芻議小學(xué)教育教學(xué)管理

郭艷紅　于金萱

摘要：學(xué)生的全面發(fā)展是新時(shí)期下素質(zhì)教育的新要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的首要前提是有效的管理，在學(xué)校的眾多管理中，教學(xué)管理可謂是重中之重，教育的成敗很大程度上取決于教育管理是否到位。教育管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，既包括教師的教，同時(shí)還包括學(xué)生的學(xué)，因此，做好教育管理就需要同時(shí)從教師和學(xué)生兩方面入手，進(jìn)行有效的控制和科學(xué)化的管理。

關(guān)鍵詞：芻議；小學(xué)；教育教學(xué)管理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.8

小學(xué)教育作為最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)性教學(xué)，與學(xué)生今后的發(fā)展關(guān)系密切，為了給學(xué)生提供更加優(yōu)秀的小學(xué)教育，就需要教育工作者不斷的完善教學(xué)管理，然而，現(xiàn)階段的小學(xué)在教育教學(xué)管理方面仍存在許多不足。關(guān)于管理的含義，每個(gè)人有每個(gè)人的看法，有人認(rèn)為管理就是生產(chǎn)力，可以提高做事情的效率；有人認(rèn)為管理就是溝通和激勵(lì)；也有人認(rèn)為管理是集計(jì)劃、組織、預(yù)測(cè)、協(xié)調(diào)等多項(xiàng)功能的綜合性藝術(shù)。本文就如何進(jìn)行小學(xué)的教育教學(xué)管理，如何提高小學(xué)教育教學(xué)的管理水平提出了幾點(diǎn)意見(jiàn)與認(rèn)識(shí)。

1.有意識(shí)的提高教師的管理能力

不少的教育工作者認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量與自己并沒(méi)有太大的關(guān)系，沒(méi)有教育管理的意識(shí)，在新時(shí)代下，教師首先應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的更新自己的教育管理理念，而管理者，則需要通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓教師認(rèn)識(shí)到自己除了是一名教育工作者之外還是學(xué)校的管理者，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)的參與到學(xué)校的管理中去。在教育教學(xué)中，教師和學(xué)生有著最直接的接觸，課程中是實(shí)施管理的最佳時(shí)機(jī)，教師除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理外，同時(shí)還能夠直接對(duì)相關(guān)的基本設(shè)施、硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)器材等進(jìn)行管理。提高教師的教育教學(xué)管理意識(shí)，有利于小學(xué)生管理工作時(shí)時(shí)刻刻的開(kāi)展，使教育時(shí)時(shí)刻刻開(kāi)展。其次，當(dāng)教師具有了教育教學(xué)的管理意識(shí)時(shí)，接著應(yīng)當(dāng)提高教師自身的管理能力，為了提高教師的管理能力，學(xué)校可以定期組織開(kāi)展管理培訓(xùn)課程、管理會(huì)議等。

2.管理人員多樣化

由于教學(xué)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，因此只有老師與學(xué)生的共同努力甚至動(dòng)員學(xué)生家長(zhǎng)以及相關(guān)的社會(huì)機(jī)構(gòu)、社會(huì)群體，才能達(dá)到良好的教學(xué)管理效果。但是，在我國(guó)現(xiàn)階段的教育教學(xué)管理中，教師的管理意識(shí)還沒(méi)有完全形成，學(xué)生沒(méi)有參與到自我管理當(dāng)中來(lái)，家長(zhǎng)以及其他的社會(huì)機(jī)構(gòu)更是幾乎與管理完全無(wú)關(guān)。為了形成健全的管理機(jī)制，讓更多的相關(guān)人士參與到管理當(dāng)中來(lái)，使教育教學(xué)管理的作用得以最大限度的發(fā)揮，首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要予以充分的重視，運(yùn)用自己的權(quán)利全面調(diào)動(dòng)學(xué)校各相關(guān)機(jī)構(gòu)配合工作的開(kāi)展，同時(shí)積極的與外界取得聯(lián)系，邀請(qǐng)他們加入到學(xué)校的教育教學(xué)管理當(dāng)中；其次，要完善相關(guān)的監(jiān)管組織，讓監(jiān)管組織對(duì)學(xué)校的教育教學(xué)管理進(jìn)行必要的監(jiān)管，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

