整合教材?創(chuàng)新教法?服務(wù)學(xué)生

趙明華++王維仁

內(nèi)容摘要：教師、學(xué)生、教材是構(gòu)成教學(xué)的三大因素。在初中英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源有機(jī)整合，就是要求教師以積極的心態(tài)理解教材，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析研究，準(zhǔn)確梳理教材信息量，結(jié)合所教學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、喜好、強(qiáng)勢(shì)、弱勢(shì)等，重新選擇、調(diào)整教材、合理取舍、適當(dāng)補(bǔ)充，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育及網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：分析 活化 整合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.34

在新課程改革背景下，教材是改革的重要載體。目前，我區(qū)初中階段統(tǒng)一使用冀教版英語(yǔ)教材，這套教材是在原來(lái)教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行增補(bǔ)，是銜接小學(xué)三年級(jí)起始版的一套全新的版本，對(duì)于大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)還存在一定的困難。因此，想讓學(xué)生在有限的三年時(shí)間內(nèi)既學(xué)好初中階段教材內(nèi)容，同時(shí)還需補(bǔ)上小學(xué)階段欠下的知識(shí)，這就需要我們英語(yǔ)教師對(duì)教材進(jìn)行合理，有效的整合要求教師本身具有認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)教材的能力，選好教材、用好教材，并在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材的作用，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

一、認(rèn)真分析和推敲英語(yǔ)教材。

每一種英語(yǔ)教科書(shū)都是由英語(yǔ)教育專(zhuān)家們精心編寫(xiě)而成的。由于編寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)教材運(yùn)用于不同的地區(qū)、不同的學(xué)生群體，所以教材在運(yùn)用過(guò)程中自然會(huì)出現(xiàn)與實(shí)際學(xué)情不相適應(yīng)的問(wèn)題，要想解決這樣的問(wèn)題，我們就必須認(rèn)真分析和推敲教材，深入了解教材的編輯思路、教材的深廣度、學(xué)科知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)及學(xué)科知識(shí)的呈現(xiàn)形式等。

1、將英語(yǔ)教材的編輯思路與當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行對(duì)比分析。我們清楚，每一套教材都有其編輯思路，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)開(kāi)展前有必要思考：編輯者為何按如此思路編寫(xiě)？這樣的思路是否符合自己教學(xué)現(xiàn)狀的實(shí)際？在具體的教學(xué)活動(dòng)中是否有必要對(duì)其中某個(gè)思考角度進(jìn)行調(diào)整或更改？對(duì)此我們進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇，實(shí)踐證明這樣的課程整合體現(xiàn)了教學(xué)較強(qiáng)的針對(duì)性、可操作性。

2、評(píng)估英語(yǔ)教材的深度廣度。一套教材，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)加工整合的前提下，它不可能適合不同層次的學(xué)生。要想讓學(xué)生吃透教材，學(xué)到必要的知識(shí)，教師必須認(rèn)真分析和評(píng)估教材的深度和廣度。例如，七年級(jí)英語(yǔ)（上）冊(cè)主要學(xué)了比較簡(jiǎn)單的打招呼、介紹人或物的常用語(yǔ)及如何簡(jiǎn)單地描述天氣、事物的顏色、數(shù)量、方位，民簇的習(xí)慣、喜惡等，深度和廣度適中。然而在教學(xué)的過(guò)程中，有些內(nèi)容老師理解起來(lái)已經(jīng)不易，那么，這些內(nèi)容在整合時(shí)就有必要靈活處理。

3、分析英語(yǔ)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)形式。形式為內(nèi)容服務(wù)，如果有些內(nèi)容本應(yīng)運(yùn)用更直觀更具體的手段呈現(xiàn)，而課程本身卻有待商榷之處，那么這時(shí)教師就要改進(jìn)其呈現(xiàn)形式，以提升教材的生動(dòng)性和可操作性。如英語(yǔ)課文對(duì)話內(nèi)容可以采取角色扮演來(lái)呈現(xiàn)。新的物品、單詞可以用真實(shí)影像呈現(xiàn)，如Module2中Part1 的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖片太簡(jiǎn)單不好辨識(shí)，學(xué)生看了印象不深刻，假如用真實(shí)影像，效果就好多了。

