音樂(lè)教育在幼兒教育中的作用

李燕輝

【摘要】每個(gè)人都有受音樂(lè)教育的權(quán)利，幼兒階段正值能力發(fā)展的最佳期，更為重要，解決幼兒音樂(lè)教育失衡的具體辦法以及幼兒教師應(yīng)該具備的音樂(lè)素養(yǎng)及提升。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)素質(zhì) ； 失衡 ； 源頭 ； 加強(qiáng)學(xué)習(xí) ； 搭配合理 ； 基本音樂(lè)理論知識(shí) ； 發(fā)聲方法和技巧 ； 幼兒舞蹈琴法技能技巧以及音樂(lè)素養(yǎng)的提升

【中圖分類號(hào)】G613.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0163-01

幼兒時(shí)期，孩子們的想象力較豐富，對(duì)任何事物都充滿了好奇和新鮮感，音樂(lè)的魅力是巨大的，不僅能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，又能影響孩子的智力發(fā)展，那么作為幼兒音樂(lè)的研究者及教育者，幼兒教師要求具有扎實(shí)的專業(yè)基本功和專業(yè)技能以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和教科研能力：好的唱、跳、畫、做、說(shuō)、彈的教學(xué)基本功，并在某方面有特長(zhǎng)；有較強(qiáng)的教育教學(xué)技能，有觀察、了解、分析、評(píng)價(jià)幼兒的能力；有較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變的能力；有利用時(shí)間、空間、材料進(jìn)行教育的能力；語(yǔ)言能力突出；有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色；有較強(qiáng)的組織管理能力。有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能積極主動(dòng)地自我學(xué)習(xí)和提高；掌握新的學(xué)習(xí)、研究方法，善于學(xué)習(xí)積累教育教學(xué)理論；能積極開展、參與教科研活動(dòng)；有努力從知識(shí)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)變的自我意識(shí)。

幼兒園教師作為幼兒教育的主要指導(dǎo)者和直接影響者，是幼兒藝術(shù)教育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的最主要影響因素。任何人都有接受音樂(lè)教育的權(quán)利，幼兒階段正值能力發(fā)展的最佳期，更是尤為重要，不可小覷。 現(xiàn)在幼兒教師隊(duì)伍由于轉(zhuǎn)崗、流失等種種原因，部分教師不具備基本的音樂(lè)素質(zhì)，不能夠承擔(dān)音樂(lè)教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致個(gè)別班級(jí)教育失衡的現(xiàn)象，使這樣班級(jí)的幼兒失去了受音樂(lè)熏陶的氛圍和權(quán)利。

如何解決這一問(wèn)題呢？我認(rèn)為要做到以下幾點(diǎn)：

（一）有情趣的引導(dǎo)

1.從聽覺(jué)感知音樂(lè)。接觸音樂(lè)最直接的方式就是“聽”，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，音樂(lè)也是如此。

尤其是幼兒接受抽象事物的能力還比較弱，而音樂(lè)所表達(dá)的都是摸不到看不到的東西，只給幼兒聽一遍就想讓他們理解其中的意思，那是不可能的，只有反復(fù)傾聽，同時(shí)在教育者有意識(shí)的引導(dǎo)下，幼兒才能慢慢的體會(huì)所聽到的音樂(lè)。我們可以在每次音樂(lè)課開始時(shí)，都讓幼兒一起聽或者唱一首兒童歌曲，如《我有一頭小毛驢》，在第一次聽的時(shí)候不要告訴他們歌曲的含義，讓大家隨著歌詞內(nèi)容想象一下，聽完后由小朋友講述自己聽后的感覺(jué)；再由老師進(jìn)行正確的引導(dǎo)講解。在放第二遍的時(shí)候大家就會(huì)隨著老師的講解聽歌曲，這樣很快就能進(jìn)入歌曲中，有的小朋友會(huì)情不自禁的跟著唱出來(lái)，甚至有的還會(huì)手舞足蹈的一起蹦蹦跳跳，想象著自己正騎著一頭小毛驢，快樂(lè)的模仿歌曲中的內(nèi)容。這樣一來(lái)，不僅幼兒充分的了解、感知了他們聽到的音樂(lè)，也從中得到了快樂(lè)。

2.從視覺(jué)感受音樂(lè)。回歸音樂(lè)藝術(shù)，筆者認(rèn)為應(yīng)多讓幼兒聽音樂(lè)會(huì)，看歌舞劇等藝術(shù)節(jié)目，增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的了解。從聽到的、感覺(jué)到的，孩子有他自己的看法，覺(jué)得這場(chǎng)音樂(lè)會(huì)是好還是壞，哪些歌曲好聽，哪些能聽懂。這就使他們初步形成了對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，增強(qiáng)了孩子對(duì)藝術(shù)的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)帶給幼兒的感染力。

