淺談如何提高英語試卷評講課的有效性

李云義

摘要：英語試卷講評課是英語教學中相當重要的一種課型，但目前英語試卷講評還存在一定誤區(qū)。對試卷評講前、評講中和評講后的各個過程進行分析，具體提出幾點建議，旨在提高英語試卷講評有效性。

關鍵詞：時效；點撥；錯題集

【中圖分類號】H319

在外語教學中，測試后的試卷講評工作比測試本身更重要。試卷講評課就是考完后對試題進行分析，講解和點評的一種課型。講評課的目的不僅僅在于澄清某個問題的正誤和對試題進行單純的分析，重要的是在講評中要給學生講解答題的基本思路，使學生逐步掌握答題的方法和技巧。筆者針對目前英語試卷講評誤區(qū)提出幾點建議，旨在提高英語試卷講評有效性，供同行參考探討。

一. 平時試卷講評的誤區(qū)

（一）重新授課，輕試卷講評課。有些教師把備課重心放在新授課中，而對于學生的測試試卷沒有深入了解，只是蜻蜓點水般核對一下答案，或者將答案打印出來張貼在墻上，指望學生自己核對，學生核對完答案后極有可能將試卷擱置一邊，不再深究答案的來龍去脈，這是本末倒置。

（二）重點不突出。老師將試題逐一講完，講得口干舌燥，學生聽得昏昏欲睡，但講解效果不太好，課堂顯得枯燥乏味，導致學生容易分神或對試卷講評課產生厭倦情緒，還占用了大量寶貴的課堂時間，降低了講評課的效率。

（三）死摳語法點，忽視英語綜合能力的培養(yǎng)。比如過于詳細地羅列出動詞的搭配，讓學生在沒有語境的情況下死記硬背這些搭配，這無形中增加了學生的學習負擔。而對聽力和閱讀題的講評卻很少涉及，這樣一來學生的英語綜合能力就得不到提高。

為了提高英語試卷講評課的效率，我們應該回避以上提到的種種誤區(qū)。具體來講，可以從以下幾個方面去做。

二. 講評步驟和方法

（一） 評講前充分準備

1. 教師親自做一遍試卷。

為更加熟悉試題考查的范圍，體會試題的難易度，作為教師千萬別盲目自信帶著空白卷進教室，而應努力做到不照抄參考答案。若以一種謙遜的態(tài)度親自做一遍試卷，同行們會發(fā)現(xiàn)自己做出的某些答案和參考答案不一樣是常有的事，然后我們才會思考為什么會出現(xiàn)這種情況，會不會是試題有誤或者答案有誤？怎樣提醒學生避免答題陷阱？所考內容是否超出大綱范圍？這樣方能真正做到教學相長。

2. 認真及時批改試卷，全面分析，做好情況記錄

閱卷不及時會導致試卷評講推遲，評講推遲必然會導致學生會對自己的問題印象不深刻，甚將所考內容忘得一干二凈。對于學生來說，他們對剛考過的試題記憶猶新，對其中沒有把握的或者瞎蒙的題目又心存疑惑，非常期待老師能解惑。所以在每一次考試以后，教師有必要抓緊時間盡快閱完試卷，爭取在第一時間了解到學生的考試答題情況，同時也讓學生能在第一時間了解到自己的分數(shù)得失，提前修正自己的失誤。若遲遲不發(fā)試卷給學生，勢必會打擊學生學習英語的積極性，各位同仁肯定在學生時代就對此深有體會。

在評講前需要做的另一個工作就是分析試卷。出錯多的題目毫無疑問是評講的重點，所以教師有必要統(tǒng)計錯誤情況。統(tǒng)計試題中每大題的失分率，逐項分析，了解學生對每類題型的掌握情況；分析試卷中各試題所考查的知識點，掌握知識點的分類及在試卷中的分布情況，給試題做出總體的評價。教案制定會以此為基礎，確保在評講過程中做到有的放矢，提高評講效率。比如，對于某一套試卷中反復出現(xiàn)的題型，可對其中一個題目進行重點講解，接下來的那幾個題目可用于學生鞏固訓練。

