工商管理類(lèi)課程的教學(xué)改革初探

陳盼佳

摘要：本文對(duì)高校工商管理類(lèi)課程教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)討論，主要針對(duì)獨(dú)立院校工管類(lèi)課程設(shè)置存在的問(wèn)題進(jìn)行綜述，并提出一些教學(xué)改革措施，以供同行學(xué)習(xí)交流。

關(guān)鍵詞：工商管理類(lèi)課程；改革；獨(dú)立院校；寸金學(xué)院

中國(guó)分類(lèi)號(hào)：H319.1

一、 當(dāng)前工商管理類(lèi)課程教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一

目前許多高校在進(jìn)行工商管理類(lèi)教學(xué)過(guò)程中仍采用較為傳統(tǒng)封閉的教學(xué)方式，實(shí)行以老師講授為中心，教材課輔為媒介的近封閉式教學(xué)。學(xué)生掌握知識(shí)途徑枯燥單一，課堂氣氛不活躍，使得學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收程度大打折扣。同時(shí)，高校在課程設(shè)置上對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視并未凸顯出來(lái)，理論教學(xué)課時(shí)與實(shí)踐安排課時(shí)比例不協(xié)調(diào)，大比例的課堂教學(xué)不能最大限度保證學(xué)生對(duì)于學(xué)科前沿的了解認(rèn)識(shí)程度。雖能一定程度上保證學(xué)生對(duì)于學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的熟悉程度，但長(zhǎng)久考慮，教學(xué)手段及方式的單一化易造成學(xué)科建設(shè)的封閉化、刻板化。

1.2 理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)脫節(jié)

到目前為止，多數(shù)高校在實(shí)行工商管理類(lèi)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)大綱及課程安排里都涉及到了實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐課程的實(shí)施有助于學(xué)生掌握市場(chǎng)學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，使學(xué)生直觀把握理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)踐的差異性、動(dòng)態(tài)性及相似性，是一種優(yōu)秀的教學(xué)手段。但實(shí)踐課程的優(yōu)越性是以課程的合理化設(shè)置為前提的。目前高校在工商管理類(lèi)教學(xué)過(guò)程中雖引入了實(shí)踐教學(xué)模塊，但由于多方條件所限，實(shí)踐場(chǎng)地安排、實(shí)踐時(shí)間協(xié)調(diào)、實(shí)踐內(nèi)容規(guī)劃都無(wú)法得到統(tǒng)一。實(shí)踐所帶來(lái)的致學(xué)效力無(wú)法得到保證，其典型表現(xiàn)在于：實(shí)習(xí)場(chǎng)所分散，教師資源有限，教師對(duì)于學(xué)生實(shí)習(xí)期間的引領(lǐng)指導(dǎo)工作難以開(kāi)展；實(shí)習(xí)場(chǎng)所性質(zhì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不大，學(xué)生學(xué)無(wú)所用，使得理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)嚴(yán)重脫節(jié)；實(shí)踐環(huán)節(jié)過(guò)程化，學(xué)生胡亂編造，完成實(shí)習(xí)報(bào)告的編篡任務(wù)，教師主觀批改，完成實(shí)踐課時(shí)安排，實(shí)踐課程安排初衷與結(jié)果大相徑庭。

1.3 具備實(shí)踐能力教師資源匱乏

以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院為例，由于學(xué)院成立時(shí)間較短，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)向年輕化、高學(xué)歷化發(fā)展。這種發(fā)展趨勢(shì)為學(xué)院工商管理類(lèi)學(xué)科建設(shè)注入了新鮮力量，但也帶來(lái)了一些問(wèn)題。由于教師年齡偏低，多數(shù)教師直接從畢業(yè)院校走進(jìn)了教學(xué)院校，并無(wú)社會(huì)歷練經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐操作能力不足；又由于寸金學(xué)院的獨(dú)立學(xué)院固有特性，內(nèi)聘教師不足，教師教學(xué)任務(wù)繁重，課堂質(zhì)量難以保證。

二、 工商管理類(lèi)課程教學(xué)改革的必要性

工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)在于其靈活性、專(zhuān)業(yè)性、適用性，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才是寸金學(xué)院建院以來(lái)的教學(xué)目標(biāo)。但由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的應(yīng)用不足以適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下社會(huì)對(duì)于“技能型”人才的要求，因此，在傳統(tǒng)教學(xué)體系中融入技能培養(yǎng)性課程的改革進(jìn)程應(yīng)加速開(kāi)展。在教學(xué)大綱中融入學(xué)科前沿知識(shí)講座及案例分析環(huán)節(jié)、精選優(yōu)化專(zhuān)業(yè)核心課程架構(gòu)、合理化課程課時(shí)安排及內(nèi)容規(guī)劃，推進(jìn)工商管理類(lèi)學(xué)科課程改革的方式及手段多種多樣，各高校在改革進(jìn)程中應(yīng)充分考慮學(xué)院情況與學(xué)生基礎(chǔ)，完善改革方案，使其適應(yīng)自身學(xué)院發(fā)展。

