關(guān)于初中語文課堂教學(xué)行為的有效性探討

黃小華

摘 要：伴隨著全國新課改的發(fā)展，初中語文教師在教學(xué)上面臨著更高的挑戰(zhàn)，課堂教學(xué)行為的有效性問題成了教學(xué)改革的一個重要環(huán)節(jié)。初中語文教師肩負(fù)著教學(xué)實踐研究的重任，在課堂教學(xué)行為上應(yīng)當(dāng)因時因地制宜，不斷對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)方式作出積極的調(diào)整。做好教學(xué)反思，為落實課堂教學(xué)行為有效做努力，推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學(xué)；教學(xué)行為；有效性

· 【中圖分類號】G633.3

初中作為基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，對學(xué)生心理和生理的發(fā)展起著重要的影響，在此階段中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是學(xué)校教育的重大任務(wù)。在初中基礎(chǔ)教育中，語文教學(xué)扮演著一種很重要的角色，影響著學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康發(fā)展。而推動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的一個重要內(nèi)容是課堂教學(xué)，因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)行為上下足功夫，給予足夠重視。要緊跟新課改趨勢，不斷提高教師自身的職業(yè)素養(yǎng)，強(qiáng)化教師技能，來提高課堂教學(xué)行為的有效性，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的長足發(fā)展。一、初中語文課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀

教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)會直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生影響。為了調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，教師要及時對自己的教學(xué)進(jìn)行反思，研究和改進(jìn)。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果表明，初中語文教師在課堂上普遍存在這幾個問題：

（一）講述能力有待提高

雖然教師在課上有注重師生互動和小組活動，也能夠調(diào)動學(xué)生的課堂熱情，但在講述能力方面，依然不夠連貫，對于課堂節(jié)奏、難度的把握不夠準(zhǔn)確，氣氛感染力不夠強(qiáng)烈。

（二）課堂提問行為需要改進(jìn)

在課堂提問方面，教師比較注重對事實型問題的考察和基礎(chǔ)知識的積累，但對學(xué)生的推理思維的培養(yǎng)有所欠缺；教師提問之后給予的思考時間相對較短，容易引起學(xué)生的緊張情緒，導(dǎo)致回答正確率較低，對學(xué)生的信心造成不利影響。

（三）課堂反饋行為水平待提高

與提問行為相對應(yīng)的是反饋行為，教師對于學(xué)生提出的問題雖然給予了重視和尊重，善于運用表揚和鼓勵來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但在反饋引導(dǎo)方面做得不足，引導(dǎo)力度不夠，還無法很好地達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生思維的目的。

（四）課堂閱讀指導(dǎo)教學(xué)行為的欠缺多樣性

課堂的閱讀指導(dǎo)方面，大多數(shù)語文教師將閱讀材料肢解成碎片，“嚼碎”了未給學(xué)生，這樣無法保證閱讀的流暢性，教師講解的方式較為單一，缺乏與多媒體的結(jié)合，少了趣味性，多了枯燥性。

二、提高課堂教學(xué)行為有效性的策略

（一）緊隨新課改，優(yōu)化課堂講解行為

首先教師要在課前對本堂課的時間作一個大概的計劃，把握好講述的時間，適時地控制課堂節(jié)奏，以防學(xué)生因為在某個環(huán)節(jié)過長而感到疲倦，注意力難以集中，保證課堂教學(xué)目標(biāo)能夠按照計劃完成；第二，在講述教課內(nèi)容的過程中要注重理清邏輯思維，要盡量做到有條不紊，井然有序，以此達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的目的；第三，要結(jié)合實際生活，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和消化，培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，善于觀察的習(xí)慣。

（二）精心設(shè)計問題，優(yōu)化提問行為

教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)清提問行為的意義。很多教師更加注重提問的形式，然而提問的實質(zhì)功能在于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理動態(tài)，以便教師對課堂教學(xué)進(jìn)行細(xì)節(jié)調(diào)整，不僅如此，提問的更深層意義在于訓(xùn)練學(xué)生的思維，這就要求教師所提的問題具備高質(zhì)量的特點，因此教師要在了解自己學(xué)生的知識水平的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計問題，使課堂提問兼具趣味和啟發(fā)性。對于提問的時機(jī)這個問題，也需要教師注意，教師要抓住適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，讓提問發(fā)揮承上啟下的作用。提問的方式也需要多樣化，盡量避免單一，多采用趣味式提問。提問的對象要全面，在一個班級里，每個學(xué)生的個性不同，有的學(xué)生個性開朗外向，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，而靦腆內(nèi)向的學(xué)生往往不會主動拒收回答問題，這就容易被忽略，教師應(yīng)當(dāng)將提問的范圍盡可能地覆蓋全班，讓每個學(xué)生有同樣概率被提問到。

（三）注重反饋細(xì)節(jié)，優(yōu)化反饋行為

課堂上語文教師的反饋方式主要是語言，除此之外，教師還要善于利用眼神，動作來鼓勵和回應(yīng)學(xué)生，對于性格靦腆的學(xué)生愛說，眼神的友善接觸是一種溫暖的鼓勵，能夠增加學(xué)生的自信，有利于師生的溝通。另外，教師在以表揚為反饋時，應(yīng)當(dāng)拿捏適度，要有誠意和具體化，拒絕夸張，恰到好處的表揚能夠調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情。

（四）明確閱讀目標(biāo)，強(qiáng)化閱讀教學(xué)行為有效性

在課堂閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，課上給學(xué)生指明準(zhǔn)確的閱讀方向，結(jié)合實際給予豐富的閱讀材料背景，憑借多媒體，給學(xué)生提供直觀生動的教學(xué)，再加以適當(dāng)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的閱讀能力。

（五）加強(qiáng)課后教學(xué)反思

課后反思和課堂教學(xué)同樣重要，課后反思能夠為以后的課堂教學(xué)行為帶來更多的改善，在教學(xué)反思中，教師應(yīng)當(dāng)對自己的教學(xué)行為做出分析思考和判斷，對教學(xué)的方式做出調(diào)整。那么，這就需要教師養(yǎng)成反思習(xí)慣，提高反思能力，在平常的教學(xué)中，注重反思，保留好的行為，淘汰不好的行為，這樣有助于提高教師本身對課堂教學(xué)的判斷力，避免不必要的課堂麻煩。教師之間還可以定期進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗的交流，互通有無，分享教學(xué)資源，也可以請教教育專家，探討教學(xué)藝術(shù)，在交流中提升自己的教學(xué)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)行為的有效性發(fā)展。

初中語文教師的課堂教學(xué)行為與新課程改革的理念具有直接關(guān)系，提高課堂教學(xué)行為的有效性不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)態(tài)度造成深遠(yuǎn)影響，還能夠促進(jìn)新課改理念的落實、推進(jìn)新課改的發(fā)展，因此具有切實的研究意義。初中語文教師在課堂教學(xué)實踐中，應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷推新，落實教育觀念，提高職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)行業(yè)內(nèi)交流與合作，共同努力，把初中語文課堂教學(xué)行為的有效性提高到符合新課改理念的高度，為初中語文基礎(chǔ)教育獻(xiàn)出一份光榮的力量

參考文獻(xiàn)：

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