高職院校產(chǎn)教融合校企合作機(jī)制的創(chuàng)新研究

摘要： 通過(guò)對(duì)產(chǎn)教融合校企合作的概念進(jìn)行理論解析，對(duì)我國(guó)高職院校校企合作機(jī)制的現(xiàn)狀進(jìn)行深入剖析，提出了高職院校產(chǎn)教融合校企合作的創(chuàng)新機(jī)制，如構(gòu)建統(tǒng)一管理的監(jiān)督機(jī)制、制定健全的法律保障機(jī)制等改革創(chuàng)新模式，促進(jìn)了高職院校產(chǎn)教融合校企合作的辦學(xué)模式的長(zhǎng)效發(fā)展，推動(dòng)了高職教育的特色發(fā)展和職業(yè)性技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校，產(chǎn)教融合，校企合作，創(chuàng)新機(jī)制

【分類號(hào)】G718.5

引言

隨著我國(guó)的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、制造業(yè)、信息等產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，我國(guó)的高職院校作為培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)大軍的主力，肩負(fù)著為企業(yè)培養(yǎng)一線職業(yè)性技能型人才的使命。高職教育的人才培養(yǎng)離不開(kāi)企業(yè)實(shí)踐，形成產(chǎn)教融合、校企合作的辦學(xué)模式已成必然。然而我國(guó)的高職院校校企合作機(jī)制比較滯后，無(wú)法實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效雙贏的運(yùn)行模式，抑制了高職教育良性發(fā)展。如何改變高職院?，F(xiàn)有的校企合作機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生向?qū)I(yè)社會(huì)化轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)進(jìn)校園的步伐，是一個(gè)有待解決的問(wèn)題。

1 產(chǎn)教融合、校企合作機(jī)制的界定

“產(chǎn)教融合、校企合作”是指通過(guò)一定的機(jī)制將學(xué)校、企業(yè)和產(chǎn)業(yè)融合在一起，形成一個(gè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)實(shí)體，是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深入合作的培養(yǎng)技能型人才的特色辦學(xué)模式，如專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接，專業(yè)設(shè)置與企業(yè)崗位需求對(duì)接，人才與社會(huì)發(fā)展對(duì)接。產(chǎn)教融合校企合作不同于其他的產(chǎn)業(yè)合作，它不會(huì)衍生新的產(chǎn)業(yè)，只是職業(yè)教育與企業(yè)、產(chǎn)業(yè)之間相互融合，相互支持。

2 高職院校校企合作機(jī)制的現(xiàn)狀分析

2.1 專業(yè)設(shè)置滯后社會(huì)產(chǎn)業(yè)化發(fā)展需要。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的快速發(fā)展，需求的產(chǎn)業(yè)人才也在不斷地變化。一些高職院校對(duì)區(qū)域或國(guó)家的專業(yè)人才需求不能夠及時(shí)的了解，使得專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)調(diào)整，不能適應(yīng)社會(huì)市場(chǎng)的變化和需求，導(dǎo)致一些專業(yè)人才扎堆、飽和，一些緊缺專業(yè)人才供不應(yīng)求的局面，使得人才培養(yǎng)不均衡。

2.2高職雙師型教師隊(duì)伍不成熟。我國(guó)的高職院校大多是從中職學(xué)校晉升的，原有的師資理論能力不強(qiáng)，缺乏專業(yè)技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)和能力，引進(jìn)的新教師絕多數(shù)是從高等院校畢業(yè)的研究生，缺乏企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作能力，對(duì)企業(yè)、行業(yè)的最前沿技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展趨勢(shì)和知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)的及時(shí)更新缺乏了解和掌握，使得教授學(xué)生的理論知識(shí)滯后。教師的實(shí)踐能力不強(qiáng)使學(xué)生的實(shí)踐操作和應(yīng)用得不到很好的鍛煉，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校與企業(yè)現(xiàn)有的技術(shù)應(yīng)用出現(xiàn)脫節(jié)。

2.3企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作積極性不高，合作層面淺。目前，很多高職院校都在積極的與企業(yè)聯(lián)系、建立實(shí)訓(xùn)基地、制定“二加一”培養(yǎng)方案，結(jié)合自身專業(yè)發(fā)展引企入校，建立合作關(guān)系。高職院校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力有限，又缺少政府的政策支持，使得企業(yè)參與校企合作的利益得不到顯現(xiàn)，導(dǎo)致企業(yè)參與產(chǎn)學(xué)合作的積極性不高。有些學(xué)校雖然與企業(yè)建立的合作關(guān)系，但合作僅停留在企業(yè)接收學(xué)生實(shí)習(xí)淺層次上，讓學(xué)生作為臨時(shí)工為企業(yè)工作，相關(guān)的管理制度、學(xué)習(xí)計(jì)劃不完善，使得學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)的效果不佳，沒(méi)有從培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系開(kāi)發(fā)、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行深層次合作。校企合作缺乏長(zhǎng)期有效的合作機(jī)制，一些企業(yè)合作一兩年就不合作了，主要是由于校企雙方的溝通不夠，制定的有效合作機(jī)制不完善，使得企業(yè)利益得不到保證。

