對初中思想品德活動課的探討

摘要：隨著教育改革發(fā)展的要求，課堂教育要盡可能改變傳統(tǒng)的教學模式，體現(xiàn)以學生為主體、教師為主導的教學理念。教師在教學過程中要不斷探索新的教學模式，來適應學生和教育的新要求。本文是作者在課堂教學過程中的一些思考和做法，通過豐富活動課的形式，不斷摸索學生喜歡的活動課，盡可能提高課堂教育實效，改變傳統(tǒng)課堂教學的弊端，以激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：活動課 活動方式 問題

【中圖分類號】G633.2

隨著新課程的實施，新的教育理念，要求以“創(chuàng)新教育”為核心，讓學生成為課堂的主體，課堂教學也隨之出現(xiàn)了創(chuàng)新思想的教學設計和教學行為。思想品德課更是生機勃勃，異彩紛呈，在眾多體現(xiàn)新理念的教學法中，活動課自然成為“開放性教學”和“研究性學習”的一種不可或缺的高頻率使用的教學方法。思想品德課程標準強調(diào)，教學“要面向豐富多彩的社會生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的問題，圍繞學生在生活實際中存在的問題，幫助學生理解和掌握社會生活的要求和規(guī)范，提高社會適應能力”。思想品德教學強調(diào)聯(lián)系生活實際，生活是品德教育的起點，也是品德教育的歸宿。

一 活動課設置的意義

設置豐富多彩的活動課，減少了傳統(tǒng)以來政治課的枯燥抽象的說教形式，進而用情景鋪墊興趣激發(fā)取而代之，較容易實現(xiàn)思想品德課的情感態(tài)度價值觀目標，較容易在學生主動性調(diào)動起來的情況下學會技能，掌握方法，獲得價值觀和世界觀的提高，所以活動課極大地尊重了學生這個課堂的主體地位。

活動課能讓學生在活動中學習知識、運用知識，符合青少年好奇、好動等多種特征。所以，當他們有機會參加學習活動時，會覺得是一件十分有趣的事；當他們在活動課中獲得了一定的知識，哪怕是一點點知識時，會覺得學好思想政治課并不是高不可攀的事；當他們用所學的知識在活動中分析、解決了某一具體實際問題時，自然會激發(fā)學習思想政治課的興趣。

從本質(zhì)上講，思想政治教育就是做人的工作，是升華人的情感、陶冶人的情操的過程。對學生進行思想政治教育是我們的思想政治課教學的主要認為之一。實踐證明，傳統(tǒng)的說教式德育課顯然不能適應現(xiàn)代學生，因此，圍繞主題內(nèi)容，組織學生開展喜聞樂見的相關活動，學生就能在積極的情緒中受到思想教育的熏陶，自覺地接受教育。這種教育形式以學生為主體，充分尊重學生，方法靈活多樣。效果十分明顯。對活動教學環(huán)節(jié)的功能如果發(fā)掘得好的話，那么它會給我們的教育教學工作帶來不可估量的作用。

由此可見，我們的思想政治課教師要敢于、也要善于去開發(fā)、利用活動課的各種功能，使之更好地為我們的教育教學工作服務。

二 在日常教學中，我們可以采用的具體活動方式主要有

1、辯論式

這種形式，就是使學生在思辯過程中對問題進行深入思考，并且對學生的表達能力也是一種挑戰(zhàn)和提高。辯論的話題應在課前布置下去，留有時間余地，讓學生有更多的精力去查閱相關的資料。采用這種方式，老師必須精選話題，應該有辯論的的必要和可能性，學生對所辯問題有一定的了解，但是又不夠深入。教師應該布置正反方的任務，以便在辯論的過程中讓學生的才能得到淋漓盡致的發(fā)揮。我在“我知我?guī)?，我愛我?guī)煛币徽n教學中，關于現(xiàn)代化教育中教師的作用的辯論大大提高了課堂教學效果。

