淺析初中英語詞匯教學(xué)策略

李希權(quán)

【摘要】詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本、最重要的部分。但是目前初中英語詞匯教學(xué)中存在一些誤區(qū)，需要重視，選用有效的詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生英語詞匯量，勢(shì)在必行。

【關(guān)鍵詞】詞匯 語境 方法 記憶

詞匯是語言的基礎(chǔ)，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中最基本、最重要的部分。詞匯量的大小直接影響聽說讀寫等各項(xiàng)能力的發(fā)展，詞匯量是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)。沒有詞匯的學(xué)習(xí)，就不可能進(jìn)行其它語言學(xué)習(xí)?！冻踔杏⒄Z課標(biāo)》要求初中學(xué)生達(dá)到五級(jí)詞匯教學(xué)的目標(biāo)是：了解英語詞匯包括單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配等形式；理解和領(lǐng)悟詞語的基本含義以及在特定語境中的意義；運(yùn)用詞匯描述事物、行為和特征，說明概念等；學(xué)會(huì)使用1600個(gè)左右的單詞和200-300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配。

一、目前初中英語詞匯教學(xué)存在的一些誤區(qū)

在中學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)法仍然盛行。教師沒有很好的把詞匯教學(xué)貫穿整個(gè)英語教學(xué)的始終，主要存在以下誤區(qū)：

1.詞匯教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不清、主次不分。在現(xiàn)行英語教材中，四會(huì)單詞是指重點(diǎn)單詞，要求會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀、會(huì)默寫的全面掌握；而三會(huì)單詞是指次重點(diǎn)單詞，只要求會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)讀即可，它們只需要被認(rèn)識(shí)和理解，常常出現(xiàn)在閱讀或聽力材料之中。有些教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，對(duì)每課的詞匯不分重點(diǎn)、不分主次、眉毛胡子一把抓，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的負(fù)擔(dān)和壓力，使得學(xué)生感到單詞太多也太難，逐漸失去英語學(xué)習(xí)的興趣，甚至萌生放棄學(xué)習(xí)英語的念頭。

2.詞匯檢測(cè)方式單一、費(fèi)時(shí)、低效。在中學(xué)英語詞匯教學(xué)中很多使用的教學(xué)模式是老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，然后教師脫離文本，講解單詞用法，要求學(xué)生課后記憶，然后課堂上聽寫。在這種教學(xué)中，單詞被單獨(dú)教學(xué)，脫離上下文及語境，不注意將詞的音、形、義及相關(guān)詞有機(jī)地聯(lián)系起來記憶。此外，教師檢查單詞是否記牢的方法主要是聽寫和背誦等。如：晨讀時(shí)聽寫一個(gè)模塊的單詞或短語，上課時(shí)再抽查背誦，把出現(xiàn)錯(cuò)誤多的學(xué)生放學(xué)后留下來，限定時(shí)間要求背下來，背不出的就罰寫。通過反復(fù)“轟炸”的方式，最終導(dǎo)致學(xué)生害怕單詞檢查，逐漸討厭學(xué)習(xí)英語，而老師也深陷其中。

3.詞匯教學(xué)時(shí)孤立釋義，缺乏語境。受應(yīng)試教育的影響，不少教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度僅僅按照單詞表逐一講授單詞。殊不知，離開語言環(huán)境學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)英語的最大忌諱。只有把單詞放在句子之中，放在有上下文的語篇之中，才能真正體會(huì)它的含義。

二、解決初中英語詞匯教學(xué)問題的策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：英語課程特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。初中階段是學(xué)生心理發(fā)展的特殊時(shí)期，作為一線教師，要了解初中生的心理特點(diǎn)，分析教學(xué)工作中存在的實(shí)際問題，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們?cè)鰪?qiáng)英語學(xué)習(xí)的自信心，體味英語學(xué)習(xí)成功的樂趣。筆者就現(xiàn)階段初中詞匯教學(xué)的策略提出以下建議：