3 產(chǎn)教融合校企合作創(chuàng)新機(jī)制建立

3.1 建立健全的保障機(jī)制。1）政府設(shè)立專門的職能部門制定企業(yè)參與校企合作的扶持政策和鼓勵(lì)制度，搭建產(chǎn)教融合平臺(tái)，參與監(jiān)督和管理；2）制定職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)的管理者互相兼職的實(shí)施制度，更好的促進(jìn)校企合作交流，互相了解需知，進(jìn)而共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)雙贏。3）構(gòu)建校企科研和實(shí)訓(xùn)基地管理和合作機(jī)制，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)專家從教指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐或引進(jìn)技能型人才，校內(nèi)教師定期進(jìn)行企業(yè)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)校企深度融合。

3.2 建立資源融合機(jī)制。1）組建區(qū)域性的教育集團(tuán)。將區(qū)域內(nèi)的同一產(chǎn)業(yè)鏈上的相關(guān)的高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和行業(yè)、社會(huì)組織集聚到一起，形成一個(gè)綜合社會(huì)團(tuán)體，進(jìn)入深入合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和互補(bǔ)，滿足企業(yè)人才需求的變化。2）創(chuàng)辦現(xiàn)代職業(yè)教育的產(chǎn)業(yè)集群或創(chuàng)業(yè)園區(qū)。園區(qū)設(shè)立生活區(qū)、實(shí)驗(yàn)區(qū)、研發(fā)區(qū)、創(chuàng)業(yè)區(qū)等功能區(qū)域。由政府引導(dǎo)和引進(jìn)國(guó)有、外資、股份制等優(yōu)秀的企業(yè)進(jìn)駐產(chǎn)業(yè)園，為學(xué)生營(yíng)造自主創(chuàng)業(yè)和就業(yè)的環(huán)境，搭建創(chuàng)新平臺(tái)。3）組建校企合作人才培養(yǎng)聯(lián)盟。以企業(yè)為主導(dǎo)，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展和實(shí)際需求，學(xué)校針對(duì)于企業(yè)制定 “訂單式”人才培養(yǎng)模式，作為專門的輸送人才。以學(xué)校為主導(dǎo)，企業(yè)需要提供學(xué)校相關(guān)的資源配置，供學(xué)生和老師實(shí)踐和研發(fā)應(yīng)用。

3.3 完善校企合作的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。1）構(gòu)建學(xué)校和企業(yè)的內(nèi)部評(píng)價(jià)體系。學(xué)校質(zhì)量的內(nèi)部評(píng)價(jià)設(shè)有學(xué)?？傮w、系部獨(dú)立評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)，主要考查實(shí)行產(chǎn)教融合的教師的實(shí)踐成果轉(zhuǎn)化情況、畢業(yè)生企業(yè)工作情況和社會(huì)影響力等。2）行業(yè)協(xié)會(huì)的評(píng)價(jià)制度構(gòu)建。將行業(yè)協(xié)會(huì)作為校企合作的第三方質(zhì)量監(jiān)督機(jī)構(gòu)，主要職責(zé)是評(píng)價(jià)校企合作的企業(yè)和職業(yè)院校共同服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所作出的貢獻(xiàn)和產(chǎn)化效益，將評(píng)估結(jié)果進(jìn)行反饋和總結(jié)，指引和規(guī)范產(chǎn)教深度融合。3）政府教育部門制定產(chǎn)教融合的獎(jiǎng)懲制度。根據(jù)產(chǎn)教融合校企合作的相關(guān)制定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行校企合作運(yùn)行中的定期監(jiān)督和檢查，根據(jù)檢查結(jié)果給予合理的獎(jiǎng)懲措施，鼓勵(lì)學(xué)校企業(yè)長(zhǎng)期有效的深度合作，有利于發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)，為社會(huì)輸送高素質(zhì)技能型人才作出貢獻(xiàn)。

4.結(jié)論

產(chǎn)教融合校企合作是高職院校教育的特色和辦學(xué)趨勢(shì)，是促進(jìn)高職院校發(fā)展的主要模式和機(jī)制，是培養(yǎng)技能型人才的必備條件。構(gòu)建產(chǎn)教融合校企合作創(chuàng)新機(jī)制，為學(xué)院和企業(yè)之間的長(zhǎng)期合作和互贏互利、共同發(fā)展，提供了有利的指導(dǎo)價(jià)值。

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課題研究：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)課題研究成果（課題編號(hào)：LZY15438）

作者簡(jiǎn)介：林愛(ài)琴，（1980-），女，沈陽(yáng)市，講師，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)博士，研究方向：高職教學(xué)改革和高速切削。電話：18002401598，郵箱：laq1206@163.com

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