設(shè)境激趣構(gòu)建聾校有效課堂

王曉榮

摘 要：英語是全世界通用語言。新課程改革要求教師實(shí)施生動(dòng)活潑的開放式的課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)有利于英語教學(xué)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)著名的教育家陶行知先生說“：教學(xué)藝術(shù)就在于設(shè)法引起學(xué)生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情?！睘榱耸姑@生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我校開設(shè)了英語課程。英語情境教學(xué)通過一些具體的、生動(dòng)活潑的課堂情境，進(jìn)行英語知識(shí)的展現(xiàn)和傳達(dá)，促使教學(xué)過程變成一種能引起學(xué)生興趣的活動(dòng)，從而構(gòu)建聾生有效課堂①。

關(guān)鍵字：聾生 英語 情境教學(xué) 有效課堂

【分類號(hào)】G762

布魯姆說“：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料?！鄙虾Ｊ忻@人高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（試行稿）指出：英語教學(xué)應(yīng)根據(jù)聾生特點(diǎn)，在強(qiáng)化語言輸入的基礎(chǔ)上，注重語言輸出，盡量創(chuàng)造語言運(yùn)用的環(huán)境，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用語言知識(shí)和語言技能進(jìn)行交際的能力②。陳鶴琴先生很注重特教的“有效”：特殊兒童教育就是對(duì)特殊兒童施以有效的適當(dāng)教育?！北疚墓P者以聾生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的教學(xué)，探索性地研究如何在聾校英語教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境來培養(yǎng)聾生學(xué)習(xí)英語的興趣，打造有效課堂。

Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的短文是一篇游記，內(nèi)容為9班的同學(xué)去藍(lán)水水族館的所見所聞。時(shí)態(tài)為一般過去時(shí)，句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，文章脈絡(luò)清晰，主題鮮明。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用泛讀、精讀等閱讀技巧來理解課文，掌握文章中的連詞，為以后寫作打好基礎(chǔ)。最后能夠運(yùn)用本節(jié)課學(xué)到的單詞和短語來仿寫游記作文。

1.多媒體直觀教學(xué)導(dǎo)入情境，激發(fā)聾生興趣。

直觀教學(xué)就是教師借助圖畫、實(shí)物、動(dòng)作、語言和電化教學(xué)設(shè)備等創(chuàng)設(shè)情境和語境，使學(xué)生身臨其境，直接感知的教學(xué)③。多媒體技術(shù)集聲音、圖片、圖文于一身，可以把教學(xué)內(nèi)容以生動(dòng)活潑的影像效果演示出來，能充分調(diào)動(dòng)聾生的視覺，使聾生在多種感官刺激的狀態(tài)下，高效投入到英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者說：“同學(xué)們，大家一定非常喜歡大海吧，現(xiàn)在老師就帶大家欣賞奇妙的海底世界”。接著播放海洋世界的視頻，使學(xué)生猶如身臨其境。之后，筆者繼續(xù)說：“大海真美??！9班的同學(xué)也喜歡大海，老師聽說前幾天他們?nèi)チ怂{(lán)水水族館，他們看到了什么，做了哪些事情？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)Unit 4 How was your school trip？ Section A 3a的短文。”成功的開頭，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，迅速激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)形成強(qiáng)烈的求知欲和參與欲。

2.課堂任務(wù)創(chuàng)設(shè)情境，吸引聾生注意力。

聾生有注意力不持久的特點(diǎn)，聽覺殘疾使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中更容易“走神”。因此聾校教師在教學(xué)過程中，應(yīng)最大限度地應(yīng)用真實(shí)的實(shí)際情景，布置課堂任務(wù)，讓每一個(gè)聾生都參與到語言交際活動(dòng)中，提高聾生英語交際的能力，激發(fā)聾生學(xué)習(xí)英語的興趣。本節(jié)課在布置精讀任務(wù)時(shí)，筆者再現(xiàn)實(shí)際情境，提出問題：“9班的同學(xué)去藍(lán)水水族館玩得很高興，他們看到了什么？做了哪些事情？下面同學(xué)們精讀課文，把名詞短語用“ ”畫出來?！泵@生在實(shí)際情境中從整體上理解語言，更有針對(duì)性地系統(tǒng)記憶語言，從而更好地掌握英語。

3. 圖片教學(xué)再現(xiàn)真實(shí)情境，拉近英語與聾生的距離。

聾生雖然聽不到，但可以看得到。教學(xué)中利用圖片能盡量發(fā)揮聾生的視覺功能，變乏味、枯燥英語學(xué)習(xí)為生動(dòng)、有趣的知識(shí)，從而激發(fā)聾生學(xué)習(xí)英語的興趣。教學(xué)過程中，在學(xué)生掌握了這篇游記的重點(diǎn)動(dòng)詞和名詞短語后，筆者出示煙臺(tái)晚報(bào)新聞報(bào)道“煙臺(tái)海昌鯨鯊館來了一只金象”，學(xué)生興致勃勃地看著這條新聞。筆者趁熱打鐵說：“你們想去看嗎？老師上個(gè)周末去了海昌鯨鯊館，大家能不能結(jié)合本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)用英語寫一寫呢？”同時(shí)筆者出示自己寫的參觀海昌鯨鯊館的游記，學(xué)生用英語翻譯。

4.生活化的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的成就感。

“教育即生活”，意味著教育應(yīng)該貼進(jìn)生活。交流是學(xué)習(xí)英語的目的，而語言的交流活動(dòng)離不開語言情境。情境是交流活動(dòng)的基礎(chǔ)。因此，英語的教學(xué)必須由課內(nèi)延伸到課外，把學(xué)習(xí)遷移拓展到社會(huì)生活中。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語言情景課堂。最后的寫作My Trip to Haichang Whales and Sharks Museum來自貼近生活的素材，這樣，整個(gè)寫作過程學(xué)生學(xué)得津津有味，寫得興致勃勃，用英語來描寫發(fā)生在聾生日常生活中的一個(gè)情景。這樣聾生在思想上更樂于主動(dòng)獲得知識(shí)，并能夠積極探究問題，達(dá)到對(duì)其所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生獲得樂趣，對(duì)學(xué)習(xí)過程享受到成就的情感體驗(yàn)，從而克服學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。

在聾校英語教學(xué)過程中，只有創(chuàng)設(shè)情境課堂才能有效④。心理學(xué)家指出：“人在自由、輕松的環(huán)境中，其個(gè)性特長(zhǎng)就很容易發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)成倍地提高，其自主學(xué)習(xí)的潛能就會(huì)被激發(fā)出來?！弊鳛樘厥鈱W(xué)校的英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)英語這門學(xué)科的興趣。培養(yǎng)和激發(fā)聾生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，是學(xué)好英語的關(guān)鍵，更是構(gòu)建有效課堂的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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[4]黃軍輝，2014，初中英語高效課堂構(gòu)建策略淺析，經(jīng)驗(yàn)交流。endprint