三、 做好工商管理類(lèi)課程教學(xué)改革的對(duì)策

3.1明確專(zhuān)業(yè)發(fā)展定位

獨(dú)立學(xué)院的建立是我國(guó)現(xiàn)有高等教育辦學(xué)模式下創(chuàng)新的一大成果，其將公辦大學(xué)教育資源與社會(huì)資本有機(jī)結(jié)合的辦學(xué)理念，將教育資源擴(kuò)大化、高等教育大眾化、辦學(xué)模式多樣化。獨(dú)立學(xué)院教育模式區(qū)別于公辦本科教育與高職教育，旨在為社會(huì)培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才。獨(dú)立學(xué)院工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)須以培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力為配置課程的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)課程的有效配置，使學(xué)生能夠充分合理地獲得學(xué)科知識(shí)、提高專(zhuān)業(yè)技能，以此滿足市場(chǎng)職業(yè)走向?qū)ζ渥陨淼母鞣N要求。因此，以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，完善學(xué)科教育體系的學(xué)科教育定位工作必不可少。

3.2積極探索新的培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)模式是高校建設(shè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的專(zhuān)才培養(yǎng)模式具有學(xué)生適應(yīng)能力差、創(chuàng)新能力低等不足，高等教育質(zhì)量出現(xiàn)危機(jī)，人才培養(yǎng)模式需要作出必要改革。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院，其培養(yǎng)模式改革要點(diǎn)如下：培養(yǎng)人才應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向；應(yīng)充分考慮獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)；優(yōu)化師資資源，強(qiáng)化師資力量建設(shè)；注重學(xué)生素質(zhì)教育，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

3.3做好課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

以廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院工商管理類(lèi)實(shí)踐教學(xué)體系改革模式為例：

廣東海洋大學(xué)寸金學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系確立了“圍繞一個(gè)中心，建立三個(gè)系統(tǒng)”的改革方案?！皣@一個(gè)中心”是指以提高學(xué)生綜合能力為中心；“建立三個(gè)系統(tǒng)”是指通過(guò)建立課堂教學(xué)系統(tǒng)、會(huì)計(jì)模擬公司導(dǎo)向教學(xué)系統(tǒng)、社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)這三個(gè)子系統(tǒng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性、層次化的培訓(xùn)與訓(xùn)練過(guò)程。

（1）課堂教學(xué)子系統(tǒng)

建立課堂教學(xué)子系統(tǒng)的根本目的是通過(guò)多種課堂形式，通過(guò)鍛煉學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)、分析典型案例等途徑，綜合提高學(xué)生的思考能力、邏輯思維能力、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與綜合實(shí)踐能力（包括動(dòng)筆、動(dòng)口和動(dòng)手能力）。課堂教學(xué)子系統(tǒng)包括案例分析、課堂習(xí)題訓(xùn)練、摸擬學(xué)術(shù)會(huì)議討論、會(huì)計(jì)知識(shí)競(jìng)賽、課程論文寫(xiě)作等環(huán)節(jié)。

（2）管理學(xué)案例導(dǎo)向課程教學(xué)系統(tǒng)

以學(xué)生為中心是案例課程導(dǎo)向教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中秉承的一大原則，以激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思維為目標(biāo)，在工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中引入管理學(xué)模擬案例，不但可以提高課堂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的可信度，還可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即從常規(guī)的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的、積極的學(xué)習(xí)。采用模擬案例實(shí)行課程導(dǎo)向教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，將學(xué)科知識(shí)與具有現(xiàn)實(shí)意義的案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可以充分提高學(xué)生分析、想象和解決問(wèn)題的能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、工作責(zé)任意識(shí)及創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)。

（3）社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)

工商管理類(lèi)學(xué)科是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論與綜合實(shí)踐結(jié)合性很強(qiáng)的實(shí)用性學(xué)科，其發(fā)展模式必須符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。只有會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)計(jì)劃與市場(chǎng)用人單位對(duì)于人才的需求標(biāo)準(zhǔn)一致，工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，深化體制改革，抓好校本課程建設(shè)，強(qiáng)化技術(shù)實(shí)踐技能培訓(xùn)及考核機(jī)制，才能提升學(xué)院工管類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)的建立及其規(guī)范化改革意義重大。寸金學(xué)院目前的改革措施主要包括：積極聯(lián)系與建設(shè)具有一定規(guī)模的實(shí)踐基地，使學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)規(guī)范化、規(guī)?；?，方便學(xué)院統(tǒng)一管理；提供學(xué)生一定數(shù)額的實(shí)踐經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期自主開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；在教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)過(guò)程中注重教師實(shí)踐能力的提高，使得教師在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中能夠提供必要的指導(dǎo)幫助。

參考文獻(xiàn)：

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