（二） 評講中注重實效

1. 充分發(fā)揮學生的主觀能動性，重在點撥。

一套試卷里的每道試題的難易程度不一樣，不需要教師把所有試題一一講評。一般來說，正確率高的題目是學生比較容易解答的，所以教師沒必要浪費時間在講解此類題目上，只須讓做錯的同學自行查閱資料或私下問同學或老師解決掉，又或者老師在課堂上蜻蜓點水般提到即可。

而對于試卷中的一些難題或易錯題，教師要避免一開始就公布答案和解題思路，我們可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將課堂大膽交給學生。比如，可以先讓做錯的同學說說自己的疑惑，再讓做對的同學來解答或小組討論解答，最后教師再做適當點評，點評時不忘鼓勵發(fā)言的學生。這樣，學生才覺得講評課生動有趣，更愿意參與到課堂中，對所學的知識印象更加牢固，還鍛煉了學生的語言表達能力。

2. 重視指導解題技巧，授之以漁

古人云：授人以魚，不如授人以漁。講評課的目的不僅僅是讓學生知曉正確答案，而且要做到知其然且知其所以然。所以在英語試卷評講中，教師應注重讓學生掌握知識，并了解各類題型的特點，訓練學生解題技巧，提高學生的審題能力和答題能力。

3. 舉一反三，總結規(guī)律

講評課上盡量避免就題論題，而要通過試題的講評，進一步明確試題考查目的，查缺補漏。

（三）評講后的鞏固工作

1. 指導學生建立錯題集

筆者在英語教學中經常發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，當考過的題目再次出現(xiàn)在考卷上時，做錯這道題的還是大有人在。究其根源，是因為學生沒有足夠重視之前的試卷講評課，認為在課上聽懂后就一勞永逸，或者抱著僥幸心理認為以后不會遇到此類題目，于是試卷講評完以后便束之高閣，不再理會。當再次出現(xiàn)類似題目時，由于沒有復習過試卷，又受前一次定式思維的影響，還是選擇了當初的錯誤答案。甚至不乏有同學弄丟試卷的，而且復習翻閱一大堆試卷也給同學們帶來的一些不便。為了杜絕此類現(xiàn)象，教師有必要指導學生建立自己的錯題集，也就是讓學生把考試中出現(xiàn)的錯題收集在錯題集上，并用不同顏色的筆記錄下這些題的正確解法和思路，以便再次遇到類似問題時能隨時查閱和復習。還有一點值得注意，為了監(jiān)督學生高質量地整理錯題集，教師需定期或不定期檢查錯題集，還可以將部分優(yōu)秀錯題集在全班展示。由此可見，錯題集對于學生來說百利無一害，是一種值得提倡的學習方法。

2. 補償練習

對于學生出錯率較高的題目，教師要針對該類題所涉及的有關知識、內容及技巧，適當變換題目形式來設計一些補償性試題，讓學生得到再次練習，知識就是這樣在反復重現(xiàn)中獲得的。當然教師還得采取各種教學手段對學生所做的練習進行監(jiān)測，從中獲得反饋，繼而及時了解學生的聽課效率和吸收情況。講評課后這一環(huán)節(jié)不容忽視，是對試卷講評教學的有效補充。

三.結語

歸根結底，英語教師對試卷講評課要足夠重視，像對待新授課那樣去研究和探討講評課教學方法。在評講前精心準備，在評講試卷過程中注重啟發(fā)引導學生積極參與，主動思考，調動學生學習英語的自覺性和積極性；同時加強解題方法及技巧的指導，搞好試卷評講后的鞏固工作。做好了這些工作，試卷講評課的課堂效率才會得到提高。

參考文獻

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