語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

任姍

【摘要】任何一項(xiàng)學(xué)習(xí)興趣是先導(dǎo)，如果沒(méi)有了興趣的學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果可想而知，語(yǔ)文作為我們的母語(yǔ)，更應(yīng)該學(xué)好，要想讓學(xué)生學(xué)好，教師就應(yīng)該從激發(fā)學(xué)生興趣入手。作為新時(shí)代的教師，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)，不斷完善自己，運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 ； 學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）7-0138-01

在許多學(xué)生眼中，語(yǔ)文學(xué)科只是單純的背誦記憶，認(rèn)為只要記住了課本上的內(nèi)容便是掌握了知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教學(xué)效率不高。造成這種現(xiàn)象的原因，一方面與學(xué)生的年齡、心理有關(guān)。中學(xué)階段學(xué)生較為敏感，愛(ài)面子，怕回答不正確被同學(xué)笑話，不愛(ài)在課堂上表現(xiàn)自己，同時(shí)存在依賴性，不愛(ài)動(dòng)腦筋，只等著老師說(shuō)答案。另一方面，一些教師的教學(xué)方式還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，只是單純地讓學(xué)生去記憶，課堂上學(xué)生成為了被動(dòng)者，學(xué)習(xí)興趣不濃。那么，怎樣營(yíng)造活躍融洽而又愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文課，愛(ài)上語(yǔ)文課，是我們語(yǔ)文教師亟待解決的問(wèn)題?，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、開(kāi)展多種形式的朗讀，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見(jiàn)解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。采用多種形式讓學(xué)生反復(fù)朗讀，如朗讀比賽、讀書(shū)會(huì)、朗誦會(huì)、寫(xiě)讀后感等，以發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的智慧潛能，發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。在朗讀過(guò)程中，理解內(nèi)容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，營(yíng)造民主和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

新課程改革提出，要轉(zhuǎn)變師生角色，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是課堂的主體，掌握著整個(gè)課堂，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者。新課改后的課堂倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂的主角，教師則是課堂的指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。作為新時(shí)代的教師，我們應(yīng)樹(shù)立新課程改革的理念，突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效率。作為指導(dǎo)者，我們應(yīng)幫助他們養(yǎng)成勤于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法。我們教師應(yīng)與學(xué)生形成融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

三、精心設(shè)計(jì)運(yùn)用科學(xué)巧妙的教學(xué)藝術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生激情

1.創(chuàng)設(shè)精美導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

英國(guó)有句諺語(yǔ)：良好的開(kāi)端是成功的一半。一節(jié)課的開(kāi)場(chǎng)白即導(dǎo)語(yǔ)的好壞，直接影響著本節(jié)課效果的好壞，因?yàn)閷?dǎo)語(yǔ)是前奏、是序幕、是首先送入學(xué)生耳中的內(nèi)容。良好的導(dǎo)語(yǔ)像樂(lè)章的前奏、戲劇的序幕，令學(xué)生心馳神往；像巨大的磁石，使學(xué)生倍受吸引；像投石激浪，讓學(xué)生啟開(kāi)思維的大門，點(diǎn)燃智慧的火炬……教師或激情演說(shuō)，或引用詩(shī)文佳句，或講動(dòng)人的故事，或巧設(shè)懸念質(zhì)疑激趣，或溫故知新，或常識(shí)介紹，或?qū)W法指導(dǎo)，或激發(fā)想象聯(lián)想，或展示精美的圖片，或播放動(dòng)人的音樂(lè)等等導(dǎo)入，先聲奪人，產(chǎn)生巨大的吸引力，緊緊抓住學(xué)生的心，激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，為整節(jié)課做好鋪墊。

2.教師語(yǔ)言生動(dòng)，妙趣橫生

興趣在語(yǔ)文教學(xué)中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！币箤W(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課“有趣”，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言應(yīng)該形象、生動(dòng)、饒有情趣，能化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣。因此語(yǔ)文教師要廣采博聞，與教材有關(guān)的笑話、故事、佳聯(lián)、格言、警句、成語(yǔ)、典故、詩(shī)詞等等均可引入課堂，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，以塑造形象，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生感到課堂新奇多趣，知識(shí)易于理解。例如有教師教《別了，司徒雷登》一課，講了這樣一件軼事：解放戰(zhàn)爭(zhēng)后期，國(guó)民黨軍事上節(jié)節(jié)敗退，輿論宣傳也難敵我新華社的強(qiáng)大攻勢(shì)。毛主席的《別了，司徒雷登》播發(fā)后，蔣介石聽(tīng)了既難受又惱火，他找來(lái)他的筆桿子陳布雷責(zé)問(wèn)：“你看人家新華社的文章！你們?cè)趺淳蛯?xiě)不出一篇像樣的文章？” 陳布雷有苦說(shuō)不出，軟頂了他一句：“那都是毛澤東自己寫(xiě)的?！?蔣介石聽(tīng)了非常尷尬，心里真不是滋味。故事的講述，不僅使學(xué)生了解了文章的寫(xiě)作背景，同時(shí)，故事所說(shuō)的毛主席文章極強(qiáng)的戰(zhàn)斗力極大的激起了學(xué)生探究課文的心理沖動(dòng)。

3.教師設(shè)疑激趣，扣人心弦

古語(yǔ)說(shuō)：“學(xué)起于思，思源于疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！币蓡?wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維。設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教育的全部藝術(shù)就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇心在學(xué)習(xí)中得到滿足。教師通過(guò)設(shè)置科學(xué)精妙的問(wèn)題，造成學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生探索問(wèn)題的熱情，讓學(xué)生在興趣盎然高漲的情景和環(huán)境中學(xué)習(xí)，達(dá)到事半功倍高效學(xué)習(xí)的目的。設(shè)疑貴在精妙科學(xué)，角度新穎，能激發(fā)出學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。

4.在課堂教學(xué)中引入比賽、游戲、辯論等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式

中小學(xué)生喜歡接受新鮮事物，有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，他們爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有很強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，他們喜歡做游戲，愛(ài)玩，愛(ài)動(dòng)手制作等等，充分利用這些特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中引入比賽、游戲、辯論等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)中去，而且讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一件非常快樂(lè)的事，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)。例如有老師用猜謎的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)好于常規(guī)方法。分組學(xué)習(xí)，小組競(jìng)賽，既培養(yǎng)了學(xué)生合作協(xié)作精神，又造就了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在互相幫助你追我趕的學(xué)習(xí)中，學(xué)生輕松愉快高效率高質(zhì)量的完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)成了學(xué)生的快樂(lè)享受。辯論可以讓學(xué)生盡展才智，鍛煉口才，滿足學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的需要，從而不斷激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是一朝一夕就可以完成，而是一個(gè)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工程，需要我們廣大教師不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的素質(zhì)，不斷完善自己，從學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平與認(rèn)知規(guī)律、心理特點(diǎn)、生活實(shí)際出發(fā)，深入鉆研教材，創(chuàng)造性的運(yùn)用教材，運(yùn)用各種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，全面提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量。endprint