1.重視語境在詞匯教學(xué)中的作用。不同語境中單詞的意義不同，但是可以根據(jù)語境幫助學(xué)生掌握單詞的基本意義，一個(gè)單詞總有一個(gè)最核心的詞義，這個(gè)詞義簡(jiǎn)單直接表示了整個(gè)單詞的用法和意義，并且這個(gè)詞義相對(duì)來說較穩(wěn)定，即使是一詞多義現(xiàn)象，也都是圍繞著核心詞義所衍生出來的意義，我們可以在不同的語言環(huán)境中，結(jié)合這個(gè)單詞的核心詞義，理解相關(guān)的意思，甚至是根據(jù)語境和核心詞義猜出單詞所表達(dá)的不同意思。例如“draw”這個(gè)單詞，它的核心詞義是拉，拖動(dòng)，即“I drew him away from the flower”，同樣的還有類似的“The concert drew a large audience”從單詞意思可以看出句子主要是表達(dá)“音樂會(huì)和觀眾之間的關(guān)系”，在這個(gè)句子中“draw”的意思絕不可能是拉的意思，而音樂會(huì)和觀眾之間的關(guān)系就是聆聽和喜歡，結(jié)合“draw”的核心詞義“拉”，可以猜出音樂會(huì)和觀眾之間就是吸引的關(guān)系，所以整個(gè)句子就可以解釋為音樂會(huì)吸引了很多的觀眾。這樣借助于不同的語境就可以對(duì)不同的語義做出相關(guān)的理解，在閱讀教學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生從生詞所在句子中直接推斷含義，有時(shí)則需要通過仔細(xì)閱讀生詞所在句子前后內(nèi)容，猜測(cè)和理解其含義。

筆者曾經(jīng)見到過這樣一篇文章，甚是巧妙，愿與大家分享：Today is my birthday. When I came home with a light （adj.輕松的） heart，my parents were busy preparing dinner. The light （n.光線） in the room was poor. So I turned on the lights （n.

燈）. Now our room was bright with all the lights （n.燈）on. Soon dinner was ready. My father turned off the lights （n.燈）and lighted （v.點(diǎn)燃） the candles on the cake，which lit （v.照亮） up the room. Light music （輕音樂） was played. I prayed for my dream. When I opened my eyes，the lights（n.燈） were on again. In my mothers hand lay a present which was a light（adj.輕的） silk scarf with a light （adj.淺色的，淡色的）blue flower in the middle. How beautiful it was ！ How happy I was！這是一篇充滿溫馨和愛的小短文，文章把light這個(gè)單詞的多種含義都展現(xiàn)了出來。想象一下：這樣多義的一個(gè)單詞，在這樣的情境之中學(xué)習(xí)效果好呢，還是給學(xué)生10分鐘時(shí)間硬性的去記憶好呢？endprint

所以，如果把一個(gè)單詞的形式及其功能特征置于一個(gè)完整的詞匯環(huán)境中來學(xué)，那學(xué)起來就更容易，影響深刻，在語境中運(yùn)用詞匯是詞匯學(xué)習(xí)的高級(jí)形式。

2.運(yùn)用靈活多樣的方法教授單詞。詞匯呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)的方法多種多樣，如直觀法、演示法、表演法、構(gòu)詞法、圖解法、歸類記憶法等，在教學(xué)詞匯時(shí)應(yīng)根據(jù)詞的特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的方法。

利用電子白板或?qū)嵨锝虒W(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在七年級(jí)上冊(cè)可以大量使用這種方法，如在教學(xué)尺子、地圖、鑰匙、鋼筆時(shí)，以生活中的場(chǎng)景模擬，來讓學(xué)生理解單詞的詞義，老師可以拿著鑰匙去打開門，鎖上門，這樣學(xué)生對(duì)鑰匙的功能也就會(huì)有一定的了解，即“It can open and close the door”，老師鼓勵(lì)學(xué)生以這樣的方式記憶鑰匙的功能，這樣“key”這個(gè)單詞學(xué)生很容易就理解了，這樣生活化的場(chǎng)景訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)單詞的記憶絕不會(huì)只是單一的死記硬背，而是可以理解整個(gè)單詞的生活意義和概念意義。

