淺論大專計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

楊虹

摘要：計算機(jī)是一門和生活實(shí)際聯(lián)系密切的學(xué)科知識，其具有很強(qiáng)的實(shí)用性和操作性，而且計算機(jī)還具有更新迭代快速發(fā)展的特點(diǎn)。這就需要在教學(xué)中要跟上時代的步伐，使得教學(xué)具有時代性，以便學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會對計算機(jī)人才的需求。然而在教學(xué)中計算機(jī)的教學(xué)還存在著許多令人不滿意的問題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，也不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而不利于計算機(jī)行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。故此本文在分析計算機(jī)教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述了大專計算機(jī)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體措施，以便為提高教師的教學(xué)水平提供參考。

關(guān)鍵詞：大專；計算機(jī)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

· 【中圖分類號】TP3-4；G712

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)新也是一個行業(yè)進(jìn)步發(fā)展源源不竭的動力，在計算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)中本身就孕育著創(chuàng)新的種子，為了給社會提供所需要的計算機(jī)人才，將計算機(jī)的行業(yè)發(fā)展的更加壯大，創(chuàng)新出奇，就需要在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。目前大專計算機(jī)的教學(xué)中還存在各種各樣的問題，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生以后在工作崗位上發(fā)揮巨大的潛能。因此，本文詳細(xì)闡述了計算機(jī)教學(xué)中存在的問題，并提出了在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體方法。

一、大專計算機(jī)教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊，重理論輕實(shí)踐操作

計算機(jī)教師教學(xué)理念的陳舊，以及在教學(xué)中重視理論教學(xué)輕視實(shí)際操作的教學(xué)方式，在一定程度上阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。很多的教師在課堂的教學(xué)中沒有把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位上，忽視學(xué)生對教學(xué)的反饋，一味的按照教材照搬照講，從而將學(xué)生的思維禁錮在了一個模式化的套路中。失去了學(xué)生本該有的對知識質(zhì)疑發(fā)問的權(quán)利，學(xué)生在被動的學(xué)習(xí)氛圍下沒有充分表達(dá)自己意見的機(jī)會，很明顯這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容跟不上時代變化，與社會需求不對等

在教學(xué)中，計算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重落后于社會發(fā)展對計算機(jī)專業(yè)的需求，不能跟上時代的發(fā)展步伐，其專業(yè)性與社會發(fā)展不對等，使得學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生在社會的就業(yè)中沒有競爭優(yōu)勢，其掌握的專業(yè)技能也沒有競爭力，不利于學(xué)生在社會發(fā)展中做出更大的貢獻(xiàn)。教學(xué)的理論與實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)設(shè)置不合理等嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展和培養(yǎng)。

（三）教學(xué)中實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重欠缺

計算機(jī)是實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中就要多側(cè)重實(shí)踐操作，以便學(xué)生能夠掌握熟練的操作技能，為學(xué)生順利走上社會奠定基礎(chǔ)，也利于學(xué)生在工作崗位上進(jìn)行技術(shù)上的創(chuàng)新發(fā)展。然而在實(shí)際的教學(xué)中由于需要很多的計算機(jī)硬件設(shè)備，專門的實(shí)驗(yàn)室以及各項(xiàng)配套網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，需要大筆的經(jīng)費(fèi)支持。此時有的學(xué)校為了節(jié)省開支就沒有設(shè)置專門的實(shí)驗(yàn)室，即使有實(shí)驗(yàn)室的學(xué)校，其計算機(jī)的硬件和軟件等的配套設(shè)施陳舊，落后，使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的技能也是落后的，在社會的發(fā)展中沒有競爭的優(yōu)勢，不利于學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，營造創(chuàng)新氛圍

在教學(xué)的過程中，教師給學(xué)生營造一個創(chuàng)新的環(huán)境有利于學(xué)生積極的自由發(fā)言，并主動的參與課程的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)的效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師的想象。例如，教師在教授學(xué)生“Excel表格”的基本操作時，在告知學(xué)生利用表格可以做數(shù)據(jù)統(tǒng)計外，教師就可以通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由發(fā)言，“Excel表格還有哪些功能？有哪位同學(xué)能夠?qū)嶋H的操作來演示？”，這樣學(xué)生就能夠在輕松的氛圍中努力發(fā)揮自己所學(xué)的知識，積極的發(fā)言。同時教師對于勇于發(fā)言的學(xué)生要給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新的思維

興趣是繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的原動力，在教學(xué)中，教師通過變換教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“編程”這部分內(nèi)容時，很多學(xué)生都普遍感到枯燥，沒有學(xué)習(xí)的興趣，效率也不高。此時，教師可以選擇一個類似“飛機(jī)飛行”這種模塊演示的編程來展示給學(xué)生看，使得學(xué)生通過編程觀看到實(shí)際產(chǎn)生的效果，從而引起對編程的興趣，試圖通過自己的努力也能編出這樣的程序。教師就可以布置這樣的作業(yè)，留給學(xué)生自己去完成，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

（三）加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，增加學(xué)生創(chuàng)新能力提升的機(jī)會

由于計算機(jī)的課程具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)，那么就要求在每次學(xué)習(xí)完理論知識之后都要對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行操練，才能最終掌握這些操作技能，實(shí)現(xiàn)對計算機(jī)知識的掌握。而且教師在安排計算機(jī)實(shí)驗(yàn)課的時候要選取與社會實(shí)際聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，從而拓寬學(xué)生創(chuàng)新思維的空間，提高學(xué)習(xí)的效率。例如，在操作“圖片編輯”的實(shí)驗(yàn)操作中，教師可以在實(shí)驗(yàn)中布置學(xué)生做一個“印章”的作業(yè)，使得學(xué)生充分利用自己所學(xué)的知識，運(yùn)用圖片編輯的相關(guān)功能將印章做出來。對于完成作業(yè)的同學(xué)，教師要讓學(xué)生詳細(xì)的闡述自己是如何做出來的，通過提問會有很多種方法，這樣學(xué)生們在實(shí)驗(yàn)課中就會收獲很多種方法解決同一個問題，給學(xué)生提供了創(chuàng)新方法的機(jī)會。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對人才提出的要求也越來越高，這就要求學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)中占據(jù)重要位置，不僅要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方式和理念，還要改變教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，科學(xué)合理的設(shè)置教學(xué)計劃，營造良好創(chuàng)新氛圍，增加教學(xué)中實(shí)踐操作的部分，強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新能力和思維的培養(yǎng)，以便在畢業(yè)后能夠順利的走上社會，發(fā)揮自己的潛能，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

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