幼兒音樂(lè)常常表現(xiàn)的是一個(gè)個(gè)的小故事，孩子們雖然識(shí)字不多，但能讀懂圖片。所以，筆者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，在幼兒音樂(lè)課上為孩子們配備簡(jiǎn)單的與所聽歌曲有關(guān)的圖片也是能夠提高幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力的。例如：我們可以讓孩子邊聽《粉刷匠》邊看有關(guān)《粉刷匠》的圖片，如果有條件，視頻結(jié)合就更好了，再加上老師的講解，孩子們將會(huì)逐步提高自己對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。

3.從肢體語(yǔ)言感受音樂(lè)。游戲是幼兒最樂(lè)于接受的方式，好動(dòng)是幼兒的天性，把音樂(lè)溶于游戲或表演中，收到的效果常常盡如人意。例如：幼兒們?cè)谕妗皝G手絹”游戲時(shí)，大家一起唱《丟手絹》，當(dāng)手絹放在某個(gè)小朋友身后時(shí)，大家會(huì)不由自主的唱得更大聲，更興奮，完全把歌曲和游戲結(jié)合，在游戲中體驗(yàn)音樂(lè)帶給大家的快樂(lè)。又如：在聽《一分錢》時(shí)，可以讓小朋友們跟著表演，在表演中體會(huì)歌詞的內(nèi)容，欣賞音樂(lè)。

（二）情趣的升華

在引導(dǎo)過(guò)后，孩子對(duì)音樂(lè)已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣一來(lái)，我們就可以給孩子聽一些名著，如：《梁?！?、《二泉映月》、鋼琴曲之類的，讓孩子的思想得到升華。一點(diǎn)一點(diǎn)的傾聽，慢慢的體會(huì)，由兒歌到名著，孩子們的音樂(lè)欣賞水平會(huì)不斷提高，鑒賞能力也會(huì)隨之增強(qiáng)。

幼兒教師應(yīng)該具備的基本音樂(lè)素質(zhì)如下：

1.音樂(lè)理論基礎(chǔ)知識(shí)。由于幼兒教師的來(lái)源和接受專業(yè)教育的層次不同，她們的音樂(lè)理論水平也是不平衡的。我們強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒教師進(jìn)行音樂(lè)理論素質(zhì)培養(yǎng)，而不是讓幼兒教師達(dá)到音樂(lè)家的水平。幼兒教師只要能夠掌握一定的音樂(lè)理論知識(shí)，并能夠運(yùn)用這些理論研究幼兒園的音樂(lè)教育就可以了。

2.正確的發(fā)聲方法和技巧。

（1）氣息訓(xùn)練：運(yùn)用形象具體的方式，符合幼兒年齡特點(diǎn)，便于思維。例如：聞花香、吹蠟燭等語(yǔ)言形式進(jìn)行訓(xùn)練。

（2）良好狀態(tài)：歌唱的要素之一要有積極的精神狀態(tài)，在運(yùn)用氣息的基礎(chǔ)之上，首先找到自身的最佳狀態(tài)。

（3）情感投入：前提是要理解歌詞大意，在歌唱的過(guò)程當(dāng)中，用情感表述的形式去完成樂(lè)曲。

3.幼兒舞蹈、韻律節(jié)奏技能技巧。熟悉幼兒舞蹈的基本舞步，能夠隨機(jī)創(chuàng)編，節(jié)奏感強(qiáng)，可以駕馭教材和樂(lè)曲。

4.基本琴法技能。幼兒教師不需要彈奏世界名曲，但所謂：“給人一杯水，自己要有一桶水”。幼兒教師必須具備自彈自唱的能力，并不斷加強(qiáng)琴法基本功。

作為一名幼兒音樂(lè)的研究者，我認(rèn)為，針對(duì)兒童的心理特點(diǎn)，從“聽”、“看”、“做”等方面對(duì)兒童進(jìn)行引導(dǎo)，全面發(fā)展，能夠更好的提高幼兒對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力。同時(shí)加強(qiáng)與父母的交流與合作，從小就使孩子養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，培養(yǎng)孩子對(duì)生活的熱情和積極的態(tài)度。相信在我們的不斷努力、鉆研下，一定會(huì)使我們的孩子迎著燦爛的陽(yáng)光健康成長(zhǎng)。endprint