體驗(yàn)高中物理小組合作學(xué)習(xí)

楊磊

摘要：合作學(xué)習(xí)是目前世界上都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和有效的教學(xué)理論和策略體系。本文通過(guò)高中物理必修一第二章第二節(jié)速度和時(shí)間的關(guān)系的教學(xué)，分析了小組合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)應(yīng)用中的得失。關(guān)鍵詞：合作 自主 目標(biāo) 評(píng)價(jià)

【分類(lèi)號(hào)】G633.7

一.問(wèn)題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)， 在物理課堂教學(xué)實(shí)踐中， 由于存在著班級(jí)人數(shù)多、時(shí)間緊、教材教學(xué)任務(wù)重的問(wèn)題，課堂教學(xué)以教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流為主，缺乏師生之間和學(xué)生之間的交流、合作。這種教學(xué)體系注重學(xué)生接受、記憶、模仿學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生之間合作互動(dòng)在教學(xué)和學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的積極作用。大部分學(xué)生的主體性受到了遏制，束縛著學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的全面開(kāi)展， 制約著學(xué)生語(yǔ)言能力的提高， 往往使學(xué)生失去學(xué)物理的信心，并加劇物理學(xué)習(xí)中的兩極分化。在這種情況下，物理課堂教學(xué)需要引進(jìn)一種能面向全體學(xué)生， 有利于學(xué)生全面開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)模式----“小組合作學(xué)習(xí)”。

二、小組的組建

根據(jù)班級(jí)人數(shù)多，尖子多，后進(jìn)生較少，中等生偏多的情況，我們班的小組為六人一小組，優(yōu)中差的比例為1：4：1。在小組中盡量使成員在性格、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等諸多方面保合理和差異。這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生都有更多的鍛煉機(jī)會(huì)，在小組中實(shí)行小組長(zhǎng)輪流制。

三、課堂實(shí)施過(guò)程

（一）小組討論：前面學(xué)習(xí)過(guò)程中用哪種方法反映速度時(shí)間關(guān)系最直觀？

思考勻變速直線運(yùn)動(dòng)圖像的特點(diǎn)？

★先從直觀現(xiàn)象入手，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣！激發(fā)學(xué)生的好奇心和想了解相關(guān)

內(nèi)容用以解釋該現(xiàn)象的愿望，將學(xué)生引入教學(xué)過(guò)程的下一環(huán)節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)：同學(xué)們自己動(dòng)手描點(diǎn)做出一個(gè)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的速度、時(shí)間圖像

★把自己畫(huà)的圖像和其他組員比較，總結(jié)如何規(guī)范作圖。

（三）認(rèn)識(shí)圖像：①在v-t圖中我們能得到什么信息？

②勻變速直線運(yùn)動(dòng)在 圖像中有什么特點(diǎn)？斜率代表什么意思？

★ 組內(nèi)討論經(jīng)過(guò)對(duì)照驗(yàn)證總結(jié)出最佳答案。

（四）匯報(bào)成果。請(qǐng)負(fù)責(zé)本節(jié)內(nèi)容的小組的匯報(bào)員走上講臺(tái)，進(jìn)行本組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)，其它

各組須邊聽(tīng)邊記，每組可對(duì)匯報(bào)組的觀點(diǎn)提出問(wèn)題來(lái)澄清自己聽(tīng)到的信

息。

★匯報(bào)組有義務(wù)回答其它各小組提出的質(zhì)疑，當(dāng)匯報(bào)組無(wú)法解決時(shí)，教

師要及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

（五）評(píng)價(jià)檢驗(yàn)：各小組積極合作、討論想一想可以通過(guò)那些方法檢驗(yàn)已經(jīng)形成的結(jié)論。

★對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中的某一個(gè)小組或某一個(gè)學(xué)生的有創(chuàng)意的答案給予特

別重視，發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維和培養(yǎng)個(gè)性。對(duì)那些平時(shí)成績(jī)不怎

么理想的同學(xué)更要采取積極的評(píng)價(jià)，哪怕是微小的進(jìn)步，也給予及時(shí)的表

揚(yáng)與鼓勵(lì)。強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（六）訓(xùn)練鞏固：通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的整體理解。