3.營(yíng)造和諧的校園氛圍

和諧的校園氛圍可以解放教師和學(xué)生的思想，減少教師與學(xué)生的壓力，使教師可以全身心的投入到教學(xué)研究上，學(xué)生也不會(huì)產(chǎn)生對(duì)于上學(xué)的抵觸情緒。和諧的校園氛圍不僅包括優(yōu)美的校園環(huán)境還包括良好的教學(xué)設(shè)備和積極的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境，教學(xué)設(shè)備雖然并不是教學(xué)的主體，但它為教學(xué)提供著物質(zhì)方面的支持，是一所學(xué)校教育有序開(kāi)展的保障，只有做好相關(guān)的后勤工作，學(xué)校才是完整的，才能增加廣大師生的歸屬感，減少教育教學(xué)管理的壓力；積極的班級(jí)學(xué)習(xí)環(huán)境也是營(yíng)造和諧的校園氛圍必不可少的條件，班級(jí)環(huán)境影響甚至決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，積極向上的班級(jí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，減少教師教育教學(xué)過(guò)程中的阻力。為了營(yíng)造和諧的校園氛圍，提高教育教學(xué)管理水平，改善教學(xué)質(zhì)量，包括教師在內(nèi)的每一位教育管理者都應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外先進(jìn)的理念，多傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，把自己當(dāng)成學(xué)校的主人，盡心盡力的去維護(hù)校園和諧的氛圍。

4.進(jìn)行客觀(guān)的教師評(píng)價(jià)

不僅僅是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要客觀(guān)的評(píng)價(jià)來(lái)鞭策激勵(lì)自己進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，教師的管理工作同樣也需要客觀(guān)的評(píng)價(jià)來(lái)找出工作中的不足和增強(qiáng)自己的信心。在對(duì)教師的教育教學(xué)管理工作進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，宜采取他評(píng)結(jié)合自評(píng)的方式，他評(píng)雖然可以幫助教師認(rèn)識(shí)到自己容易忽略的細(xì)節(jié)，但同時(shí)有較大幾率會(huì)影響到教師之間的關(guān)系，甚至一些教師礙于面子而不愿意評(píng)價(jià)，這就需要在他評(píng)之前加入自評(píng)環(huán)節(jié)，在自評(píng)的過(guò)程中教師自己分析自己工作中的優(yōu)點(diǎn)和不足，這樣教師不僅可以更加容易接納別人的意見(jiàn)，評(píng)價(jià)也更全面。教育教學(xué)的管理水平在這樣的不斷交流溝通中，也就逐漸提升了。

5.加強(qiáng)管理并設(shè)置獎(jiǎng)懲機(jī)制

由于教師在教育中的主導(dǎo)地位，使得教師的個(gè)人能力可以直接影響到教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，應(yīng)當(dāng)把教師的管理加入到教學(xué)管理當(dāng)中來(lái)，并建立起一套完善的規(guī)章管理制度。通過(guò)進(jìn)修、培訓(xùn)等形式提高教師的管理能力，國(guó)家相關(guān)部門(mén)建立起多種形式進(jìn)修機(jī)構(gòu)，從制度上保證教師進(jìn)修的可行性，另外，教師的進(jìn)修要注意將校外進(jìn)修和校內(nèi)進(jìn)修相結(jié)合，全方面提高教師的教育教學(xué)管理水平。一套成功的管理規(guī)章制度是成功的一半，優(yōu)秀的管理制度除了從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌瘸霭l(fā)以外，還要考慮到人情感的方面，制度除了起到約束作用以外還應(yīng)讓人感到舒適，達(dá)到“管”是為了“不管”的境界。

設(shè)置目的明確的獎(jiǎng)懲機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)的內(nèi)容、懲罰的內(nèi)容、獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)選方式合理化。獎(jiǎng)懲機(jī)制可以有效提高教師在進(jìn)行教育教學(xué)管理時(shí)的積極性，推動(dòng)教學(xué)水平的不斷發(fā)展，其次，獎(jiǎng)懲機(jī)制的重點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)校的弱項(xiàng)，或者希望推廣的方面上，這樣做有利于學(xué)校整體的全面發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

對(duì)小學(xué)教育教學(xué)的管理絕不只是單純的管理，包括教師在內(nèi)的教育工作管理者需要樹(shù)立全局觀(guān)念，全面考慮教育教學(xué)管理工作。要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀的管理是不能只依靠管理制度建立的，更多的還需要從情感方向出發(fā)，解放教師和學(xué)生的天性，帶動(dòng)相關(guān)社會(huì)群體、社會(huì)機(jī)構(gòu)加入到教育教學(xué)的管理當(dāng)中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)和諧的管理氛圍。管理者在工作中既要追求“一絲不茍”也要追求不斷創(chuàng)新，爭(zhēng)取使教育教學(xué)管理工作更上一層樓。學(xué)校的高級(jí)管理者也要加強(qiáng)與下級(jí)管理者的聯(lián)系，給予教師在內(nèi)的管理者充分的信任和充分的自主權(quán)，使每個(gè)人的才能得以最大限度的發(fā)揮，只有做到了上述幾點(diǎn)，才能更好的實(shí)現(xiàn)以學(xué)生好學(xué)，教師愛(ài)教為最終目的的管理目標(biāo)

參考文獻(xiàn)：

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