把握地理學科特點，有效組織課堂教學

李林

[摘要]中學地理學科顯示出四個特點：人地關系理論對地理教學過程的指導作用、教學內(nèi)容的廣泛性、綜合性和區(qū)域性、地圖在地理教學中居特殊重要地位、中學地理教學過程必須廣泛聯(lián)系實。教學中把握好它，才能使地理教學得心應手。

[關鍵詞]地理學科；特點；教學

【中圖分類號】G633.55

中學地理的學科特點主要是指本學科與其他學科相比較所具有的本質(zhì)區(qū)別及突出的特征。結合我多年教學經(jīng)驗和與同仁的探討交流，中學地理學科主要特點主要表現(xiàn)在四個方面：人地關系理論對地理教學過程的指導作用、教學內(nèi)容的廣泛性、綜合性和區(qū)域性、地圖在地理教學中居特殊重要地位、中學地理教學過程必須廣泛聯(lián)系實際。

一、人地關系理論對地理教學過程的指導作用

人地關系理論是闡述人與環(huán)境關系之間關系的科學理論，它反映了地理環(huán)境的基本結構，所以是地理學的基礎理論。它不僅影響著地理學的發(fā)展，而且對地理教學也有直接的、重要的指導意義，成為中學地理教學指導思想的主要組成部分。由于人地關系理論是不斷發(fā)展變化的，所以縱觀中學地理教學的發(fā)展歷程，在不同時期地理教學過程也受到不同的人地關系理論的影響、制約與指導。例如，新中國成立之前，地理教學受到“地理環(huán)境決定論”的長期影響，建國后一段時間里，在批判“地理環(huán)境決定論”的同時，又受到“唯生產(chǎn)關系論”的影響，后來，在現(xiàn)代地理科學和教育科學發(fā)展的基礎上，中學地理教學才真正確立了辯證唯物主義人地關系理論的指導地位。

人地關系理論是通過下圖的途徑指導中學地理教學過程的。首先，人地關系理論直接影響地理教學的目的與教學內(nèi)容，之后，通過教學目的與教學內(nèi)容再影響到教學方法，以至于教學形式。

例如：在辯證唯物主義人地關系理論的影響下，中學地理教學的目的就不僅使學生認識地理環(huán)境，而且要認識人類與環(huán)境之間的關系，并且在此基礎上還應該培養(yǎng)學生正確對待環(huán)境的態(tài)度以及適應環(huán)境的能力。與此相適應，其教學內(nèi)容必然是以認識人地關系為主線的地理教學知識體系。在這樣的教學目的與教學內(nèi)容的制約下，教學方法自然就需要向利于培養(yǎng)地理認識能力與實踐能力，利于發(fā)展學生智力的方向變化，而教學的結構與形式則向靈活多樣，課內(nèi)、課外結合的方向發(fā)展，以便使學生有更多的實踐活動機會。

綜上所述，辯證唯物主義人地關系理論對中學地理教學過程的指導意義是明顯的、巨大的，它成為中學地理教學的重要指導思想。這是由于地理教學具有特定的學科教研對象----地理環(huán)境所致，當然也是地理課與其它學科顯著的區(qū)別點之一。

二、教學內(nèi)容的廣泛性、綜合性和區(qū)域性

中學地理教學內(nèi)容具有廣泛性、綜合性和區(qū)域性的顯著特點。地理教學內(nèi)容的廣泛性主要表現(xiàn)在其研究的對象是一個包含著無機與有機過程、自然與社會現(xiàn)象的復雜的地球表層系統(tǒng)，其知識所涉及的地域范圍又是一個有鄉(xiāng)土地理——國家分區(qū)——國家——大洲的分區(qū)——大洲——世界——宇宙環(huán)境等組成的地理空間系統(tǒng)。因而這是一個內(nèi)容復雜、范圍宏大的認識領域。地理教學內(nèi)容的綜合性表現(xiàn)在它所研究的地理要素之間是相互聯(lián)系的，并且組成有機的整體；它是將自然地理知識與人文地理知識融匯為一體成為統(tǒng)一的地理知識體系。因而地理教學內(nèi)容能夠從整體上反映人類周圍的客觀世界——地理環(huán)境。地理教學內(nèi)容的區(qū)域性則表現(xiàn)在其知識內(nèi)容都是反映具有明確界定范圍的具體區(qū)域的地理特征或規(guī)律，換言之，即地理教學內(nèi)容都是以具體的地域（小到以我國縣級行政區(qū)劃為單位的鄉(xiāng)土地理，大到全球范圍的世界地理概述）做為認識和研究的單位。