★進(jìn)一步體會(huì)剛剛形成的認(rèn)識(shí)，并思考由此次合作學(xué)習(xí)體會(huì)到那些分析和

解決的思路，它們除了在本學(xué)科學(xué)習(xí)中可以應(yīng)用之外，是不是在生活中的

其它問(wèn)題中同樣適用？

三、課后反思：

有時(shí)雖然課堂氣氛活躍，但是由于沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)“小組合作學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵僅僅簡(jiǎn)單的把學(xué)生分成若干個(gè)小組進(jìn)行討論。所謂“小組合作學(xué)習(xí)”，仍停留在傳統(tǒng)的“小組議論”的層面上。大多數(shù)學(xué)生僅僅是以小組為單位坐在一起分組討論，然后匯報(bào)一下學(xué)習(xí)結(jié)果就算完成任務(wù)。遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和情感的變化，形成一種合作學(xué)習(xí)的精神和意識(shí)，從而獲得有效的合作學(xué)習(xí)的目的。

另外，學(xué)生參與“小組合作學(xué)習(xí)”的程度不均衡。 “小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，學(xué)生的參與程度是不均衡的。個(gè)別學(xué)生頻頻發(fā)言，大部分學(xué)生默默無(wú)聞、一聲不響，成為“多余人”，這種少數(shù)人學(xué)習(xí)，多數(shù)人游離于學(xué)習(xí)過(guò)程之外的“小組合作學(xué)習(xí)”，根本不能完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，也達(dá)不到共同發(fā)展的要求，使合作學(xué)習(xí)流于形式。

四、如何有效增強(qiáng)“小組合作學(xué)習(xí)”的實(shí)效性？

1、科學(xué)組建合作學(xué)習(xí)小組。學(xué)習(xí)小組的組建是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)順利開(kāi)展的前提。對(duì)學(xué)生的分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，使各個(gè)小組總體水平基本一致，以保證各小組開(kāi)展公平競(jìng)爭(zhēng)。小組一般遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行，由4～6人組成；分組時(shí)不僅要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，而且在構(gòu)成上要考慮小組成員在性別、個(gè)性特征、才能傾向、學(xué)習(xí)水平、家庭背景、社會(huì)背景等方面存在合理差異，以便學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮各自的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

2、明確“小組合作學(xué)習(xí)”的目標(biāo)和責(zé)任分工。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和責(zé)任分工是進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”的關(guān)鍵要素。在“小組合作學(xué)習(xí)”過(guò)程中，各成員應(yīng)有明確的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的責(zé)任分工。分工明確，責(zé)任到人才能使小組成員全員參與，并明白各自應(yīng)該承擔(dān)的角色，掌握各自所分配的任務(wù)，使合作學(xué)習(xí)有序又有效地進(jìn)行。

3、培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。培養(yǎng)小組成員團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能是“小組合作學(xué)習(xí)”活動(dòng)順利開(kāi)展的重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)不是一種個(gè)人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，需要每個(gè)成員具有足夠的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作技能。即：小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行有效地溝通；成員們不僅要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，要互相幫助和支持，形成強(qiáng)烈的集體責(zé)任感，并妥善解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，建設(shè)起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。

4、建立合理的“小組合作學(xué)習(xí)”評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高小組合作學(xué)習(xí)效果的重要途徑。在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們要順利發(fā)揮每個(gè)成員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)的辯證統(tǒng)一，就應(yīng)該建立一種促進(jìn)學(xué)生作出個(gè)人努力并且小組內(nèi)成員互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。合理的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，對(duì)小組集體評(píng)價(jià)與對(duì)小組成員個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義，并更加關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。

總之，合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)有利于促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，同時(shí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體的尊重。以前傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)中各種棘手的問(wèn)題就有可能得到解決。有效的合作學(xué)習(xí)，能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智。在新的課程環(huán)境下，我們必須重新審視合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，積極營(yíng)造適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，呼喚教師角色的重新定位，時(shí)刻把握以學(xué)生發(fā)展為本這根主線，我們的課堂教學(xué)才能煥發(fā)出生命活力。endprint