淺談?wù)Z文教學(xué)中的德育滲透問題

王冰

摘 要：本文主要研究了語文中的德育滲透問題，有利于教書育人。

關(guān) 鍵 詞：語文教學(xué) 德育滲透

【中圖分類號】G633.3

一、德育在語文教學(xué)中的滲透有其必要性

應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，現(xiàn)代社會科技高度發(fā)達(dá)，物質(zhì)生活日益豐富，然而人的精神生活卻日趨貧乏，人生方向逐漸迷離。急劇的社會變遷同樣也使中學(xué)生面臨的外部世界變得日益復(fù)雜。多元文化的沖擊，給學(xué)生價值觀的形成帶來的負(fù)面影響；市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來社會階層的分化、家庭的不斷瓦解、下崗人員的增多，使得處境不利的學(xué)生增加；再加上升學(xué)、就業(yè)的壓力和沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)等等，使得中學(xué)生面臨的心理壓力越來越大，由此而產(chǎn)生的心理問題和危機(jī)事件也越來越多。應(yīng)該說現(xiàn)代學(xué)生的價值取向有時會出現(xiàn)傾斜，在某些方面有道德滑坡的傾向。因而，作為教育者，有必要擔(dān)起重新構(gòu)建學(xué)生正確價值觀的重任。

二、德育在語文教學(xué)中的滲透有其重要性

學(xué)生是一個時代的靈魂，是祖國命運的探索者。青年一代的成與敗，不僅影響到社會風(fēng)氣，也將影響到國家、民族的前途，所以青年的培養(yǎng)和教育問題就成為學(xué)校、家庭、社會共同關(guān)心的話題，這三者中，學(xué)校教育尤為重要。在學(xué)校教育中，德育居于首要地位。利用教學(xué)滲透德育內(nèi)容，加強對學(xué)生的思想品德的教育，是黨的教育方針和素質(zhì)教育的根本方向要求的。實施素質(zhì)教育，必須“充分發(fā)揮教學(xué)內(nèi)容的思想性，寓德育于學(xué)科教學(xué)之中”，做到“傳道”于“授業(yè)”之中，這是每一位任課教師的職責(zé)。在各學(xué)科中，語文以其得天獨厚的條件，能夠使德育在教育教學(xué)中得到潛移默化地滲透。在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字，熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情，培養(yǎng)社會主義思想道德和愛國主義精神，培養(yǎng)高尚審美情趣和一定的審美能力，發(fā)展健康個性，形成健全人格。即在掌握語文基礎(chǔ)知識、基本技能的同時，還要在語文教學(xué)中特別重視加強德育的重要意義。因此，作為一名語文教師應(yīng)在教學(xué)中對德育滲透予以特殊關(guān)注，并在語文教學(xué)的各環(huán)節(jié)中進(jìn)行德育滲透實踐。

三、通過加強現(xiàn)實性閱讀形成反思性評述的實驗研究在語文教學(xué)中滲透德育

語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)工具性與人文性相統(tǒng)一，其對人文素養(yǎng)的要求正與學(xué)科教學(xué)中德育滲透的要求相契合。語文課程以豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響。其中通過培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀，特別是有針對性的加強有關(guān)人生、社會、自然等方面具有強烈現(xiàn)實意義的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的生活經(jīng)驗與現(xiàn)實世界密切相連，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，鼓勵學(xué)生做充滿熱情的、獨立的、反思的閱讀者。薩特曾說，“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！闭f明學(xué)生在閱讀中，并不是消極地接受、索取意義，而是積極主動地發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建意義，甚至創(chuàng)造意義。進(jìn)而，在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生以寫作傳達(dá)社會信息，進(jìn)行有創(chuàng)意、個性化的自由評述，使思想條理化，使想法經(jīng)過提煉而清晰，并進(jìn)一步發(fā)展思想。從而在語文教育中，力求“文道統(tǒng)一”，在更寬泛的現(xiàn)實意義上，實現(xiàn)文道結(jié)合。并通過加強現(xiàn)實性閱讀形成反思性評述的實踐研究，使學(xué)生能夠在面臨變得日益復(fù)雜的外部世界和急劇變遷的社會時，學(xué)會調(diào)控情緒，更好地適應(yīng)各種社會角色，并坦然接受多元文化的沖擊，形成健康、樂觀、負(fù)責(zé)的生活態(tài)度和正確的價值觀，能夠認(rèn)識生命、珍愛生命，從中感悟生命的奧秘、意義與價值。