中學地理教學內(nèi)容的這三個特點對地理教學過程有很大影響。例如：教學內(nèi)容的廣泛性有利于拓寬學生視野，易于與其它學科的知識建立聯(lián)系；教學內(nèi)容的綜合性對于發(fā)展學生的綜合思維能力，形成觀察認識事物的整體觀念有重要作用，同時，也是確立綜合——分析方法在地理教學中重要地位的基礎；教學內(nèi)容的區(qū)域性決定了地理教學必須重視空間概念的教學，并且也是地理教學中經(jīng)常應用比較法的原因。

地理教學內(nèi)容的廣泛性、綜合性與區(qū)域性也是由地理課的研究對象——地理環(huán)境的本質(zhì)特征所決定的。由于地理環(huán)境是地球表面的一個特殊層次，這里是地球上能量轉換，物質(zhì)遷移過程最為復雜、劇烈的地域，因而形成了地理過程的復雜性，這就是地理教學內(nèi)容廣泛性的基礎；而構成地理環(huán)境各要素間互相聯(lián)系、相互制約，成為一個有機整體，或稱為系統(tǒng)，這種特點體現(xiàn)了地理環(huán)境的整體性或統(tǒng)一性，稱為地理教學內(nèi)容綜合性的基礎；同時，地球表面是不均勻狀態(tài)的，例如，地球的球形導致了表面吸收太陽能的地帶差異、地球表面形態(tài)導致的水陸分布的不均及陸面高低不平、各種物質(zhì)及其運動分布的不平衡……所有這些都導致了地理環(huán)境內(nèi)部的差異，這又成為地理教學內(nèi)容區(qū)域性特征的基礎?？梢娙齻€特點同出一源，且從不同角度和側面反映其研究對象的特征。它們相互聯(lián)系構成地理教學內(nèi)容統(tǒng)一的特點，在一起共同影響地理教學過程。這在其他學科教學內(nèi)容中是少有的。

三、地圖在地理教學中居特殊重要的地位

如何正常、有效的地理教學都要充分利用地圖，因為地圖既是地理教材的一種表現(xiàn)形式，又是地理教學中不可缺少的用具。利用地圖進行教學，即地圖教學，已成為地理教學最常用、最重要的教學方法，因而也成為中學地理教學的主要特點之一。地圖之所以能在地理教學中居如此重要的地位，一方面是由于地理教學研究對象（地理環(huán)境）及教學內(nèi)容對教學過程的要求；另一方面是因為地圖本身具有滿足這些要求的條件和功能。主要表現(xiàn)在：

1.地圖是研究地理環(huán)境的有效工具

地理環(huán)境是規(guī)模巨大的，無法直接進入課堂為學生直接觀察與研究。而地圖采用特殊的地圖表現(xiàn)方法，將這一巨大客體再現(xiàn)于學生眼前，使地理課堂教學中的觀察、認識與分析地理事物成為可能。

地理環(huán)境的組成要素復雜多樣，各要素之間的聯(lián)系更是縱橫交錯。很多本質(zhì)的特征與聯(lián)系又常常被表面現(xiàn)象所掩蓋。所有這些都增加了地理教學過程的困難。而地圖則可根據(jù)地理教學的需要，運用地圖符號具體而又高度概括地表現(xiàn)出地理環(huán)境本質(zhì)特征和內(nèi)部的聯(lián)系。為在地理教學過程中分析地理環(huán)境的復雜要素及其聯(lián)系、并從中揭示地理規(guī)律，提供方便的條件。endprint

地理過程有很多是周期性的或長期、緩慢進行的，這也給觀察地理環(huán)境帶來一定的困難。地圖可同時反映地理環(huán)境在不同時間序列中的狀態(tài)，表現(xiàn)出地理過程各階段的特征及演化發(fā)展，從而克服了時間延續(xù)過程的障礙，很好的解決了上述困難。

