讓語文課堂綻放圣潔的德育之花

龔歷蘭

【摘要】《小學語文新課程標準》中指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睂σ幻W語文老師來說，語文課堂是實施德育的重要陣地，人格熏陶是滲透德育的有效途徑，在語文教學中，教師要充分利用學科優(yōu)勢，樹立以人為本、以促進學生人格的和諧發(fā)展為目標的教學思想，努力挖掘教材中的德育因素，讓德育始終貫穿于語文課堂教學中。這樣，會使語文課堂更加充實、鮮活，會讓學生從中得到優(yōu)良的精神文化的滋養(yǎng)和潤澤。

【關鍵詞】德育滲透 語言文字 語文課堂

中圖分類號：G41

《重慶市義務教育學校教育質量標準》明確提出：學校教育要立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，實現(xiàn)全程育人，全員育人。各學科教學體現(xiàn)德育滲透，體現(xiàn)真、善、美的價值取向?！缎W語文新課程標準》也明確指出：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣?！睂σ幻Z文老師來說，語文課堂是實施德育的重要陣地，人格熏陶是滲透德育的有效途徑，在語文教學中，教師要充分利用學科優(yōu)勢，樹立以人為本、以促進學生人格的和諧發(fā)展為目標的教學思想，努力挖掘教材中的德育因素，讓德育始終貫穿于語文課堂教學中。這樣，會使語文課堂更加充實、鮮活，會讓學生從中得到優(yōu)良的精神文化的滋養(yǎng)和潤澤。

一、讓美麗的語言文字在語文課堂上靈動

漢語是世界上最美的語言——最明白、最精確、最具靈性。據(jù)有關資料調查表明：運用漢字的人比運用其他語種的人更具有想象力。漢字的特點是方方正正，單從一個“人”字的寫法上，就可以看出老祖先對我們人類寄予的厚望——做一個頂天立地、正正直直的人。漢字的字形不僅給我們帶來豐富的想象力，而且，漢字的創(chuàng)造空間非常大，我們知道，中國漢字不過幾千個，詞匯卻浩瀚如海，并且詞匯的內涵豐富、韻味無窮，我們會在閱讀中發(fā)現(xiàn)漢字的美感，感受漢字的魅力，熱愛祖國的語言。

二、讓崇高的愛國情懷在語文課堂中滲透

愛國主義是對祖國的忠誠和熱愛，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。對小學生進行愛國主義教育，是時代賦予小學教育的歷史使命。因此在小學語文教學中，我時刻牢記葉圣陶老先生的名言：作為一個教師，只把功課教好還不夠，最重要的是關心學生健康成長。因此語文教學要激發(fā)情感的有效空間，讓那一個個生動高大的人物形象，以其人格美、品質美，在這個空間中熠熠生輝。他們有如一面鏡子，學生在這面鏡子前對照、反思，從而震撼著心靈；他們有如一盞指路明燈，學生在這盞燈前明確方向、目標，從而激發(fā)著情感。所以，老師要指導學生透過語言文字，透過“活生生的人物形象”感悟愛國之情，激發(fā)奮進之志，潛移默化地讓學生受到愛國教育。

三、讓堅毅的道德品質在語文課堂中孕育

教育的核心是人格心靈的喚醒，而人格中很重要的就是優(yōu)良意志品質的培養(yǎng)。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。要培養(yǎng)孩子堅毅的性格，就要使孩子養(yǎng)成自我教育的習慣，形成自我教育的能力。“學海無涯苦作舟”，沒有堅毅的品格，就無法成就輝煌的事業(yè)，只有具有了堅毅的韌性，才能到達成功的彼岸。語文學習本身就需要堅毅：從剛入學時學習拼音到讀好完整的文章，從一筆一劃練字到寫成一篇篇優(yōu)美的作文，其中浸透著學生的汗水，凝結著學生付出的辛勞，這個過程，使學生于無聲中學到了恒心與毅力。

四、讓積極的人生態(tài)度在語文課堂中形成

語文教育是情感態(tài)度與價值觀的教育，教師理應讓學生從文章的文學形象和所推崇的道德情操中，受到美的陶冶、情的感悟、理的啟迪，使之成為有廣泛常識，有美好的道德情操，有健康、高尚的完美情趣的高素質的人才?！墩Z文課程標準》中指出，語文課中的人文教育應該是注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常教學之中。因此我們可以在日常的教學過程滲透德育因素，讓學生在語文學習中思考人生的價值，識別真善美、假丑惡，孕育正確的價值觀、道德觀、人生觀和世界觀。

《我不是最弱小的》是一篇講讀課文。課文講了薩沙與家人出外度假，突然遭遇暴風雨，父母親很自然地把雨衣讓給了年齡最小的薩沙。在他們的影響下，薩沙也不甘于做最弱小者，并學會了保護比自己弱小的人。盡管文章說的是一件簡單的生活小事，卻闡明了深刻的做人道理：我們應該自覺保護弱小者，滲透了培養(yǎng)自信自強人格的思想。在教學中要強化朗讀訓練，讓學生練習分角色朗讀，讀好薩沙的三次問話，讀出天真、可愛的語氣，讀出媽媽親切、和藹的語氣，借以理解課文內容。課文插圖再現(xiàn)了薩沙在大雨中把自己身上的雨衣蓋在薔薇花上的動人情景，要指導學生認真觀察，展開豐富的想象，從而增強對課文內容的感悟。當然，我們不能讓學生僅僅停留在認識的層面上，認識是為了指明方向，我們可以引導學生在學習、工作、生活中學會幫助、給予，體驗快樂，體驗積極生存的意義。

五、讓高尚的審美情操在語文課堂中升華

《基礎教育課程改革綱要》指出：“要使學生具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人?！闭Z文教學是培養(yǎng)學生審美情趣很好的載體。因此我們的語文教學需要教師隨時為學生提供和創(chuàng)造這樣的審美過程。愛美之心，人皆有之，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，而學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的能力更是需要教師的引導和培養(yǎng)，讓學生把自己看到的、感受到的、領悟到的美用自己的語言表達出來，達到把形象美轉化為語言美的效果。

在語文教學中滲透德育教育，這是語文教學的要求，更是精神文明建設的迫切需要。俗話說：“育人之妙，存乎一心?！币虼?，在語文教學的實踐中，我們要善于利用小學語文教材中蘊涵著的豐富德育因素，選好切入點，不失時機地對學生進行潛移默化的教育。這樣，使語文課堂影響人、感染人、熏陶人、鼓舞人，取得潤“物”細無聲的良好效果，從而達到“道”伴“文”行學語文的目的。

參考文獻：

《重慶市義務教育學校教育質量標準》試行

《小學語文新課程標準》endprint