新課程中的語文教學的三個注重

吳惠

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）23-0113-01

一、課內(nèi)重方法、重探究

“語文課本不外乎就是一個例子”。

新課程的語文教學必須要有效率，這就需要我們對語文教材的運用有一個充分的認識，著眼于使學生積累到知識，掌握一些基本的語文技能，感受文學之美，這三個方面，缺一不可！那就必須重方法、重探究！主要從以下幾方面著手：

1.教學內(nèi)容要有系統(tǒng)，有目標。

編入高中語文課本的文章，是一個科學的系統(tǒng)。每一冊、每一篇課文、每一個目標都只是這個系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。在教小說單元時，我們應該圍繞單元的幾篇課文進行整合，如圍繞小說我們可以分析小說的人物形象，小說的環(huán)境，小說的情節(jié)，如果在某一課都這樣去面面俱到，就是一種勞動的無意義重復，所以我們可以只圍繞小說的人物形象，來對本單元這幾篇小說進行分析，力圖讓學生學有所得。在下一單元古文時，又可以只圍繞文言句式展開，總之要善于取舍，讓教學內(nèi)容形成一個系統(tǒng)，重在“授人以漁”。

2.形成專題探究

專題探究性教學法”是以提高學生語文學習的主動性為目標，充分挖掘和利用學生主體性地位，以人為本，面向全體，關注個性，挖掘潛能，強調(diào)語文學習的主動探究性，以專題形式組織教學，強化學習過程的管理和評價，使學生學會主動求知，主動質(zhì)疑，主動實踐，主動創(chuàng)新，形成良好的語文學習習慣，全面提高語文素養(yǎng)的一種“大語文”教學的思想和方法，也是研究性學習思想在語文課堂及課外的具體操作方法和操作思想。如學習沈從文先生的邊城，就可以結(jié)合課后的三個思考題，形成課題探究。一是邊城中的世外桃源的社會。二是本文中人物的人性美。三是邊城中人物沖突的淡化。

3.每單元的總結(jié)

單元知識小結(jié)是教學的一個重要環(huán)節(jié)，它可使所學的知識系統(tǒng)化。以“討論式”進行，可培養(yǎng)學生的歸納綜合能力。如人教版高一語文第一單元的現(xiàn)當代詩歌在完成教學任務后，可以組織學生從以下幾個方面進行總結(jié)：1.作者及其經(jīng)歷對詩歌風格形成的影響2.寫作背景與詩歌主題的關系3.探討詩歌景（意象）與情的關系4.歸納現(xiàn)代詩歌的“三美”在詩中的具體體現(xiàn)。5.歸納本單元中各詩歌主要運用的表現(xiàn)手法等多方面進行總結(jié)與歸納。在老師的引導下，學生可以自主總結(jié)，不夠完善之處老師再加以補充完善即可。因為剛學了這一個單元，學生對內(nèi)容相對熟悉，只要稍加提示，學生便能通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣對學習和鑒賞現(xiàn)代詩歌的能力提升所起到的作用是不可估量的。這樣語文教材的例子作用就得到了體現(xiàn)，就發(fā)揮了價值！

二、課外重閱讀、重說寫

“一個不讀書的人將是一個精神萎靡的人，一個不熱愛讀書的民族將是一個很危險的民族。不管時代潮流如何變化，讀經(jīng)典好書永不過時。”

語文教育的目的，當在培養(yǎng)學生掌握和運用祖國文字語言的能力，及通過廣泛的閱讀，培養(yǎng)學生健全的人格，提高學生的文化素質(zhì)。閱讀影響著一個人的審美觀、道德觀和人生觀。同時，閱讀既是一個了解世界和思考世界的過程，又是一個人心靈自我觀照的過程，即通過閱讀來反芻自我、提升自我，從而養(yǎng)成內(nèi)省和深思的習慣，這對一個人的精神成長至關重要。

1.創(chuàng)造氛圍，建立班級圖書角及推廣網(wǎng)上閱讀

建立圖書角是改變中小學圖書利用率低現(xiàn)狀的需要。經(jīng)本人調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中小學圖書室、閱覽室、資料室的利用率是較低的，有的甚至根本沒有，這種狀況使學生獲取知識、信息只能靠教科書、老師、家長及有限的信息渠道，因而學不到更廣闊的知識。而圖書室不可能為學生提供這樣便捷的條件，圖書角卻能滿足學生這方面的需求。因而，班級圖書角建設，在由應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過程中是必要的，而且是其它方面不可替代的。

2.閱讀交流課

閱讀交流課每周一次，交流的形式可以多樣：讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等，檢驗學生們的閱讀效果，大家共同分享閱讀的收獲。

如我班有一位同學因為看了張愛玲的小說很有心得，把她看的張愛玲小說《傾城之戀》《紅玫瑰與白玫瑰》《金鎖記》繪聲繪色得給大家講故事，并引用張愛玲的經(jīng)典語錄：“有的人走了就再也沒回來過，所以，等待和猶豫才是這個世界上最無情的殺手！”“當你穿上了愛情的婚紗，我也披上了和尚的袈裟。” 引人深思，獲陣陣掌聲。

3.寫讀書感想文字

每周末寫一篇讀書感想文字，既是一種很好的促讀形式，又是鍛煉寫作能力的好形式?？赐暌黄n文或課外讀物，同學們經(jīng)過認真總結(jié)，把心得體會寫出來。這就是讀后感。

寫讀后感有什么好處呢？寫讀后感能使同學們進一步消化所學的知識。寫讀后感是每一個同學提供開動腦筋，獨立思考的好機會。寫了讀后感，使所學的東西充分消化，學與思結(jié)合在一起，把書本知識消化理解的更深更透，并可從中領悟到讀書的樂趣。讀完一篇課文之后，我們在回顧檢查一下它的內(nèi)容，并加以總結(jié)和分析，這對同學們改進學習方法，提高學習效率是十分有益的。如果讀完一篇課文寫一篇讀后感，那么幾年后就變成了一筆非常寶貴的財富。通過課外重閱讀、重說寫，解決了學生寫作無材料，無深度，無文采的問題，一石三鳥！

三、基礎重積累、重練習

“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江海。”

1.基礎課

每周一節(jié)基礎課是非常必要的，這是由于高考的考試所決定，語文的基礎知識考查基本來自課外，如對成語、標點、語病、對聯(lián)、漫畫、句式變換等，語文課本基本沒有涉及到，所以必須對這些基礎知識進行講解，如果只等到高三再來講，太遲了！

2.練習課

以做練習為目的，老師多采用不講或少講的方式進行自主學習，但老師會安排一些習題。在新課標課程中，練習課更為廣泛，練習課是“以練習為主”，“適當指導”，做到“導、練、議、評相結(jié)合”。有利于發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，有利于學生掌握學法。而在練習課中，教師主導作用的發(fā)揮就體現(xiàn)在教師的精心設問和巧妙導語上。教師應當做到在解題錯誤的錯因處設問；探求知識規(guī)律處設問；在易混知識處設問；啟發(fā)學生如何綜合運用新舊知識；引導學生進行思維轉(zhuǎn)折。

搞好新課程中的語文教學的三個注重，是學好語文的三條重要途徑，它們引領學生通向語文知識的大門，提升個人素質(zhì)，促進學生未來的發(fā)展，成為一個大寫的人！endprint