2、查閱式

這種形式，就是讓學生通過查找報刊、圖書等方面的資料，掌握一定的事例、數(shù)據(jù)、圖文等資料，用教材中的理論或自己的觀點，分析說明某一理論、觀點或?qū)嶋H問題。如在開展“世界文化之旅”這一活動課時，就可以采用此種形式，讓學生通過圖書、網(wǎng)絡查閱相關資料。然而在運用查閱式時要注意引導學生做到：①所收集的材料要有實用性，能充分說明問題，防止材料與內(nèi)容脫離。②所收集的材料要有真實性，能可靠地說明問題，防止為完成任務而自己捏造虛假材料。③所收集的材料要有典型性，能強有力地說明問題，防止胡子眉毛一把抓。

3、討論式

對一些重要的學習內(nèi)容或一些易混淆、易發(fā)生錯誤的理論、觀點、認識問題等，用各種方法組織學生辯論、討論，使其在討論中尋求到正確答案或結(jié)論。如在開展“談社會理想 樹堅定信念”活動教學時，就可以采用此方式。進行這種方式的活動課必須特別注意的是，在活動中要倡導平等的氣氛。在追求真理、探索問題的過程中，師生的地位是完全平等的。要讓學生在討論中暢所欲言，各抒己見，消除那種對持有不同觀點、看法的學生進行諷刺、挖苦的現(xiàn)象，反對那種輕視過程而片面地注重結(jié)果的做法。

三 需要解決的問題

1、注意將教師適度指導與學生的主動學習結(jié)合

活動課為培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力提供了廣闊的天地，教師在活動課上應是一個指導者，為學生提供學習材料，解釋疑難；對學生的積極參與進行鼓勵，提高學生的積極性；應啟發(fā)學生的思維、介紹方法、設置情境，引導學生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)新。然而在實際教學過程中，有些政治教師，由于對活動課的意義、目的認識不足，加之對活動課的教學又缺乏經(jīng)驗，因此在進行活動課教學時往往敷衍了事，當做完成一次任務。這樣便導致學生進行活動時既無明確的主題，又無具體的組織程序和要求。這種課是形式上的活動課，實際上的自習課。

2、保持信息的多元化和信息渠道的暢通，并加強信息資料收集處理方法和思維方法的指導

廣博的信息是活動課開展的前提，是知識內(nèi)化的橋梁，是開拓思維的載體?；顒邮浇虒W擴大了學生獲取信息的途徑，信息加工上打破了教師的一言堂、單一的思維模式。配合這種教學要突出思維方法的引導。學習過程的思維方式以歸納方法為主，強調(diào)思維的過程與方法，而不強調(diào)思維的結(jié)果；注意多種思維方法的運用，具體與抽象思維，逆向與線性思維等。

4、保護結(jié)論的多樣性，關愛學生的創(chuàng)新思維

學生的信息是多樣的廣泛的，學生的認識也是差異的豐富多樣的，這也是活動課的可貴之處，結(jié)論單一就失去了活動課的價值。教師的評析要有平等民主的觀念，保護學生的思想火花，即使學生的結(jié)論有錯誤，也應對學生的積極性給予保護。

上好活動課，無疑對教師提出更高的要求。教師要有很強的研究能力和創(chuàng)新探索精神，具有超前的意識，選擇能吸引學生的課題并有恰當巧妙的設問來啟發(fā)學生思考、分析。教師知識面要廣，駕馭課堂教學的能力要強，能善于捕捉學生學習過程中的盲點、疑點、難點等共同性問題，有針對性進行學習幫助。

總之，在思想品德課堂教學中運用活動課進行教學，是以學生為主體的具體體現(xiàn)，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的實施途徑，也是教師教學觀念的一次新的轉(zhuǎn)變。只要我們切實有效地掌握好這種教學方法，不要簡單地把活動當成是一種形式的東西，活動式教學法，能夠使我們的教學更能適應現(xiàn)代化的要求，更加符合素質(zhì)教育的要求和理念，也更有利于學生的全面健康發(fā)展。

作者簡介：秦萍，1966.4，女，山西省應縣，大學本科，中學教務處，中教高級，省大同市北岳中學endprint