堂中師生能進(jìn)行更好的情感交流。

充滿巧妙有趣的評(píng)價(jià)語言，不僅能促進(jìn)學(xué)生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如我執(zhí)教《棉花姑娘》一課，我請(qǐng)了五位學(xué)生進(jìn)行角色朗讀，而其中一位棉花姑娘的扮演者朗讀時(shí)聲音非常洪亮。我評(píng)價(jià)說：“看來棉花姑娘的病被這位同學(xué)治好了，這么有精神啦，看不出來我們這位同學(xué)還是植物醫(yī)生呀?！鳖D時(shí)課堂里一片笑聲，這個(gè)學(xué)生也開心地笑了。該同學(xué)立刻會(huì)心地耷拉著腦袋有氣無力地又把棉花姑娘的話讀了一遍，這一次效果立現(xiàn)。這樣的幽默語言評(píng)價(jià)不僅調(diào)節(jié)了課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，同時(shí)讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。雖然幽默評(píng)價(jià)有賴于教師平時(shí)豐富知識(shí)的積累，教師的臨場(chǎng)反應(yīng)。但更重要的是需要我們教師對(duì)于學(xué)生的那顆愛心。老師笑看著學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑看著老師；老師只有笑看著學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境。

好的課堂評(píng)價(jià)，除了要求教師要機(jī)智，敏銳，用心之外，還要究技巧。不僅體現(xiàn)出語文教師的知識(shí)素養(yǎng)含量，也展示出教師的教育教學(xué)水平。我們教師只有豐富自己的文化底蘊(yùn)，努力鉆研教材，走進(jìn)學(xué)生的世界，才能更好準(zhǔn)確使用教學(xué)語言，讓我們的教學(xué)語言更富有智慧，有效地把知識(shí)信息傳遞給學(xué)生。endprint