用直觀法來講授以下單詞：表示常見具體實(shí)物的table、chair等；表示常見動(dòng)作的walk、run、stand up等；表示人稱的we、you、she、their、my、our等；表示事物外在特征的big、small、round、thin、fat等；表示顏色的red、blue、yellow等；表示感覺的cold、hot、cool等；表示人對(duì)事物評(píng)價(jià)的good、excellent等。

用圖解法呈現(xiàn)頻度副詞：always/usually/often/sometimes/hardly ever/never等。用構(gòu)詞法講解派生詞。派生詞是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系。在教學(xué)中時(shí)常開展詞匯構(gòu)成方法的滲透學(xué)習(xí)，學(xué)生不但可以判斷詞義，還可以猜測(cè)詞性，這對(duì)于詞匯的運(yùn)用幫助很大。比如：care， careful， careless；happy， unhappy， happily， happiness；success， successful， successfully， succeed；educate， education， educator， educational；act， actor， actress， action等。

3.降低學(xué)習(xí)難度，分層處理詞匯。開展分層教學(xué)，降低學(xué)習(xí)難度。分層處理詞匯旨在面向全體學(xué)生，力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求。教師設(shè)計(jì)教案時(shí)應(yīng)盡可能有明確的詞匯分層要求，明確哪些是本節(jié)課必須掌握的重點(diǎn)詞匯。對(duì)于是非重點(diǎn)詞匯，僅要求那些學(xué)有余力的學(xué)生掌握或允許學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中掌握，這樣才能優(yōu)化詞匯教學(xué)，降低詞匯學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高詞匯教學(xué)的有效性。

4.改變?cè)~匯評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。老師對(duì)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效果的日常檢查非常必要，但不能僅僅停留在傳統(tǒng)、單一的聽寫、默寫或英漢互譯的檢查方式上，而是要把對(duì)詞匯的日常檢查轉(zhuǎn)變?yōu)楦腥さ脑~匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，否則很容易引發(fā)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的畏難情緒。評(píng)價(jià)檢查中可以增加諸如單詞記憶競(jìng)賽、詞匯游戲活動(dòng)、運(yùn)用所學(xué)詞匯創(chuàng)編故事、文本校對(duì)、完形填空等方式，一方面能提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，另一方面也為詞匯在真實(shí)情景中的運(yùn)用提供了機(jī)會(huì)。

5.加強(qiáng)詞匯記憶方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生巧記單詞，不管是音形義結(jié)合法，還是在句子中語境中，總要有適合自己的方法。并且對(duì)不同的單詞要采用不同的方法去記，要選擇適合自己的方法去記憶。鞏固復(fù)習(xí)單詞有很多方法，聯(lián)想記憶法是不錯(cuò)的方法。聯(lián)想記憶法就是由一個(gè)詞進(jìn)行聯(lián)想，把與其相關(guān)的事物聚在一起。比如：由desert可聯(lián)想到camel， sand， strong wind， sandstorm， hot， dry， little rain， few plants， wasteland， small population， dangerous， get lost， die， dead等。再比如：festival→the Mid-Autumn Festival→moon， mooncake， celebrate， get together， harvest， agricultural produce等。

總之，詞匯教學(xué)是初中英語教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生能否后續(xù)學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。詞匯教學(xué)方法多種多樣，選擇適合學(xué)生的方法，在形式多樣的詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助學(xué)生輕松愉悅地掌握詞匯，需要教師長(zhǎng)期的辛苦付出，在此我們一起加油共勉！endprint