淺析新課改背景下的高效物理課堂

鄧錦煥

摘 要：隨著教育深化改革，廣西最后也實(shí)施新課改，新課改強(qiáng)調(diào)新理念，重視教學(xué)過(guò)程體驗(yàn)，重視師生共同發(fā)展，注重以學(xué)生為主體和自學(xué)能力的培養(yǎng)。我們的課堂教學(xué)要更新理念，打造高效的物理課堂顯得尤為重要。本文就物理課堂出現(xiàn)的一些問(wèn)題做簡(jiǎn)單羅列，并對(duì)高效課堂提出一點(diǎn)薄見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：物理 高效課堂 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7

傳統(tǒng)教學(xué)存在的問(wèn)題是教師滿堂滿灌、壓作業(yè)、學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的低效課堂模式教學(xué)，使學(xué)生缺乏思考問(wèn)題、整理習(xí)題、歸納規(guī)律的時(shí)間。教師很少關(guān)心學(xué)生的感受、體驗(yàn)和需求，很少密切聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生思考、說(shuō)和寫的過(guò)程。學(xué)生沒(méi)有感知的過(guò)程，對(duì)教師講的內(nèi)容理解不透，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所講知識(shí)鞏固率很低，要依靠大量訓(xùn)練來(lái)加以鞏固，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為了適應(yīng)高中物理新課程教學(xué)，我們就要準(zhǔn)確把握課堂的目標(biāo)和方向，領(lǐng)悟新教材的意圖設(shè)計(jì)教學(xué)，如《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書教師教學(xué)用書》中對(duì)每一章內(nèi)容的編寫意圖，主要內(nèi)容，教材特點(diǎn)，教學(xué)方法等說(shuō)明，還有根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書，對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出了具體的教材分析和教學(xué)建議，對(duì)問(wèn)題的引入、學(xué)生活動(dòng)、教具選取、問(wèn)題設(shè)計(jì)、板書安排、習(xí)題作業(yè)布置、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)等設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的、適宜的施教方案。要重點(diǎn)設(shè)計(jì)好學(xué)生的活動(dòng)，落實(shí)因材施教的教學(xué)原則，設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的方式、方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。那如何構(gòu)建高效物理課堂來(lái)適應(yīng)教學(xué)，是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。高效率的課堂是指課堂效益達(dá)到了最大化的新型課堂教學(xué)模式。它作為一種理念，更是一種價(jià)值，一種教學(xué)實(shí)踐模式。我認(rèn)為高效課堂應(yīng)有以下幾點(diǎn)體現(xiàn)：

一、課堂教學(xué)體現(xiàn)新理念

新理念是構(gòu)建高中物理高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)理念是物理教師對(duì)教學(xué)的基本態(tài)度和觀念，是教學(xué)行為的理論支點(diǎn)。在新課程背景下，教師應(yīng)重視物理教學(xué)的效率和效果，經(jīng)常反思自己或他人的教學(xué)行為，及時(shí)更新教學(xué)理念，一切應(yīng)以學(xué)生獲得發(fā)展，素質(zhì)得到提高為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)以對(duì)話、溝通、合作共建作為課堂文化，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮。教師不但要傳授具體的知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和學(xué)術(shù)精神，使學(xué)生也建立反思和創(chuàng)新意識(shí)。教師要時(shí)刻關(guān)注影響學(xué)習(xí)發(fā)展的一切因素，每上完一節(jié)課就要反思：這節(jié)課有效果嗎？使用的教學(xué)方法是講述還是探究？是將發(fā)展學(xué)生的能力放在首位嗎？自我感覺(jué)好嗎？學(xué)生自主學(xué)習(xí)安排了多少時(shí)間，學(xué)生得到充分的參與了嗎？有多少個(gè)問(wèn)題需要我們?nèi)ニ伎?，有多少個(gè)問(wèn)題需要我們?nèi)ソ鉀Q？從備課到上課，再到指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們?cè)诮虒W(xué)理念上更新了嗎？只有在不斷的反思，不斷更新理念，從而提高課堂教學(xué)的效率。

二、課堂教學(xué)體現(xiàn)過(guò)程體驗(yàn)