二、優(yōu)化細(xì)化課堂教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)劃分為“知識(shí)、技能、情感、策略和文化”等五個(gè)方面，在重視知識(shí)和技能的同時(shí)，首次把“情感、策略和文化”引入教學(xué)目標(biāo)，給英語(yǔ)課堂教學(xué)指明了方向。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要以新的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，把教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化、優(yōu)化，樹(shù)立起全新的教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意志、性格等因素列入教學(xué)目標(biāo)并使之具體化，注重學(xué)生層次和個(gè)性差異，使知識(shí)學(xué)習(xí)與情感教育和諧統(tǒng)一。

三、因地制宜整合教材。

我們國(guó)家地域差異很大，生活習(xí)俗、地域文化、教學(xué)條件都有很大的差別。教材再好，也不可能顧及所有情況。如果讓山區(qū)的孩子討論高爾夫球、沖浪等體育活動(dòng)，讓城市的孩子討論農(nóng)耕、農(nóng)作物等情況，則很難達(dá)到熱烈討論積極發(fā)言的效果。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)因地制宜對(duì)教材進(jìn)行取舍。對(duì)不適合本地實(shí)際情況的，可以不用，對(duì)適合的，可以大膽引進(jìn)，多方補(bǔ)充，以取得教材與教學(xué)的優(yōu)化整合。

四、創(chuàng)設(shè)交際情境，開(kāi)展情境教學(xué)。

英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要致力于創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際情境，開(kāi)展情境教學(xué)，可以效激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與的興趣。教師要有效整合有利于課堂教學(xué)的交際素材，如優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的英文歌曲、異國(guó)他鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、濃郁淳樸的民族文化、勇于探索創(chuàng)新的人物形象以及遠(yuǎn)程教育素材和多媒體專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。對(duì)于問(wèn)候、指路、購(gòu)物、看病、打電話及日常生活等題材，教師可通過(guò)實(shí)物和教具的演示、看圖及投影會(huì)話、扮演角色、詩(shī)歌故事演講等課堂活動(dòng)，多方位創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言交際情境，通過(guò)動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，組織大量聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等交際活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到消化知識(shí)，形成技能，增強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用能力，有效整合教材與教學(xué)的目的。

五、學(xué)生主動(dòng)參與，編演英語(yǔ)課本劇。

“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)把自己定位在“導(dǎo)演”這一角色上，將每一節(jié)課的內(nèi)容作為劇本，讓學(xué)生去探討、去挖掘，給學(xué)生分配角色分組表演、評(píng)比，最大限度地發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)參與、自我體驗(yàn)的積極性。這個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：一是讓學(xué)生有所準(zhǔn)備；二是要求不要太苛刻，以保護(hù)學(xué)生的積極性和自尊心。

六、做好英語(yǔ)課程資源的開(kāi)發(fā)、拓展和運(yùn)用。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“英語(yǔ)課程要力要求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康又豐富的課程資源；要積極利用音像、電視、書(shū)刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道；積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用?！笔紫?，要充分利用學(xué)校圖書(shū)館這一陣地，積極引導(dǎo)學(xué)生借閱適合初中學(xué)生閱讀水平的英語(yǔ)課外讀物，以豐富學(xué)生的社會(huì)人文知識(shí)，加深他們對(duì)課程內(nèi)容的理解。其次，還可以通過(guò)制作英語(yǔ)專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站、制作多媒體英語(yǔ)課件、開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課程遠(yuǎn)程教育等，全方位開(kāi)拓英語(yǔ)課程資源，以開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高其綜合素質(zhì)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。初中英語(yǔ)單元教學(xué)和資源整合是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的課題，需要廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行鍥而不舍的教學(xué)實(shí)踐，不斷探索反思更為科學(xué)的教學(xué)方案。能否讓學(xué)生們享受到優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵在于英語(yǔ)教師。我們應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理性的思考，不斷提高自己的英語(yǔ)能力，以適應(yīng)現(xiàn)代英語(yǔ)教育的需要。endprint