1.讀講中滲透。以情激情：語文學(xué)科具有豐富的情意性。文學(xué)作品中往往凝結(jié)著作者的思想，表現(xiàn)其對生命的探求，傳達(dá)出他們對人生百態(tài)的思索，凝聚成人類情感的各個方面。教師在理解作品的過程中所流露出的思想傾向和情感態(tài)度，會深刻地觸動學(xué)生，雙方在思想感情上達(dá)成共識。

形象分析：語文學(xué)科具有積極的思想性。這種思想性是內(nèi)化在文章的具體情節(jié)、人物、事件中的。選取的方式發(fā)泄，造成成績嚴(yán)重滑坡，家長老師非常著急。

我多次與她交流，談心、家訪，關(guān)心她的生活，解決她的困難，幫助她處理與同學(xué)的關(guān)系，甚至還動員班上其他學(xué)生和她交朋友。是的，愛心可以驅(qū)走烏云，驅(qū)散冷漠。她終于被我的良苦用心感動了，漸漸地，冷若冰霜的臉上開始有了笑容，成績也逐漸提高，走出了家庭的陰影，走向了陽光地帶。

“關(guān)心別人，快樂自己”是我班學(xué)生自己提出的座右銘，他們希望用自己的愛心去感動別人。我相信，這愛心的接力棒一定會長久的傳下去。既然選擇了教師這一職業(yè)，就不要吝惜自己的情感，只有自己心中擁有太陽，才能給人以陽光，只有掌握了愛的藝術(shù)，你的心血才會澆灌燦爛的希望之花。

三、正確看待“學(xué)困生”

學(xué)生是未成年人，是發(fā)展中的人，是未定型的人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”；“以學(xué)生的健康發(fā)展為本”。這些響當(dāng)當(dāng)?shù)恼Z言，時刻都在提醒著教師，特別是班主任教師，我們的付出是否體現(xiàn)了對每一個學(xué)生個體的尊重與關(guān)愛：是否有助于學(xué)生主動健康發(fā)展。

任何一個班級群體之中都有弱勢的成員之一“學(xué)困生”，他們由于這樣那樣的原因，在各方面的發(fā)展上和其他同學(xué)有差距，往往容易成為被取笑的對象、置于被遺棄的角落，極容易產(chǎn)生自暴自棄的情緒，理應(yīng)得到他人更多的關(guān)愛。所以，班主任老師更應(yīng)當(dāng)給予他們格外的關(guān)注和愛心，幫助學(xué)困生甩掉自卑的包袱，追求一種健康向上，積極達(dá)觀的生命態(tài)度與精神狀態(tài)，使之能有勇氣、有信心、能勇敢地面對生活，面對學(xué)習(xí)，面對周圍的每個人，善待自己，善待他人，形成正確的道德觀、人生觀。

除此之外，教師的道德情感和道德觀念直接影響著未成年人品德的形成。未成年人天性愛模仿，作為教師，與其空洞的說教，不如率先垂范，身教重于言教。去年年末，我們學(xué)校有一學(xué)生患了白血病，學(xué)校發(fā)動學(xué)生捐款。在捐款動員會上，全校教師紛紛帶頭捐獻(xiàn)。教師的身教激發(fā)了學(xué)生的愛心，個別本來不打算捐款的學(xué)生，在教師的榜樣和對同學(xué)的愛心的雙重感召下，都克服了各自的困難，紛紛加入到了捐獻(xiàn)的行列，結(jié)果是學(xué)生人人參加，所捐金額大大超過了當(dāng)初的預(yù)想。教師的垂范，收到了潛移默化之功。

“十年樹木，百年樹人”。許多學(xué)生在品行、學(xué)習(xí)、個性心理鍛煉中，時冷時熱，一次或幾次考試的失敗，就灰心意冷，有的學(xué)生昨天才受教育，今又犯錯誤，這些都是學(xué)生成長中不可避免的。班主任老師要多給他們一些愛心，不歧視、不嘲弄，正確引導(dǎo)，允許學(xué)生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。

未成年人的思想道德建設(shè)是一個長期的、艱巨的過程，在這個過程中，學(xué)校、老師、尤其是班主任老師的情感教育起著舉足輕重的作用。在未來道路上，我愿做一棵小樹，任憑風(fēng)吹雨打，哪怕千錘百煉，我將始終以真誠與耐心去呵護(hù)我的每一片葉子，讓每一片葉子煥發(fā)青春的光彩；在漫長的路途中，沐浴在愛中的我，會用愛心向人間播灑愛的種子，讓它生根、發(fā)芽，結(jié)出美麗的果實！endprint