真正高質(zhì)量的教學(xué)應(yīng)該將物理中最基本、最有用的內(nèi)容講深講透，而且能舉一反三，靈活應(yīng)用。這就要求教師改變教育觀念，講究科學(xué)的教學(xué)方法，加強(qiáng)教師的指導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式的多種組合，使素質(zhì)教育落到實(shí)處。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)過(guò)程教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)。由此可見(jiàn)，物理課堂教學(xué)要把知識(shí)的形成過(guò)程放在首位，教學(xué)過(guò)程中要注重學(xué)生思維過(guò)程和思維方式的展露，多讓學(xué)生親身體會(huì)；要在課堂留出一定時(shí)間，讓學(xué)生思考并提出疑問(wèn)，或由教師提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著求知的熱情、帶著問(wèn)題的懸念走向課外。特別是實(shí)驗(yàn)課，教師要敢于讓學(xué)生親手試一試，把教師的演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)閷W(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。放觀美國(guó)教育就很重視教學(xué)過(guò)程的體驗(yàn)，所以獲諾貝爾獲人數(shù)當(dāng)今最多。

三、課堂教學(xué)體現(xiàn)師生共同發(fā)展

“教學(xué)相長(zhǎng)”源自《禮記.學(xué)記》，新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程，教學(xué)中教師與學(xué)生應(yīng)互為主體。在教的活動(dòng)中，教師是該活動(dòng)的承擔(dān)者，是主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)教的本質(zhì)即是引導(dǎo)；在學(xué)的活動(dòng)中，學(xué)生是該活動(dòng)的承擔(dān)者，是學(xué)的主體。活動(dòng)中的主體具有主體性，主體性包括：自主性、能動(dòng)性、主觀性等。在教學(xué)過(guò)程中教師就是學(xué)生的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，課堂教學(xué)中教師有必要調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)更具有目的性、科學(xué)性，更具有可操作性，使之成為有意義的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，師生是教學(xué)過(guò)程的共同體，教師不再僅僅去教，而且也通過(guò)對(duì)話被教，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的感情，從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。

四、課堂教學(xué)體現(xiàn)以學(xué)生為主，培養(yǎng)自學(xué)能力

高效課堂是落實(shí)教改指導(dǎo)思想的課堂，要設(shè)置教學(xué)情境，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、問(wèn)題為主軸、訓(xùn)練為主線、思維為主攻的原則，要精講、善誘、激趣、拓思，要注重啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)法指導(dǎo)、情感滲透、思維過(guò)程和方法總結(jié)等，落實(shí)學(xué)生主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在教學(xué)中我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到認(rèn)知活動(dòng)的主體是學(xué)生，授之以魚，不如授之以漁。要想較好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，就要有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)方法的指導(dǎo)和自學(xué)能力的培養(yǎng)。在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，重視學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法；重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，教材與課堂教學(xué)相配合，既起到課前預(yù)習(xí)的作用，又能使自學(xué)成果在課堂上及時(shí)得到驗(yàn)證，從而增強(qiáng)自學(xué)信心和激發(fā)自學(xué)的樂(lè)趣。教師要擬定提綱，指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材。閱讀過(guò)程要求學(xué)生找出重、難點(diǎn)，歸納整理，比較分析，抓住概念的關(guān)鍵詞，記下原理、規(guī)律和疑難點(diǎn)，借助圖表整理同類知識(shí)，由孤立到聯(lián)系，把分散在教材中的知識(shí)點(diǎn)，串成線，連成面，編成知識(shí)縱橫網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)還應(yīng)增加課堂討論與練習(xí)時(shí)間，盡可能為學(xué)生提供和創(chuàng)造參與的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的參與行為。要學(xué)生從學(xué)會(huì)到達(dá)會(huì)學(xué)，會(huì)自己總結(jié)、反思，進(jìn)而求異、創(chuàng)新。

總之，課程改革是一個(gè)不斷發(fā)展的過(guò)程，這就要求物理教師不斷地更新自己的教學(xué)理念，不斷汲取新的專業(yè)知識(shí)，不斷的實(shí)踐反思，重視教學(xué)過(guò)程，重視師生共同發(fā)展，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，構(gòu)建高效課堂提高教學(xué)質(zhì)量，使我們的學(xué)生會(huì)學(xué)，會(huì)接受新知識(shí)，新技能，適應(yīng)國(guó)際的需要。endprint