2.地圖能充分反映地理教學內(nèi)容的三個特點

地圖用經(jīng)緯坐標準確地再現(xiàn)地理事物的空間分布，用各種符號表現(xiàn)多種多樣的地理事物，因此可在小的空間范圍內(nèi)（圖或圖冊中）容納大量的各種地理知識，比如地理事物及其空間位置、地理事物的特征、地理事物之間的聯(lián)系及結構、地理事物的演化與發(fā)展等等。這正是反映地理教學內(nèi)容廣泛性特點的有效手段。

地圖可將研究的地理事物同時表現(xiàn)在圖中，例如：同時展現(xiàn)出地形、氣候、水文等要素，同時展現(xiàn)出不同地域等，這種同時表現(xiàn)研究對象的性能，有助于揭示各地理事物之間的聯(lián)系，從而整體認識地理事物。而這正是反映地理教學內(nèi)容綜合性特點的必要手段。

地圖是反映地理事物空間分布特點的，它不僅準確反映出地理事物的位置，而且也能正確反映出地理事物的空間范圍；它可以反映地理事物的空間聯(lián)系與結構，即區(qū)域地理特征，也可以反映它們的差異，即區(qū)域差異。無疑，地圖是完全可以反映地理教學內(nèi)容的區(qū)域性。

正是由于地圖具有上述的功能，它才成為地理教學中應用最為廣泛，與教學內(nèi)容結合最為緊密的教學用具。進而地理教學與地圖之間的這種關系也就成為地理教學的突出特點。

四、中學地理教學過程必須廣泛聯(lián)系實際

由于中學地理研究的對象——地理環(huán)境是人類賴以生存的場所，由于地理教學內(nèi)容的廣泛性，由于地理教學應加強愛國主義教育與國情教育，重視培養(yǎng)學生地理認識能力和實踐能力，所以，中學地理教學過程中必須要廣泛聯(lián)系實際。

1.聯(lián)系鄉(xiāng)土地理知識

在中學地理教學中，學生所能直接觀察到的地理事物，在一般情況下，只有學生生活居住的家鄉(xiāng)，因此鄉(xiāng)土地理知識就成為學生建立真切、正確的地理表象的基礎，是學習地理理性知識的重要準備知識。在教學中要盡力聯(lián)系相關的鄉(xiāng)土地理知識，尤其在最初建立基礎地理概念時，例如：學習地形、天氣和氣候、水文、土壤、人口、工業(yè)等等概念，更需要由學生所熟悉的鄉(xiāng)土地理知識入手。這樣做不僅使學生容易學，學的有趣，而且也有利于學生了解家鄉(xiāng)，對他們進行熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。

2.聯(lián)系生活實際

地理知識內(nèi)容豐富而且接近生活實際，可以與學生多方面的日常生活聯(lián)系，例如：天氣預報與變化、旱澇汛情。環(huán)境保護、旅游生活、交通運輸、農(nóng)時節(jié)氣……都與地理知識有關，教學中聯(lián)系這些知識，并且用地理學科知識加以解釋，可以提高學生學習興趣、培養(yǎng)學生地理認識能力。

3.聯(lián)系時事政策

在地理教材內(nèi)容中有很多涉及我國國情、世界政治及經(jīng)濟形勢的地理知識，這些知識對學生了解與分析國內(nèi)外時事，正確理解國家的有關政策有積極作用。因此，聯(lián)系時事政策不僅是地理教學聯(lián)系實際的重要內(nèi)容，而且也是對學生進行國情教育、政策教育以及認識國情形勢的重要途徑。

4.聯(lián)系其他相關學科

地理教學可以與很多相關學科知識進行聯(lián)系，其中包括生物、化學、物理等自然科學知識，也包括歷史、政治、人口等社會科學知識。由于是在各學科之間的聯(lián)系，所以又稱科際聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅溝通各科的教學，加深對地理知識的理解，而且還有利于學生形成辯證唯物主義宇宙觀。

參考文獻

[1]初、高中地理課程標準

[2]初、高中地理教材及教師教學參考用書

[3]中學地理教學法

[4]網(wǎng)絡相關文章endprint